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[摘 要]游戏教学法在初中体育课堂中运用十分必要。在初中体育课堂中运用游戏教学法时，教师要按照教学内容科学选择游戏，科学地组织体育游戏，注意在不同的教学阶段选择不同的游戏。
[关键词]游戏教学法；初中体育；学习兴趣
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0028-02
游戏教学法即以游戏为载体实施课堂教学的一种教学模式。游戏教学法是一种古老的教学方法，古代先贤（诸如孔子等人）在具体的教育教学过程中亦经常采用此法。至今，游戏教学法仍然备受推崇。游戏教学法可有效活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。近年来，国内关于游戏教学法在初中体育课堂中运用的研究愈来愈多。受相关研究的启发，笔者对游戏教学法在初中体育课堂中的运用也进行了若干深入的思考。
一、游戲教学法在初中体育课堂中运用的必要性
游戏教学法在初中体育课堂中运用是否具有必要性呢？带着该问题，笔者于2017年6月，对部分初中生和初中体育教师进行了问卷调查。其中对初中生发放问卷300份，回收300份，有效问卷299份，问卷有效率为99.67%；对初中体育教师发放问卷100份，回收100份，有效问卷100份，问卷有效率为100%。
在被调查的299名初中生中，89.1%的初中生认为在初中体育课堂中运用游戏教学法非常必要，10.9%的初中生认为有必要，无初中生认为没有必要。在被调查的100名初中体育教师中，全部教师均认为在课堂中运用游戏教学法是非常必要的。但访谈中却有初中体育教师这样表示：“虽然在初中体育课堂中运用游戏教学法非常必要，但在具体的教学实践中，大部分体育教师极少运用游戏教学法。”
二、游戏教学法在初中体育课堂中的具体运用策略
在新课程改革逐步深入发展的今天，初中体育教师在课堂中应有的放矢地运用游戏教学法，从而不断提升课堂教学质量，激发初中生的体育学习兴趣。那么，究竟如何在初中体育课堂中运用游戏教学法呢？
（一）按照教学内容科学选择游戏
为让游戏教学法在初中体育课堂中更好地发挥作用，体育教师需密切结合学生实际，依据具体的体育教学内容科学地选择游戏。例如，在初中篮球课堂中，体育教师在训练学生的传球技能时，往往会选择“篮球对传”的训练方式。这种训练方式无疑是有效的，但如果长时间反复采用同一种训练方式，很容易让学生失去学习兴趣。针对此种情况，初中体育教师在组织学生练习一段时间的“篮球对传”后，完全可以换一种训练方式，即采用游戏竞赛的方式。具体践行方式为：将班里学生有机分为若干个小组，每小组2～6人不等，小组间相互进行传球。丢球最多的小组需满足丢球最少小组的要求，为大家表演节目。通过这样的游戏教学方式，学生参与传球训练的积极性会愈发高涨。再如，初中体育教师在中长跑教学过程中，需考虑到中长跑的强度及运动量均比较大的特点，有的放矢地选择追逐跑的游戏教学方式。在追逐跑的过程中，学生会暂时忘记辛苦，忘记疲惫，奋力追逐。这样的游戏教学方式同样可取得理想的教学效果。初中体育教师在运用游戏教学法时，不能随意选择游戏，应与当堂课的具体教学内容紧密结合。唯有如此，方能通过游戏教学法取得高效。
（二）教师应科学地组织体育游戏
体育游戏是课堂教学的重要内容，而且是课堂教学的一个重要辅助手段。业内人士均明晰，初中体育教师在课堂中运用游戏教学法的基本目的无疑是：有效提升课堂教学效率，不断激发初中生的体育学习兴趣，活跃课堂氛围。所以，初中体育教师在运用游戏教学法的过程中，应科学组织体育游戏。在体育游戏开始之前，初中体育教师需向学生对如下内容进行说明：（1）游戏的名称；（2）游戏的目的及意义；（3）游戏的具体方法及规则等。在游戏正式开始之前，初中体育教师还需对游戏的具体玩法亲自做出示范。这样的做法有利于在初中生的脑海中留下一个清晰的印象，帮助他们在接下来的时间里顺利参与游戏。在游戏教学法的具体实践过程中笔者发现，由于课堂中会出现一些动态生成，导致原本设计好的游戏未必能获得理想的效果。因此，在具体的践行过程中一旦发现有游戏不符合教学需要，教师必须尽快喊停，转向下一个游戏或进行相关教学内容的教学。
（三）不同教学阶段选择不同游戏
众所周知，体育课堂主要分为如下几个重要的教学阶段：（1）准备活动阶段；（2）基本教学阶段；（3）课堂结尾阶段。为了提升游戏教学法在初中体育课堂中运用的有效性，体育教师在课堂中还应根据不同的教学阶段选择不同的体育游戏。一般而言，准备活动阶段选择的游戏应更侧重于达到如下两个重要目的：（1）帮助学生热身；（2）帮助学生快速集中注意力。例如，在准备活动阶段，初中体育教师可有的放矢地组织学生开展“拉网捕鱼”游戏。该游戏不仅可帮助学生快速热身，而且可以使其在游戏中充分体验到体育学习的快乐。基本教学部分的游戏需根据教材内容选择。如篮球课中应选择一些以篮球为道具的游戏，从而增强学生的篮球学习兴趣。而课堂结尾阶段所选择的游戏则是为了帮助学生减缓疲劳、恢复常态。再如在中长跑教学结束后，初中体育教师可选择一些具有舞蹈动作的游戏或是以放松为主的比赛性游戏。这样的游戏可帮助初中生尽快缓解疲劳，放松身心，增强对体育学习的愉悦感。
三、游戏教学法在初中体育课堂运用时应注意把握几点问题
事实上，游戏教学法在初中体育课堂中的运用策略是多种多样的，并无固定模式。只要能有效提升课堂教学质量，充分激发初中生的体育学习兴趣，我们均可认为这样的游戏教学是有效的。游戏教学法虽然可有效促进初中体育课堂教学质量的提升，但在具体的运用过程中还需切实把握好如下几个问题：（1）游戏教学法不能过于频繁地运用。游戏教学法虽然能够有效提升课堂教学质量和激发初中生的体育学习兴趣，但如果在课堂中反复地运用，那么体育课无疑会变成游戏课，这是本末倒置的。所以，初中体育教师在课堂中应把握好体育游戏的运用频率。（2）体育游戏的运动量应科学把握。在体育课堂教学中，一般不要选择那些运动量过大的游戏，因为如果初中生在体育游戏过程中耗费了大量体力，那么他们在参与基本体育技能训练时就会显得有气无力。
总而言之，只要采用正确的教学策略，那么游戏教学法必然能促进初中体育课堂教学实现高效率。在新课程改革愈发深入的今天，初中体育教师应对游戏教学法进行持续不断的研究，并通过不断的反思与实践，让游戏教学法在初中体育课堂中绽放出更加耀眼的光芒。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张珂. 体育游戏在小学体育教学中的运用[J]. 三峡大学学报（人文社会科学版）， 2010（S2） .
[2] 樊克良. 体育游戏在大学体育教学中的实践应用探讨[J]. 林区教学，2017（7）.
[3] 袁琳，马莲. 阳光体育运动与体育游戏的契合性分析[J]. 当代体育科技， 2017（20）.
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]游戏教学法；初中体育；学习兴趣
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0028-02
游戏教学法即以游戏为载体实施课堂教学的一种教学模式。游戏教学法是一种古老的教学方法，古代先贤（诸如孔子等人）在具体的教育教学过程中亦经常采用此法。至今，游戏教学法仍然备受推崇。游戏教学法可有效活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。近年来，国内关于游戏教学法在初中体育课堂中运用的研究愈来愈多。受相关研究的启发，笔者对游戏教学法在初中体育课堂中的运用也进行了若干深入的思考。
一、游戲教学法在初中体育课堂中运用的必要性
游戏教学法在初中体育课堂中运用是否具有必要性呢？带着该问题，笔者于2017年6月，对部分初中生和初中体育教师进行了问卷调查。其中对初中生发放问卷300份，回收300份，有效问卷299份，问卷有效率为99.67%；对初中体育教师发放问卷100份，回收100份，有效问卷100份，问卷有效率为100%。
在被调查的299名初中生中，89.1%的初中生认为在初中体育课堂中运用游戏教学法非常必要，10.9%的初中生认为有必要，无初中生认为没有必要。在被调查的100名初中体育教师中，全部教师均认为在课堂中运用游戏教学法是非常必要的。但访谈中却有初中体育教师这样表示：“虽然在初中体育课堂中运用游戏教学法非常必要，但在具体的教学实践中，大部分体育教师极少运用游戏教学法。”
二、游戏教学法在初中体育课堂中的具体运用策略
在新课程改革逐步深入发展的今天，初中体育教师在课堂中应有的放矢地运用游戏教学法，从而不断提升课堂教学质量，激发初中生的体育学习兴趣。那么，究竟如何在初中体育课堂中运用游戏教学法呢？
（一）按照教学内容科学选择游戏
为让游戏教学法在初中体育课堂中更好地发挥作用，体育教师需密切结合学生实际，依据具体的体育教学内容科学地选择游戏。例如，在初中篮球课堂中，体育教师在训练学生的传球技能时，往往会选择“篮球对传”的训练方式。这种训练方式无疑是有效的，但如果长时间反复采用同一种训练方式，很容易让学生失去学习兴趣。针对此种情况，初中体育教师在组织学生练习一段时间的“篮球对传”后，完全可以换一种训练方式，即采用游戏竞赛的方式。具体践行方式为：将班里学生有机分为若干个小组，每小组2～6人不等，小组间相互进行传球。丢球最多的小组需满足丢球最少小组的要求，为大家表演节目。通过这样的游戏教学方式，学生参与传球训练的积极性会愈发高涨。再如，初中体育教师在中长跑教学过程中，需考虑到中长跑的强度及运动量均比较大的特点，有的放矢地选择追逐跑的游戏教学方式。在追逐跑的过程中，学生会暂时忘记辛苦，忘记疲惫，奋力追逐。这样的游戏教学方式同样可取得理想的教学效果。初中体育教师在运用游戏教学法时，不能随意选择游戏，应与当堂课的具体教学内容紧密结合。唯有如此，方能通过游戏教学法取得高效。
（二）教师应科学地组织体育游戏
体育游戏是课堂教学的重要内容，而且是课堂教学的一个重要辅助手段。业内人士均明晰，初中体育教师在课堂中运用游戏教学法的基本目的无疑是：有效提升课堂教学效率，不断激发初中生的体育学习兴趣，活跃课堂氛围。所以，初中体育教师在运用游戏教学法的过程中，应科学组织体育游戏。在体育游戏开始之前，初中体育教师需向学生对如下内容进行说明：（1）游戏的名称；（2）游戏的目的及意义；（3）游戏的具体方法及规则等。在游戏正式开始之前，初中体育教师还需对游戏的具体玩法亲自做出示范。这样的做法有利于在初中生的脑海中留下一个清晰的印象，帮助他们在接下来的时间里顺利参与游戏。在游戏教学法的具体实践过程中笔者发现，由于课堂中会出现一些动态生成，导致原本设计好的游戏未必能获得理想的效果。因此，在具体的践行过程中一旦发现有游戏不符合教学需要，教师必须尽快喊停，转向下一个游戏或进行相关教学内容的教学。
（三）不同教学阶段选择不同游戏
众所周知，体育课堂主要分为如下几个重要的教学阶段：（1）准备活动阶段；（2）基本教学阶段；（3）课堂结尾阶段。为了提升游戏教学法在初中体育课堂中运用的有效性，体育教师在课堂中还应根据不同的教学阶段选择不同的体育游戏。一般而言，准备活动阶段选择的游戏应更侧重于达到如下两个重要目的：（1）帮助学生热身；（2）帮助学生快速集中注意力。例如，在准备活动阶段，初中体育教师可有的放矢地组织学生开展“拉网捕鱼”游戏。该游戏不仅可帮助学生快速热身，而且可以使其在游戏中充分体验到体育学习的快乐。基本教学部分的游戏需根据教材内容选择。如篮球课中应选择一些以篮球为道具的游戏，从而增强学生的篮球学习兴趣。而课堂结尾阶段所选择的游戏则是为了帮助学生减缓疲劳、恢复常态。再如在中长跑教学结束后，初中体育教师可选择一些具有舞蹈动作的游戏或是以放松为主的比赛性游戏。这样的游戏可帮助初中生尽快缓解疲劳，放松身心，增强对体育学习的愉悦感。
三、游戏教学法在初中体育课堂运用时应注意把握几点问题
事实上，游戏教学法在初中体育课堂中的运用策略是多种多样的，并无固定模式。只要能有效提升课堂教学质量，充分激发初中生的体育学习兴趣，我们均可认为这样的游戏教学是有效的。游戏教学法虽然可有效促进初中体育课堂教学质量的提升，但在具体的运用过程中还需切实把握好如下几个问题：（1）游戏教学法不能过于频繁地运用。游戏教学法虽然能够有效提升课堂教学质量和激发初中生的体育学习兴趣，但如果在课堂中反复地运用，那么体育课无疑会变成游戏课，这是本末倒置的。所以，初中体育教师在课堂中应把握好体育游戏的运用频率。（2）体育游戏的运动量应科学把握。在体育课堂教学中，一般不要选择那些运动量过大的游戏，因为如果初中生在体育游戏过程中耗费了大量体力，那么他们在参与基本体育技能训练时就会显得有气无力。
总而言之，只要采用正确的教学策略，那么游戏教学法必然能促进初中体育课堂教学实现高效率。在新课程改革愈发深入的今天，初中体育教师应对游戏教学法进行持续不断的研究，并通过不断的反思与实践，让游戏教学法在初中体育课堂中绽放出更加耀眼的光芒。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张珂. 体育游戏在小学体育教学中的运用[J]. 三峡大学学报（人文社会科学版）， 2010（S2） .
[2] 樊克良. 体育游戏在大学体育教学中的实践应用探讨[J]. 林区教学，2017（7）.
[3] 袁琳，马莲. 阳光体育运动与体育游戏的契合性分析[J]. 当代体育科技， 2017（20）.
（责任编辑 柳 紫）