一、二轮复习面临的问题与思考
　　地理二轮复习的进行，一直以来是让广大教师“头疼”的话题。很多教师认为，经过第一轮复习，学生已掌握地理学科基本知识，初步形成知识网络，并具备一定学科技能，第二轮复习重点是进行学科综合能力培养。但是在实际操作过程中，会发现学生实际情况没有预料的那样“出色”，地理基础知识和基本规律掌握并不牢固，知识网络覆盖也不全面，尤其是知识的迁移能力仍欠缺。最突出问题学生个体差异，是二轮复习中的主要“拦路虎”。基于上述现状，使得很多学校的地理二轮复习沦为“鸡肋”。有的学校二轮复习逐渐“变味”，变成一轮复习的延续和重复，变成了第二遍“炒冷饭”。有的学校干脆不搞二轮复习，直接把一轮复习进行到底。
　　笔者认为二轮复习的定位应是查缺补漏 思维建模 能力提升。二轮复习不应面面俱到，而是应根据学生实际情况进行查缺补漏。二轮复习还有一个重要作用就是对零散知识进行梳理，让互相联系并有逻辑关系的知识形成知识体系。让学生通过二轮复习进行思维建模，能整体而立体的理解地理事物的形成原因、产生背景、针对性对策等，实现思维能力的提升。二轮复习须解决学生解题能力的提升，让学生的“满腹经纶”能够变成实在的解答技巧和能力，变成试卷上的分数。基于以上考虑，笔者在 “区域生态环境建设”专题复习时，进行了如下教与学的环节设计。
　　二、二轮有效复习的途径初探
　　1.杜绝“主次不分”，搞清学生“缺什么”
　　（1）锁定考纲、关注高考，增强复习针对性。梳理近年江苏高考地理中出现的知识点，以增强复习的针对性，见表1。
　　（2）以学定教、暴露问题，提高复习有效性。基于学生课前完成知识体系的完善与课前摸底训练，可以在课堂上针对学生课前复习暴露的问题进行查缺补漏与能力提升。表2是学生课前基础摸底训练选择题得分率;表3是学生课前预习暴露出的问题。
　　2.杜绝“面面俱到”，课堂“对症下药”
　　环节一：查漏补缺
　　（1）概念辨析：环境问题与生态破坏;荒漠化与沙漠化。
　　（2）图像分析：读图1分析图中各点所在区域的典型生态环境问题，说出判读依据。
　　（3）基础演练（部分）：图2为“江南丘陵某县农村生活用能构成图”，图3为“该县农村秸秆利用方式比例图”。读图回答下列问题。
　　☆ 该县农村这种生活用能构成状况可能带来的严重生态问题是：
　　A.土地盐碱化 B.水土流失
　　C.酸雨危害 D.土地沙漠化
　　☆ 经过调整，该县把作物秸秆等农副产品主要用于发展农区畜牧业，有利于：
　　A.改善局地气候 B.综合利用资源
　　C.防止水土流失 D.保护农田作物
　　参考答案：B、B
　　设计思路：针对课前暴露出的知识欠缺，设计两组概念辨析与图像判读分析，并针对基本概念原理进行基础训练，从而达到差缺补漏的目的，并为后续能力提升打下扎实基础。
　　环节二：思维建模
　　（1）感悟真题：课前摸底训练中得分较低的一组题。
　　（2013年海南卷）图4示意我国39°N附近某区域。读图4完成下列问题。
　　☆图示区域土壤盐渍化最严重的地区是：
　　A. 甲