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摘要：本文对当前我国高职院校校企合作教学模式发展的现状进行了分析，从校企合作教学模式在教育中所发挥的作用出发，从转换办学理念、加强学生能力素养、学生就业实际这三个视角，并结合我国高职院校学生质量培养的特点提出了相应对策和建议。
关键词：校企合作；职业素养；职业指导
“校企合作、工学结合”是彰显高职教育特色、创新人才培养模式、培养高素质技能型人才的基本途径。要以校企合作体制、机制创新为重点，增强高等职业院校的办学活力和综合竞争力，努力适应社会主义市场经济要求。
一、对当前我国高职院校校企合作教学模式发展的现状分析
高职院校以培养高技能应用性人才为目标，要突出能力本位和就业导向性，但近年来，一方面社会上频频出现“高薪难聘高级技工”的现象[1]，另一方面高职教育输送的人才职业素质，达不到企业的要求。校企合作不仅应体现在学校为学生就业实习提供良好的企业文化环境，更应该从根本上将企业文化的概念融入到学生的学习动机[2]中。学校应加强学生与社会的联系，为学生今后的工作打好扎实的基础，学校与企业的有效互动融合是提高高职学生能力素质培养的有效途径。
二、将学习企业文化意识融入到改造学校的办学理念中
在校企合作过程中，在与企业打交道的过程中，高职院校的一些观念、思路和做法与企业还是存在一定的偏差的，高职院校的办学理念与企业需求错位[3]。学校可以采用“走出来，引进去”的思想，可以与相关企业联系，组织学生参观、学习企业良好的工作模式，同时引进优秀的企业成功人士，开设学习讲座，帮助学生了解新的就业制度、熟悉就业政策、转变就业观念、增强择业意识、掌握求职技巧、不断提高就业竞争力，为成功步入社会作准备。
三、吸纳企业文化的优秀价值观以提升学生的职业素养
高职学生在确立自己的核心价值观之前，应该考虑到自己的价值观能否满足企业和社会的需要，与行业环境、区域环境及人文环境能否共生[4]。因此，作为培养面向企业工作的毕业生的高职院校，应坚持职业的价值导向，吸纳企业文化的优秀价值观，提升学生贴近行业要求的职业素养，培养学生具有敬业精神和责任意识，敬业精神是企业对员工的基本素质要求。高职院校应正确引导学生树立正确的职业观，正确认识社会上客观存在的职业差异现象，在高职院校中要灌输责任意识，培养学生积极负责的态度和勇于承担责任的勇气。可以通过邀请企业、公司的人员来上课和讲案例，也可组织学生到企业去，了解企业发展史，增进学生热爱企业的思想。
四、立足学生就业实际，加强职业院校校企文化的深度融合
1.以企业对人才需求为导向设置专业，动态开发课程。以企业对人才需求为导向设置专业，是高职院校大力培养企业急需的技术应用型人才，服务企业和社会，促进学生良性就业和学校自身发展的有效途径。学校通过市场调研的方式走向企业、了解企业，由学校专家和企业工程师组成“高参”，为学校专业设置出谋划策，使专业设置顺应人才市场需求，贴近企业发展。宣城职业技术学院为进一步推进课程教学改革，积极探索高职课程教学新模式，提高课程教学质量，充分发挥课程教学在人才培养中的载体作用，每学期都会派送部分教师去企业兼职学习，了解当前企业所需，不断更新修订相关的人才培养计划，在教学中经常开展课程教学改革示范研讨课和课堂教学大赛等活动，不断提高学院的教育教学水平。
2.利用企业资源，实行灵活学习制度，加强学生实训。实训实习设备和基地，是高等职业教育培养技能型人才的重要基础条件，同时也是高职学校普遍存在的薄弱环节。为了让学生的实践训练时间和质量得到保证，提高教学质量和学生动手能力，宣城职业技术学院与安徽省芜湖奇瑞汽车股份有限公司签订了校企合作框架协议，共同搭建校企合作平台，此次校企合作框架协议的签订旨在充分利用我院的知识、技术和人力资源，结合奇瑞汽车股份有限公司生产条件和资本优势，构建产、学、研紧密结合的创新体系。
最后，学校应做好对学生的职业规划指导，很多在校学生因没有过多的企业经历和社会历练，缺乏对自身能力的认定，在职业规划上没有目标，往往错失了很多机会，职业规划指导是提高高职学生就业率和成才率的一项重要措施，可将职业规划课程纳入整个教学计划中，职业规划指导要与各个阶段实习相联系[5]，成立专职职业规划指导队伍，建立个人成长档案并开展个性化指导，学生也可借助于职业生涯规划正确认识自我和社会，慎重选择每一个职业和岗位，将自己的职业生涯导入到良好的轨道中。
参考文献：
[1]四川在线一华西都市报.企业告急：高级技工人才紧[N].http：//fi-nance.sina.com.ca.2007-08-14.
[2]姚本先，江立成，等.高等教育心理学[M].合肥工业大学出版社，2009：269-270.
[3]龚素霞，凡进军，罗利华，等.从校企合作的视角探讨我国高职院校学生质量的培养[J].广西轻工业，2010，（3）：135-136.
[4]潘春胜，孟铁鑫，等.高职校企文化融合路径的探索[J].教育探索，2008，（10）：23-25.
[5]任一波，张军，王浙钟，等.以职业指导促进校企文化交流的路径探讨[J].浙江工商职业技术学院学报，2010，（1）：49-51.
作者简介：胡敏（1985-），女，安徽宣城人，安徽省宣城职业技术学院助教，硕士学位，研究方向为高等教育管理研究；翟素琴（1959-），女，安徽宣城人，安徽省宣城职业技术学院副教授，学士学位，研究方向为高等教育管理研究。
关键词：校企合作；职业素养；职业指导
“校企合作、工学结合”是彰显高职教育特色、创新人才培养模式、培养高素质技能型人才的基本途径。要以校企合作体制、机制创新为重点，增强高等职业院校的办学活力和综合竞争力，努力适应社会主义市场经济要求。
一、对当前我国高职院校校企合作教学模式发展的现状分析
高职院校以培养高技能应用性人才为目标，要突出能力本位和就业导向性，但近年来，一方面社会上频频出现“高薪难聘高级技工”的现象[1]，另一方面高职教育输送的人才职业素质，达不到企业的要求。校企合作不仅应体现在学校为学生就业实习提供良好的企业文化环境，更应该从根本上将企业文化的概念融入到学生的学习动机[2]中。学校应加强学生与社会的联系，为学生今后的工作打好扎实的基础，学校与企业的有效互动融合是提高高职学生能力素质培养的有效途径。
二、将学习企业文化意识融入到改造学校的办学理念中
在校企合作过程中，在与企业打交道的过程中，高职院校的一些观念、思路和做法与企业还是存在一定的偏差的，高职院校的办学理念与企业需求错位[3]。学校可以采用“走出来，引进去”的思想，可以与相关企业联系，组织学生参观、学习企业良好的工作模式，同时引进优秀的企业成功人士，开设学习讲座，帮助学生了解新的就业制度、熟悉就业政策、转变就业观念、增强择业意识、掌握求职技巧、不断提高就业竞争力，为成功步入社会作准备。
三、吸纳企业文化的优秀价值观以提升学生的职业素养
高职学生在确立自己的核心价值观之前，应该考虑到自己的价值观能否满足企业和社会的需要，与行业环境、区域环境及人文环境能否共生[4]。因此，作为培养面向企业工作的毕业生的高职院校，应坚持职业的价值导向，吸纳企业文化的优秀价值观，提升学生贴近行业要求的职业素养，培养学生具有敬业精神和责任意识，敬业精神是企业对员工的基本素质要求。高职院校应正确引导学生树立正确的职业观，正确认识社会上客观存在的职业差异现象，在高职院校中要灌输责任意识，培养学生积极负责的态度和勇于承担责任的勇气。可以通过邀请企业、公司的人员来上课和讲案例，也可组织学生到企业去，了解企业发展史，增进学生热爱企业的思想。
四、立足学生就业实际，加强职业院校校企文化的深度融合
1.以企业对人才需求为导向设置专业，动态开发课程。以企业对人才需求为导向设置专业，是高职院校大力培养企业急需的技术应用型人才，服务企业和社会，促进学生良性就业和学校自身发展的有效途径。学校通过市场调研的方式走向企业、了解企业，由学校专家和企业工程师组成“高参”，为学校专业设置出谋划策，使专业设置顺应人才市场需求，贴近企业发展。宣城职业技术学院为进一步推进课程教学改革，积极探索高职课程教学新模式，提高课程教学质量，充分发挥课程教学在人才培养中的载体作用，每学期都会派送部分教师去企业兼职学习，了解当前企业所需，不断更新修订相关的人才培养计划，在教学中经常开展课程教学改革示范研讨课和课堂教学大赛等活动，不断提高学院的教育教学水平。
2.利用企业资源，实行灵活学习制度，加强学生实训。实训实习设备和基地，是高等职业教育培养技能型人才的重要基础条件，同时也是高职学校普遍存在的薄弱环节。为了让学生的实践训练时间和质量得到保证，提高教学质量和学生动手能力，宣城职业技术学院与安徽省芜湖奇瑞汽车股份有限公司签订了校企合作框架协议，共同搭建校企合作平台，此次校企合作框架协议的签订旨在充分利用我院的知识、技术和人力资源，结合奇瑞汽车股份有限公司生产条件和资本优势，构建产、学、研紧密结合的创新体系。
最后，学校应做好对学生的职业规划指导，很多在校学生因没有过多的企业经历和社会历练，缺乏对自身能力的认定，在职业规划上没有目标，往往错失了很多机会，职业规划指导是提高高职学生就业率和成才率的一项重要措施，可将职业规划课程纳入整个教学计划中，职业规划指导要与各个阶段实习相联系[5]，成立专职职业规划指导队伍，建立个人成长档案并开展个性化指导，学生也可借助于职业生涯规划正确认识自我和社会，慎重选择每一个职业和岗位，将自己的职业生涯导入到良好的轨道中。
参考文献：
[1]四川在线一华西都市报.企业告急：高级技工人才紧[N].http：//fi-nance.sina.com.ca.2007-08-14.
[2]姚本先，江立成，等.高等教育心理学[M].合肥工业大学出版社，2009：269-270.
[3]龚素霞，凡进军，罗利华，等.从校企合作的视角探讨我国高职院校学生质量的培养[J].广西轻工业，2010，（3）：135-136.
[4]潘春胜，孟铁鑫，等.高职校企文化融合路径的探索[J].教育探索，2008，（10）：23-25.
[5]任一波，张军，王浙钟，等.以职业指导促进校企文化交流的路径探讨[J].浙江工商职业技术学院学报，2010，（1）：49-51.
作者简介：胡敏（1985-），女，安徽宣城人，安徽省宣城职业技术学院助教，硕士学位，研究方向为高等教育管理研究；翟素琴（1959-），女，安徽宣城人，安徽省宣城职业技术学院副教授，学士学位，研究方向为高等教育管理研究。