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摘 要：高职英语教学想要有所突破必须要充分利用到现代化的教学手段，教师需将教学内容和教学形式重新整合，把以教师为主导的课堂教学转化成师生融合的课堂模式。多媒体教学手段具备形象性、生动性、直观性等特点，对其合理运用势必会为高职英语教学提供更大的空间。
关键词：信息技术；高职英语教学
一、当前高职英语教学的现状
1.高职院校英语教学基础设施落后
近年来，尽管高职院校受到国家教育部门的更多关注，得到了快速发展，但是，大多数高职院校对于公共英语教学重视度不够，认为公共英语仅是一门公共课，许多高职英语教师的英语教学仍处于“教师+黑板+粉笔+教材+播放器”的状态，学校所安装的多媒体无法满足英语教学对硬件设施的需求，因此影响了高职英语教学的发展。
2.英语教师的教学方法呆板
在高职英语教学中，部分英语教师仍采用“填鸭式”的教学方法，教师往往花费大量时间“满堂灌”讲解词汇、语法等知识点，教学方法的单一使得学生听着索然无味，无法激起英语学习的兴趣。
二、信息技术在高职英语英语教学中的优势与劣势
信息技术的引入给高职英语教学带来了活力，独特的视听效果不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了课堂教学效率，但信息技术的运用必须要做到“合情合理、有的放矢”，什么时间用、用的度如何把握，这些都是教师要考虑的问题。信息技术有优势，也有劣势，只有将其恰到好处的融入到传统教学中才能真正发挥出应有的作用。
（1）增加了课堂生动性，但教师容易重形式、轻内容。信息技术可以将抽象的内容转化成形象的内容，让学生在较短的时间内接收到更多的知识，教师不必逐字逐句口耳相传，通过多媒体设备就能将知识直观地展示出来。但问题在于有些教师往往过于依赖多媒体手段，把展示幻灯片当做教学的唯一形式，知识传授量丰富了，但学生消化的时间少了，对教材挖掘及解读度十分欠缺，进而影响到了教学目标的达成。
（2）丰富了教学内容，但降低了教师的主观思考性。信息技术的运用极大地丰富了高职英语教学，教师从英语课本的传授延展到了文化背景、跨国风情等内容，教师利用丰富的网络资源给予多媒体教学丰富的内容，扩宽了学生的眼界。但不少教师把准备教学的过程当成了寻找课件、下载课件、丰富课件的过程，而少了对教学内容本身的理解和剖析，传统备课过程中的思索越来越少。
（3）图、形、声、色并茂，但会分散学生注意力。高职英语教学利用信息技术手段就是让学生尽可能动用更多的感官，学生在图、形、声、色于一体的课堂中更容易发挥出主体，但过于花哨的课件展示会分散学生的注意力，让学生不能集中精力专注于重点知识。
三、信息技术环境下改善高职英语教学的主要措施
1.让多媒体发挥“辅助”作用，而非“主导”作用
多媒体时代让教学手段更加多样化，但说到底，多媒体在高职英语教学中依然扮演的是辅助角色，在关键时候发挥出关键作用才能产生效果。尽管教师在课堂中应加大与学生的沟通力度、加强学生的主动性，但教师主导课堂的地位并未变化，所以多媒体教学中教师不是“放映人员”，是多媒体的驾驭者，也是课程的引导者。有些教师过于夸大多媒体的优势，总认为一节课堂不利用多媒体就会死板、落后，往往忽略掉了教学的根本，教材挖掘显然不够。这就要求教师在新课标的要求下真正做到心中有目标，例如在多媒体课件制作时，尽量去掉花哨的东西，用最朴素的形式凸显出教学的内涵，摒弃掉为了使用课件而制作课件的思路，在有些内容讲解不需要多媒体的时候就果断不用。所以，高职英语教学对多媒体的运用首先在于“态度”上的把握，只有“务实”的对待多媒体的作用才能真正发挥其作用。
2、提高英语“听、说、读”环节中多媒体的利用率
“听、说、读、写”是高职英语教学的几大方面，在以语法和词汇为主的传统教学模式下，学生的“听、说、读”的能力受到了较大的限制，而多媒体进入高职英语课堂正是给语音和听力教学提供了提升空间，这也成为了高职英语实现素质教育的突破口，学生通过多媒体的教学手段正努力摆脱哑巴英语的现状。例如，在单词的教学活动中，教师不仅可以通过音频设备播放标准录音让学生進行跟读、模仿，还可以通过图文并茂的课件对词汇及相关知识进行联想、解释，学生在多媒体环境中增加了对词汇的想象空间，达到了事半功倍的效果；为了锻炼学生的听、说能力，多媒体教学环境中已经有条件为学生播放原汁原味的英语，如VOA慢速英语等，学生用最直接的方式感受到了英语的魅力；高职英语教师给学生留的作业往往不太重视听、说方面的内容，在教学之后，可以让学生通过制作英语PPT的方式展示自己想要表达的英语主题，每次上课前几分钟由一名学生进行PPT展示及演讲，这样不仅提高了学生的听、说能力，更增加了学生学习英语的主动性。总之，多媒体的使用对学生听、说、读能力的提升是最明显的，教师应充分利用其优势进行素质化教学。 总之，在高职英语课堂教学中，教师若能适时合理有效地利用信息化技术，充分发挥其优越性，将会使高职英语课堂更具吸引力，高职学生的英语语言运用能力将会得到提升。 参考文献：
[1] 贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996
[2] 教育部.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000，（ 11）
[3] 张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000.3.
[4] 王丽敏.对大学英语写作教学的思考[J].外语研究，2006.4
关键词：信息技术；高职英语教学
一、当前高职英语教学的现状
1.高职院校英语教学基础设施落后
近年来，尽管高职院校受到国家教育部门的更多关注，得到了快速发展，但是，大多数高职院校对于公共英语教学重视度不够，认为公共英语仅是一门公共课，许多高职英语教师的英语教学仍处于“教师+黑板+粉笔+教材+播放器”的状态，学校所安装的多媒体无法满足英语教学对硬件设施的需求，因此影响了高职英语教学的发展。
2.英语教师的教学方法呆板
在高职英语教学中，部分英语教师仍采用“填鸭式”的教学方法，教师往往花费大量时间“满堂灌”讲解词汇、语法等知识点，教学方法的单一使得学生听着索然无味，无法激起英语学习的兴趣。
二、信息技术在高职英语英语教学中的优势与劣势
信息技术的引入给高职英语教学带来了活力，独特的视听效果不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了课堂教学效率，但信息技术的运用必须要做到“合情合理、有的放矢”，什么时间用、用的度如何把握，这些都是教师要考虑的问题。信息技术有优势，也有劣势，只有将其恰到好处的融入到传统教学中才能真正发挥出应有的作用。
（1）增加了课堂生动性，但教师容易重形式、轻内容。信息技术可以将抽象的内容转化成形象的内容，让学生在较短的时间内接收到更多的知识，教师不必逐字逐句口耳相传，通过多媒体设备就能将知识直观地展示出来。但问题在于有些教师往往过于依赖多媒体手段，把展示幻灯片当做教学的唯一形式，知识传授量丰富了，但学生消化的时间少了，对教材挖掘及解读度十分欠缺，进而影响到了教学目标的达成。
（2）丰富了教学内容，但降低了教师的主观思考性。信息技术的运用极大地丰富了高职英语教学，教师从英语课本的传授延展到了文化背景、跨国风情等内容，教师利用丰富的网络资源给予多媒体教学丰富的内容，扩宽了学生的眼界。但不少教师把准备教学的过程当成了寻找课件、下载课件、丰富课件的过程，而少了对教学内容本身的理解和剖析，传统备课过程中的思索越来越少。
（3）图、形、声、色并茂，但会分散学生注意力。高职英语教学利用信息技术手段就是让学生尽可能动用更多的感官，学生在图、形、声、色于一体的课堂中更容易发挥出主体，但过于花哨的课件展示会分散学生的注意力，让学生不能集中精力专注于重点知识。
三、信息技术环境下改善高职英语教学的主要措施
1.让多媒体发挥“辅助”作用，而非“主导”作用
多媒体时代让教学手段更加多样化，但说到底，多媒体在高职英语教学中依然扮演的是辅助角色，在关键时候发挥出关键作用才能产生效果。尽管教师在课堂中应加大与学生的沟通力度、加强学生的主动性，但教师主导课堂的地位并未变化，所以多媒体教学中教师不是“放映人员”，是多媒体的驾驭者，也是课程的引导者。有些教师过于夸大多媒体的优势，总认为一节课堂不利用多媒体就会死板、落后，往往忽略掉了教学的根本，教材挖掘显然不够。这就要求教师在新课标的要求下真正做到心中有目标，例如在多媒体课件制作时，尽量去掉花哨的东西，用最朴素的形式凸显出教学的内涵，摒弃掉为了使用课件而制作课件的思路，在有些内容讲解不需要多媒体的时候就果断不用。所以，高职英语教学对多媒体的运用首先在于“态度”上的把握，只有“务实”的对待多媒体的作用才能真正发挥其作用。
2、提高英语“听、说、读”环节中多媒体的利用率
“听、说、读、写”是高职英语教学的几大方面，在以语法和词汇为主的传统教学模式下，学生的“听、说、读”的能力受到了较大的限制，而多媒体进入高职英语课堂正是给语音和听力教学提供了提升空间，这也成为了高职英语实现素质教育的突破口，学生通过多媒体的教学手段正努力摆脱哑巴英语的现状。例如，在单词的教学活动中，教师不仅可以通过音频设备播放标准录音让学生進行跟读、模仿，还可以通过图文并茂的课件对词汇及相关知识进行联想、解释，学生在多媒体环境中增加了对词汇的想象空间，达到了事半功倍的效果；为了锻炼学生的听、说能力，多媒体教学环境中已经有条件为学生播放原汁原味的英语，如VOA慢速英语等，学生用最直接的方式感受到了英语的魅力；高职英语教师给学生留的作业往往不太重视听、说方面的内容，在教学之后，可以让学生通过制作英语PPT的方式展示自己想要表达的英语主题，每次上课前几分钟由一名学生进行PPT展示及演讲，这样不仅提高了学生的听、说能力，更增加了学生学习英语的主动性。总之，多媒体的使用对学生听、说、读能力的提升是最明显的，教师应充分利用其优势进行素质化教学。 总之，在高职英语课堂教学中，教师若能适时合理有效地利用信息化技术，充分发挥其优越性，将会使高职英语课堂更具吸引力，高职学生的英语语言运用能力将会得到提升。 参考文献：
[1] 贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996
[2] 教育部.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000，（ 11）
[3] 张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000.3.
[4] 王丽敏.对大学英语写作教学的思考[J].外语研究，2006.4