[关键词]语文课堂；多媒体；应用；四个关系
　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A
　　[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0062－01
　　
　　随着信息技术的普及，多媒体在语文课堂教学中被广泛运用。与“高消耗、低效率”的传统课堂教学相比，多媒体教学使学生学得更轻松，教师教得更愉快。那么，如何使多媒体辅助教学手段在语文阅读教学中达到最优化的运用?笔者认为，应处理好“四个关系”。
　　
　　一、处理好充分利用网络资源和给学生独立学习时间的关系
　　
　　阅读教学的过程是学生参与语文实践的过程，对文本的理解要靠学生自己的体验和思考。多媒体的选择和使用要因文本的类型而定。如在《渔歌子》等古诗词教学中，教师可以利用《中华古诗词精华》光盘库中现成的教育资源，用光盘或超级链接直接向学生播放，既有教师、学生互动的情境性视频展示，又有利于教师组织学生自主学习。而对《黄河是怎样变化的》等说明性文章的教学，教师不仅要制作或下载Flash课件，还要补充《走进科学》等科技节目的视频，以引起学生的情景性“共鸣”。
　　利用多媒体教学的重点在于形象逼真地再现文章的时代背景，更多的还是要注重学生的感悟。因此，教师在运用多媒体的时候既要充分利用网络教育资源，又要给学生独立的读书和思考的时间和空间，实现课堂教学的丰富多彩。
　　
　　二、处理好课件内容简单与繁复的关系
　　
　　多媒体教学设计要有利于学生对文本的理解，要对学生的学习有一定的指导性，而对学生理解困难的地方，教师可以巧妙运用课件，创设有挑战性的“闯关”环节，如游戏等，激发学生的学习兴趣，为扫清学生的思路障碍搭桥铺路。例如笔者在设计寓言《刻舟求剑》的学法指导时，在多媒体投影中直接显示了教学的步骤和内容：1　对照注释口头翻译课文，理解文意。2　积累文言词汇，掌握重点词句。3　理解文章寓意。4　利用投影仪补充《嫦娥奔月》的神话故事，感受寓言故事的寓意。而在《盘古开天地》一文的教学中，笔者则以孙悟空、葫芦娃、哪吒等图片导入课文，在学生朗读课文后，又用多媒体向学生播放了盘古开天地的视频片段，然后让学生紧扣“顶天立地”和“开天辟地”这两个词理解课文。
　　事实上，教师以直观的课件导入新课和以繁复的视频等导入新课所达到的目的是一样的，重点是要让学生感受到主人公的喜怒哀乐，在文章的典型形象或者意境中体验真、善、美，这样的课堂教学才能给学生留下回味与思考的空间。
　　
　　三、处理好语言教学与视频教学的关系
　　
　　在进行《蝙蝠和雷达》一文的教学时，笔者剪辑了蝙蝠、雷达、飞机舱显示屏等图片，还利用Flash课件让学生通过投影平台亲自演示科学家进行的三次模拟实验，理解“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的”这一道理。对革命题材故事《飞夺泸定桥》一文，笔者紧扣“飞夺”题眼，直接播放了有关红军长征的电影片段，为学生理解主人公形象及文章的中心思想提供了参考，从而加深了学生对文章语言文字的理解和感悟。这两节课的教学都取得了很好的教学效果。对中高年级的学生而言，通过文本阅读是最有效的，而对阅读能力较差、甚至无阅读偏好的低年级学生来说，图片或者视频画面比书面语言更能迅速、有效地传授知识。
　　
　　四、处理好课件与人文性有机统一的关系
　　
　　在教学《大瀑布的葬礼》这篇课文时，笔者先用多媒体画面呈现塞特凯达斯大瀑布曾经的壮观与今日的枯竭，以强烈的视觉冲突引发学生的思考，接着让学生朗读课文并想象画面，再次感受塞特凯达斯大瀑布曾经的壮观，使学生自觉地产生保护自然的愿望。语文新课程标准指出：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生从文本也好，课件也好，能够准确地辨别真善美、假恶丑，应当是语文教师制作课件时首先要考虑的问题。
　　综上所述，最优化多媒体语文课堂，无论是教师自己制作课件，还是借鉴网络教育资源，都要把文本资源与多媒体(图片、影视、课件、动漫等)紧密结合，处理好“四个关系”，既要重视学生思维能力的培养，更要使学生贴近文本。
　　
　　编辑：沈丽琼