电子技术是中等专业学校电类专业的一门基础课程,理论性和实践性都较强。它的教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电子技术的基本知识、基本技能,为增强适应职业变化和继续学习的能力打下一定的基础。随着社会的发展,教育改革的不断深入,传统的教学已受到严重冲击。教学应适应形式的变化,对原有的教学进行改革,使之适应社会对新世纪素质教育的教学要求。
　　
　　1 教学内容的改革
　　
　　随着职业技校教育培养目标由“技术员”向“操作工人”的转变,电子技术的教学应改变传统的以传授知识为本位的教学思想,打破学科体系,突出应用特点,把能力的培养放在首位。电子技术的教学内容应体现精、宽、用。
　　1.1 精所谓精,是指精选理论知识,降低理论难度,在讲清概念的基础上,以定性分析为主,尽量删除繁琐的理论推导及部分过时且用处不大的理论知识,辅以必要的定量计算。教学内容的选择应以必需、够用为尺度。
　　1.2 宽所谓宽,是指电子技术的知识面要宽,覆盖面要宽。教育的改革发展,既要充分体现当代社会的实际需求,又要充分考虑科学技术的发展趋势。学校教育要为学生的终身发展提供扎实的基础。因此,电子技术的教学应拓展一些相近或相关的专业的知识和技能,给学生留下联系多种知识的“接口”,为自己以后的发展创造更广阔的空间。
　　1.3 用电子技术教学应理论联系实际,注重学生实践中能力的培养。在教学过程中,应添加实用知识的介绍,通过实验、课程设计等实践性教学环节,提高学生分析问题、解决问题的能力。学生将所学的理论知识运用到实践中,不仅能加深对专业理论知识的理解,提高学习兴趣,而且能丰富和发展书本上的理论知识,使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。例如介绍了整流滤波电路之后,教师可以带领学生为自己的小家电做一个直流电源,使学生进一步熟悉电路,掌握电子制作的一般方法和技巧,从而既巩固理论知识,又提高学习兴趣。
　　
　　2 教学方法的优化改革
　　
　　由于电子技术理论性强,不少教师感觉难以进行启发式教学,虽然教师也想进行某些改革,但学生往往是启而不发,最后不了了之,又回到老路上;而学生则因为理论枯燥乏味,学习没有积极性。离开理论指导,实验又往往是依葫芦画瓢,久而久之,形成恶性循环。因此在教学过程中,教师应积极探索,改进教学方法,培养学生的主体意识,提高学生的自学能力和创新精神,从而提高学生的整体素质。
　　2.1 直观教学法例如在学习一些新的电子元器件时,可多带一些不同外形、不同型号的器件,便于学生熟悉。另外带一些电子产品,让学生在电路板上寻找元件,熟悉元器件型号等。
　　2.2 实验演示法演示实验能清晰地反映教学内容,也有助于提高学生的学习积极性,提高学生的动手能力。
　　2.3 问题探索法在教学过程中。教师可精心设计,提出问题,引导学生积极探索,分析并最终解决问题。例如在讲授负反馈放大电路自激振荡的产生及消除时,教师可通过实例来说明,然后引导学生分析:为什么在唱卡拉OK时,如果音箱与话筒的位置不当,大家会听到刺耳的啸叫声?最后得出结论:只要使自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件,即可消除自激振荡。
　　2.4 总结归纳法教师把一些知识点进行归纳总结后,得出结论性的传授给学生,便于学生应用。例如负反馈的判断:反馈的取样点在电压输出端,则为电压反馈,否则为电流反馈;反馈的合成点在电压输入端,则为并联反馈,否则为串联反馈。
　　
　　3 教学手段的改革
　　
　　随着教育现代化进程的不断推进和素质教育的深入,电化教学手段,尤其是多媒体辅助教学引入课堂教学后,已明确显示出“粉笔 书本”的传统模式无法比拟的优越性。具体来说,采用电化教学手段具有以下优越性。
　　3.1 有助于突出重点,突破教学难点电教媒体可以采用多种感官刺激,吸引学生的注意力,有效地突出重点,突破难点。例如在分析温度对静态工作点的影响时,利用多媒体课件,可逐步展现随着温度的变化,工作点逐步上移的过程,活动的图像形象地取代书本上的静止图像,一下子就抓住学生,激发学生去思考。
　　3.2 有助于提高课堂教学效率在传统教学模式下,教师不得不花费很多的时间进行板书、绘图等,教学效率低。而采用电教媒体教学,教师从大量的板书中解脱出来,预先将大量的教学信息设置在投影片或计算机内,并且可以反复取出,不断加深学生印象。学生在多种感官的共同作用下,课堂有效注意时间也将大大延长,从而提高课堂教学效率。
　　3.3 有助于突出学生的主体地位多媒体课件的交互性,能产生以学生为主体的教学环境。学生可以根据自己的要求,选择自己想学的内容,以满足多层次的需要。
　　总之,只有通过优化教学改革,才有助于不断研究,不断探讨,不断提高电子技术课程的教学质量。