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随着我国中职教育的快速发展，改革力度不断加大。语文，是中职教育的重要学科之一，阅读，则是语文教学中的重中之重。新课程标准的实施，给中职语文教育提出了更高的要求。更新语文阅读教学的传统安排，灵活分配教学内容与使用教学方法，尊重学生的个性，是中职语文阅读教学成功的秘诀。以“在阅读中释放学生天性——谈中职语文个性化阅读教学”为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能给大家带来一定的思考和启发。
中职语文阅读教学个性化自主一、创造和谐氛围，促进中职语文教学个性化发展
一个和谐的课堂氛围，能够促进学生思考，更能够让中职学生的语文学习兴趣得以激发。课堂氛围的和谐程度，在很大程度上由师生关系决定。让学生在阅读学习中释放天性，教师就要尊重学生的个性，一改传统的语文阅读教学模式。打破从写作背景开始讲起的死板模式，让学生主动学习文章，主动阅读，才能促进阅读教学个性化程度的提高。
比如在讲解《胡同文化》时，这是一篇人文性与文化气息较重的文章。教师可以用互动的方式让学生彰显自己的个性，促进学生表达自己的看法。改变传统的灌输教学模式，就“我心中的胡同”这一话题与学生交流，自然而然地过渡到阅读内容，让学生与文章互动，发现文章与自己期待的不同之处。在和谐的氛围中，学生有机会表达看法，有机会阅读学习，天性自然得以释放。
二、鼓励自主阅读，促进中职语文教学个性化发展
打造个性化的中职语文课堂，需要教师肯定学生的主体地位。无论在阅读教学的哪一个环节，都要突出学生的主人翁地位，满足学生的个性化学习追求。中职语文教师要关注学生的阅读兴趣与需求，允许学生用自己最喜欢的方式去完成阅读学习，观察学生阅读学习的结果。在中职语文课堂中，给学生充足的时间自主阅读，体会阅读材料中的情感与道理，才能让学生的学习质量不断提升。
比如，在讲解《奇妙的克隆》时，教师可以给中职学生设置自主学习任务，让学生选择最高效的方法完成自主阅读。像“克隆的奇妙之处在哪里？你对克隆持什么态度？”这样的问题极具思考性，需要学生一边阅读一边分析，并从文章内容中提炼出自己的观点。给学生十五分钟的时间去自主阅读，认真思考，发挥自己的特长，能够促进个性化阅读课堂的构建。一些学生善于跳读，很快发现克隆的奇妙之处，教师除了关注学生的答案，还要引导学生分析自主阅读的学习方法，让中职语文课堂更加充实。
三、健全评价机制，促进中职语文教学个性化发展
个性化的语文阅读教学，不同于传统的阅读教学。在培养学生阅读技巧与能力的同时，教师还要关注学生思维能力的形成与发展。新课程标准格外重视学生创新性思维与探究性思维能力的培养，在个性化的中职语文阅读教学中，利用健全的评价机制评价学生的阅读学习行为，能够给学生指明发展的方向。用合理的评价，让学生认识到自己阅读学习的优势与不足，有利于学生进步。
像在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，一些学生认为邹忌的做法略显愚蠢，应当改变自己的进谏的逻辑。这与传统的阅读教学观念是不同的，但教师要发现学生创新性强与善于思考的优势，听学生表达自己的想法，再对学生加以引导。尊重学生的个性，积极发现学生的闪光点与过人之处，才能让学生的个性在中职语文阅读学习中得以释放。
四、加强课外延伸，促进中职语文教学个性化发展
个性化阅读教学，是不能为课堂阅读学习所限制的。中职语文课本中的阅读内容具有局限性，并不能满足当代中职学生的阅读学习需求。要促进个性化阅读教学活动的实施，教师要积极地将课内阅读与课外阅读结合在一起。用课外阅读资源来提高学生的阅读量，开拓学生的阅读思维。组织学生阅读杂志、报刊，或者利用网络平台下载一些自己感兴趣的电子书，用课外阅读拉近学生与社会的距离，能够提高他们的综合素质。
五、结语
综上所述，中职语文教师关注学生的个性化需求，肯定学生的主体地位，才能让学生的天性在语文阅读学习活动中释放出来。在新课程改革过程中，教师有义务引导学生自主阅读，将自己的个性与语文阅读学习结合在一起。在个性化阅读过程中，中职学生会逐渐感受到文学作品的魅力，使得天性释放。
参考文献：
[1]董俐君.中职生个性化阅读教学实践探索[J].成功，2012，（16）：75-76.
[2]叶海丽.中职语文阅读教学的新视角：需要心理策略[J].中等职业教育，2011，（05）：17-18+16.
[3]叶映霞.试论新课程背景下中职语文阅读教学的困境与对策[J].中国校外教育，2011，（13）：91.
[4]芦芳平.任务驱动教学法在中职语文阅读教学中的运用探索[J].职业，2015，（03）：133-134.
中职语文阅读教学个性化自主一、创造和谐氛围，促进中职语文教学个性化发展
一个和谐的课堂氛围，能够促进学生思考，更能够让中职学生的语文学习兴趣得以激发。课堂氛围的和谐程度，在很大程度上由师生关系决定。让学生在阅读学习中释放天性，教师就要尊重学生的个性，一改传统的语文阅读教学模式。打破从写作背景开始讲起的死板模式，让学生主动学习文章，主动阅读，才能促进阅读教学个性化程度的提高。
比如在讲解《胡同文化》时，这是一篇人文性与文化气息较重的文章。教师可以用互动的方式让学生彰显自己的个性，促进学生表达自己的看法。改变传统的灌输教学模式，就“我心中的胡同”这一话题与学生交流，自然而然地过渡到阅读内容，让学生与文章互动，发现文章与自己期待的不同之处。在和谐的氛围中，学生有机会表达看法，有机会阅读学习，天性自然得以释放。
二、鼓励自主阅读，促进中职语文教学个性化发展
打造个性化的中职语文课堂，需要教师肯定学生的主体地位。无论在阅读教学的哪一个环节，都要突出学生的主人翁地位，满足学生的个性化学习追求。中职语文教师要关注学生的阅读兴趣与需求，允许学生用自己最喜欢的方式去完成阅读学习，观察学生阅读学习的结果。在中职语文课堂中，给学生充足的时间自主阅读，体会阅读材料中的情感与道理，才能让学生的学习质量不断提升。
比如，在讲解《奇妙的克隆》时，教师可以给中职学生设置自主学习任务，让学生选择最高效的方法完成自主阅读。像“克隆的奇妙之处在哪里？你对克隆持什么态度？”这样的问题极具思考性，需要学生一边阅读一边分析，并从文章内容中提炼出自己的观点。给学生十五分钟的时间去自主阅读，认真思考，发挥自己的特长，能够促进个性化阅读课堂的构建。一些学生善于跳读，很快发现克隆的奇妙之处，教师除了关注学生的答案，还要引导学生分析自主阅读的学习方法，让中职语文课堂更加充实。
三、健全评价机制，促进中职语文教学个性化发展
个性化的语文阅读教学，不同于传统的阅读教学。在培养学生阅读技巧与能力的同时，教师还要关注学生思维能力的形成与发展。新课程标准格外重视学生创新性思维与探究性思维能力的培养，在个性化的中职语文阅读教学中，利用健全的评价机制评价学生的阅读学习行为，能够给学生指明发展的方向。用合理的评价，让学生认识到自己阅读学习的优势与不足，有利于学生进步。
像在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，一些学生认为邹忌的做法略显愚蠢，应当改变自己的进谏的逻辑。这与传统的阅读教学观念是不同的，但教师要发现学生创新性强与善于思考的优势，听学生表达自己的想法，再对学生加以引导。尊重学生的个性，积极发现学生的闪光点与过人之处，才能让学生的个性在中职语文阅读学习中得以释放。
四、加强课外延伸，促进中职语文教学个性化发展
个性化阅读教学，是不能为课堂阅读学习所限制的。中职语文课本中的阅读内容具有局限性，并不能满足当代中职学生的阅读学习需求。要促进个性化阅读教学活动的实施，教师要积极地将课内阅读与课外阅读结合在一起。用课外阅读资源来提高学生的阅读量，开拓学生的阅读思维。组织学生阅读杂志、报刊，或者利用网络平台下载一些自己感兴趣的电子书，用课外阅读拉近学生与社会的距离，能够提高他们的综合素质。
五、结语
综上所述，中职语文教师关注学生的个性化需求，肯定学生的主体地位，才能让学生的天性在语文阅读学习活动中释放出来。在新课程改革过程中，教师有义务引导学生自主阅读，将自己的个性与语文阅读学习结合在一起。在个性化阅读过程中，中职学生会逐渐感受到文学作品的魅力，使得天性释放。
参考文献：
[1]董俐君.中职生个性化阅读教学实践探索[J].成功，2012，（16）：75-76.
[2]叶海丽.中职语文阅读教学的新视角：需要心理策略[J].中等职业教育，2011，（05）：17-18+16.
[3]叶映霞.试论新课程背景下中职语文阅读教学的困境与对策[J].中国校外教育，2011，（13）：91.
[4]芦芳平.任务驱动教学法在中职语文阅读教学中的运用探索[J].职业，2015，（03）：133-134.