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陶行知先生曾指出：“我们的教育必须面向社会，面向生活；要走向社会走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会。要培养学生的创造力，使他们的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间都解放出来，使他们充分得到自由的生活，从自由的学习生活中得到真正的教育。”可见，陶先生的教育思想中体现了教育要让孩子感到快乐、幸福，而不是我们当前所看到的“一个8岁小孩背着十几斤重的书包”、“本应充满快乐的童年却被成堆的作业吞噬掉”等现象。笔者从事小学数学教学工作数年，认为应该在数学教育教学过程中引入陶老先生的教育思想，具体做法如下。
一、教育应让每个学生都得到最大发展
受教育的学生存在着各种差异，比如智力水平的高低、性格的内外向、学习方法不同，这些因素都影响着学生学习数学的效果。作为一名小学数学教师，应该明确认识到这一点，了解各个学生的特点，因材施教。不能只针对成绩中上等水平的学生进行教学设计，还应当帮助中下等水平的学生找出学习中遇到的问题并给予专门性的指导。每个学生都有权利享受平等的教育，所以，在数学教育教学过程中，教师应尊重、维护学生的这种权利，使他们感受到学习数学的乐趣，培养他们终身学习的习惯。笔者这里举个例子，来说明一个数学老师应该怎么样让学生得到最大的发展。
笔者班里有个X学生，她平时学习非常努力，不仅能按时完成老师布置的数学作业，还主动买数学辅导资料进行练习，但令人不解的是，X学生的数学成绩就是提升不了，每次考试都是中等偏下水平。这也使得X学生非常的苦恼，并开始厌倦学习数学了，后来笔者问她遇到什么问题了，怎么成绩总是提不上去，她向我诉说了心里的郁闷，认为自己太笨了，可能真不适合学习数学。笔者一直坚持认为，任何一个学生只要掌握好的学习习惯、科学的学习方法，成绩一定会达到中等偏上水平。后来，X学生就成为了笔者重点关注的对象，经过对其一个月的仔细观察，笔者发现她存在的主要问题就是学习习惯不好，在学习时注意力不够集中，导致了效率的低下。找出症状后，我把她叫到办公室谈话，告诉她成绩不好的原因在于注意力不集中，看书过程中一会收拾书桌、一会转动钢笔、一会又和别人说上一段。看似花了很长时间在看书，其实真正有效的时间很少。X学生听了后，终于知道了自己的问题，并开始改掉那些不好的毛病，在笔者的帮助下，现在她的数学成绩已经名列前茅了。
二、培养学生认真学习的态度
作为一名小学数学教师，不能一味的向学生说教，命令式的告诉他们做事、做题时应如何认真，而是用情景教学法，把学生引入到一个生活里经常见到的情景中，然后教师可以设计一个小陷阱，不认真的学生就会掉进去，这个时候教师再告诉他错误所在就更具说服力了。笔者以自己的经历，在此举个例子说明。
一次数学课上，笔者给学生出了一道非常接近生活的数学题，题目是，十一国庆节，呼和浩特昭君墓游览门票推出了两种优惠方案，有6位家长带着3个孩子去旅游，问应该选择哪种方案最省钱？A方案：成人60元/人，儿童35元/人。B方案：团体购票（5人以上含5人），50元/人。一部分学生很快将A、B两种方案进行了对比，采用A方案将花费465元（即6×60 3×35），采用B方案将花费450元（即9×50），所以应该采用B方案购买门票比较省钱。另外，还有一部分学生没有仔细阅读题目，而是凭自己的想法，认为应该采用两种方案结合的方法最省钱，理由是6×50 3×35=405元。对于不认真读题的这部分学生，教师不应该直接给予否定，否则将禁锢他们思考的自由。笔者采用的教育方法是，向他们讲了这样一个故事：两个小和尚和一个尼姑师傅比赛打坐，在一炷香之内不说话的那个人就算是赢了。过了一会，小和尚A撑不住了，开口说“好累呀，香烧完了没有”，小和尚B忍不住接了一句“还没有”。这时尼姑师傅得意的说“我没说话，我赢了！”。笔者问学生，尼姑师傅真的赢了比赛吗，学生们齐声回答说没有，原因是“一炷香还没烧完，尼姑师傅也说话了”。笔者又说，通过这个故事，我们在做题时一定要看清条件，那么，刚才那道数学题采用两种方案相结合解题是否正确呢，学生们齐声回答说不正确。就是以这样轻松的方式，笔者让那部分不认真的学生认识到了自己的错误。
三、让数学走进生活，培养学生运用知识的能力
数学是一门比较枯燥乏味的学科，许多学生都是闻“数”色变。还有许多学生认为将来又不当什么大数学家，学习数学没有什么用途。作为一名小学数学教师，应该引导学生用正确的观点看待数学，从小就让他们意识到“数学与我们的生活密切相关，学习数学可以使我们的生活变得更美好”。做到这一点，就得运用陶老先生的教育思想了，就是让学生走进生活、走进社会，让他们亲自动手、动脑。这里笔者同样以例子来说明。
笔者在讲“升”和“毫升”这一章节时，除了向学生讲解了基本的理论知识，还要求学生走出课堂、走入生活去寻找一些与“升”和“毫升”有关的东西，以增加学生的具体感知，变抽象为具体，使学习充满乐趣。学生们的积极性很高，首先，他们把自家厨房当做了实验室，锅碗瓢盆都成了他们的实验对象。每天都认真观察并记录着一杯水、一壶水、一个酱油瓶、一瓶色拉油大概是多少毫升（升）。“升”和“毫升”的概念对学生来说再也不是那么陌生了，由课堂上的理性认识变成了生活中的感性认识，体验到了学习数学的无限乐趣。其次，学生们开始走入了社会，当他们和父母去商场购物时，还念念不忘“升”和“毫升”的概念，开始把知识运用到社会中去。饶有兴趣的统计商场中哪些物品是用“升”作单位的，哪些物品是用“毫升”作单位的，每件物品是多少“升”或多少“毫升”，这种学习方式极大的拓展了他们的视野、拓宽了他们的知识面。
【作者单位：包头市青山区北重一小 内蒙古】
一、教育应让每个学生都得到最大发展
受教育的学生存在着各种差异，比如智力水平的高低、性格的内外向、学习方法不同，这些因素都影响着学生学习数学的效果。作为一名小学数学教师，应该明确认识到这一点，了解各个学生的特点，因材施教。不能只针对成绩中上等水平的学生进行教学设计，还应当帮助中下等水平的学生找出学习中遇到的问题并给予专门性的指导。每个学生都有权利享受平等的教育，所以，在数学教育教学过程中，教师应尊重、维护学生的这种权利，使他们感受到学习数学的乐趣，培养他们终身学习的习惯。笔者这里举个例子，来说明一个数学老师应该怎么样让学生得到最大的发展。
笔者班里有个X学生，她平时学习非常努力，不仅能按时完成老师布置的数学作业，还主动买数学辅导资料进行练习，但令人不解的是，X学生的数学成绩就是提升不了，每次考试都是中等偏下水平。这也使得X学生非常的苦恼，并开始厌倦学习数学了，后来笔者问她遇到什么问题了，怎么成绩总是提不上去，她向我诉说了心里的郁闷，认为自己太笨了，可能真不适合学习数学。笔者一直坚持认为，任何一个学生只要掌握好的学习习惯、科学的学习方法，成绩一定会达到中等偏上水平。后来，X学生就成为了笔者重点关注的对象，经过对其一个月的仔细观察，笔者发现她存在的主要问题就是学习习惯不好，在学习时注意力不够集中，导致了效率的低下。找出症状后，我把她叫到办公室谈话，告诉她成绩不好的原因在于注意力不集中，看书过程中一会收拾书桌、一会转动钢笔、一会又和别人说上一段。看似花了很长时间在看书，其实真正有效的时间很少。X学生听了后，终于知道了自己的问题，并开始改掉那些不好的毛病，在笔者的帮助下，现在她的数学成绩已经名列前茅了。
二、培养学生认真学习的态度
作为一名小学数学教师，不能一味的向学生说教，命令式的告诉他们做事、做题时应如何认真，而是用情景教学法，把学生引入到一个生活里经常见到的情景中，然后教师可以设计一个小陷阱，不认真的学生就会掉进去，这个时候教师再告诉他错误所在就更具说服力了。笔者以自己的经历，在此举个例子说明。
一次数学课上，笔者给学生出了一道非常接近生活的数学题，题目是，十一国庆节，呼和浩特昭君墓游览门票推出了两种优惠方案，有6位家长带着3个孩子去旅游，问应该选择哪种方案最省钱？A方案：成人60元/人，儿童35元/人。B方案：团体购票（5人以上含5人），50元/人。一部分学生很快将A、B两种方案进行了对比，采用A方案将花费465元（即6×60 3×35），采用B方案将花费450元（即9×50），所以应该采用B方案购买门票比较省钱。另外，还有一部分学生没有仔细阅读题目，而是凭自己的想法，认为应该采用两种方案结合的方法最省钱，理由是6×50 3×35=405元。对于不认真读题的这部分学生，教师不应该直接给予否定，否则将禁锢他们思考的自由。笔者采用的教育方法是，向他们讲了这样一个故事：两个小和尚和一个尼姑师傅比赛打坐，在一炷香之内不说话的那个人就算是赢了。过了一会，小和尚A撑不住了，开口说“好累呀，香烧完了没有”，小和尚B忍不住接了一句“还没有”。这时尼姑师傅得意的说“我没说话，我赢了！”。笔者问学生，尼姑师傅真的赢了比赛吗，学生们齐声回答说没有，原因是“一炷香还没烧完，尼姑师傅也说话了”。笔者又说，通过这个故事，我们在做题时一定要看清条件，那么，刚才那道数学题采用两种方案相结合解题是否正确呢，学生们齐声回答说不正确。就是以这样轻松的方式，笔者让那部分不认真的学生认识到了自己的错误。
三、让数学走进生活，培养学生运用知识的能力
数学是一门比较枯燥乏味的学科，许多学生都是闻“数”色变。还有许多学生认为将来又不当什么大数学家，学习数学没有什么用途。作为一名小学数学教师，应该引导学生用正确的观点看待数学，从小就让他们意识到“数学与我们的生活密切相关，学习数学可以使我们的生活变得更美好”。做到这一点，就得运用陶老先生的教育思想了，就是让学生走进生活、走进社会，让他们亲自动手、动脑。这里笔者同样以例子来说明。
笔者在讲“升”和“毫升”这一章节时，除了向学生讲解了基本的理论知识，还要求学生走出课堂、走入生活去寻找一些与“升”和“毫升”有关的东西，以增加学生的具体感知，变抽象为具体，使学习充满乐趣。学生们的积极性很高，首先，他们把自家厨房当做了实验室，锅碗瓢盆都成了他们的实验对象。每天都认真观察并记录着一杯水、一壶水、一个酱油瓶、一瓶色拉油大概是多少毫升（升）。“升”和“毫升”的概念对学生来说再也不是那么陌生了，由课堂上的理性认识变成了生活中的感性认识，体验到了学习数学的无限乐趣。其次，学生们开始走入了社会，当他们和父母去商场购物时，还念念不忘“升”和“毫升”的概念，开始把知识运用到社会中去。饶有兴趣的统计商场中哪些物品是用“升”作单位的，哪些物品是用“毫升”作单位的，每件物品是多少“升”或多少“毫升”，这种学习方式极大的拓展了他们的视野、拓宽了他们的知识面。
【作者单位：包头市青山区北重一小 内蒙古】