“微格教学”是美国教授爱伦博士和他的同事创立的一种师资培训方法，许多教育专家结合我国教育现状、新课程标准的要求及大力推行素质教育的目标，将这种方法与系统化、整体性原则相结合，并使之运用到作文教学中，力图使作文教与学成为一个由各精细微格组成的有机整体，从而建立一个自主探索、团结合作、沟通分享、勇于创新、充满活力的作文教学体系。在这个思路的指引下，我有意识地进行了片段作文训练。
　　段落是文章的基本构成单位，是由词句转向篇章的重要环节。一篇文章就是根据思想表达的大小层次连句成段，缀段成篇，最终完成全篇的中心思想的表达任务的。张志公先生曾说：“一段是一篇的具体而微。”“几乎可以断言，能够写好一段，一定能够写好一篇。反之，连一段话都说不利落，一整篇就必然夹缠不清了。”因而段落写作实际是写成一篇文章的基础，一个人在语段组织方面的基本训练没有过关，就不可能有布局谋篇的坚实基础；纵使在遣词造句的基本训练上花了不少力气，一进入成段、成篇的思想表达，还是不能达到预期的表达目的。古人曰：“千里之行始于足下，九层之台始于垒土”，所以我倡导学生有针对性地进行片段式写作训练，即在练习写整篇文章之前，对人、事、物、景的某个局部进行单项练习使学生能奠定具体、生动地描写全貌的能力。并且能培养学生的写作兴趣和良好习惯，使学生在写作时文思敏捷，语言通顺，行文流畅。
　　作文片段写作训练我把它分为四个步骤：激趣、导引、写作、交流首先片段练习我强调由学生身边写起，由自己最感兴趣的写起，甚至自己确定中心，自己选材，这样费时不多，难度不大，自由灵活，学生容易接受。
　　一、人物片段描写
　　我们往往需要通过对人物的肖像、语言、行动、心理等方面的描写来完成刻画人物的精神面貌和思想品质的任务。如何让学生乐写、能写？关键是如何激发他们的兴趣，指导写作方法。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材干淡，似白菜萝卜，即使巧妇也难成佳肴。 “新”题材，往往能启人深思，引人遐想。“奇” 题材，就是不寻常，即在情理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。我特意设计了这样的人物片段训练：
　　(一)我的名字
　　每个人的名字都是长辈们精心设计的，具有内涵比喻义。让学生去挖掘名字背后的故事，让他们体味父辈们的爱，同时明白自己的独特意义。学生表现出极大的兴趣，也写出了精彩的文段。
　　(二)照镜子
　　所谓照镜子实际就是进行肖像描写，也叫外貌描写。外貌有两方面：一是相貌，二是装束。首先要求学生为自己画像，描写出自己的肖像，让同学评价效果。其次，让学生描写某个同学，进行猜猜看的游戏。在系列片段训练中，自然地掌握人物描写手法。
　　(三)个人标志及格言设计
　　这样的训练可以让学生品读自己的内心，感受自我个性，寻找自我价值观。学会关心他人，注重团结。
　　通过系列训练，让学生掌握人物描写手法，从而塑造栩栩如生的人物形象。人物描写成功了，一篇好的习作当然也就诞生了。
　　二、景物片段描写
　　景物描写，就是描写人们生活环境中的自然景物和社会景物。在记叙文中不仅有大量的写景为主的文章，就是以写人写事为主的文章中，为了表现人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常写景。上乘的景物描写应当是情趣盎然，耐人寻味的，也是个性鲜活的。在片段作文训练中，我进行景物描写训练主要是通过“挖掘文本，仿写成文”来实现的。
　　（一）感官丰富，文章纷呈
　　学习朱自清先生《春》一文时，带领学生分析写景的方法，在获得方法的时候带领学生进行仿写。如：《春》一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色关不住”！让学生明确：我们观察景物，习惯用视觉去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。如果像朱自清先生一样，观察时全面调动感觉器官，从不同角度去描摹景物，那麽文章会生动许多。著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”
　　（二）捕捉特征，凸显精彩
　　初一上期第三单元的课文中，分别写到不同的季节：春天，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”；冬天，“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，“一道白，一道暗黄”。同样的草木在不同季节展现出迥异的风姿。世界上没有完全相同的两片树叶，时间不同，景物的特征也不同。宋代诗人杨万里说得好：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。让学生进行同样景物在不同季节、环境的多彩表现，能很好地训练他们写景的能力。
　　（三）多种修辞，成就美文
　　《春》中，写花， “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，用拟人描画出繁花似锦、竞相开放的图景；写雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，用比喻和排比写出春雨细密、闪亮、绵长的特点；写风，“像母亲的手抚摸着你”，用比喻表现春风和煦、温柔的特点。使文章读来满口余香，令人过目不忘。
　　让学生通过阅读、积累，不断提高语言素养，丰富自己的词汇，学会使用修辞手法，并进行仿写和创写。当然有所得。融合多种感官、修辞描写出的景物特征突出，流动着情感的语言当然富有感染力，能引起读者的共鸣。
　　作为片段写作训练在促进学生写作能力提高的同时，我也清醒地认识到片段写作只是一种训练的方法。所以我始终注意大小作文的配套练习：把小作文用来作片断训练；周记本用来作总结；大作文作为片断训练的综合运用，每周一次。做到逐步提高，不求之过急，不半途而废，且每前进一步，都作一次小结，学生写作水平才能竹子开花——节节高。
　　作文片段训练是个“积水成渊”的活动，我必将在以后教学中持之以恒，寻求方法，多方探究，把学生写作视作重中之重。