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随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。构建 小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题。
所谓的音乐高效课堂，就是三维目标高效达成，使学生全员参与、充满快乐、积极上进的课堂。课堂的每一分钟都尽其所用，使所有的学生都有收获、有提高。让学生的思维活跃，积极的探索知识，并把知识转化为能力这就是高效课堂。
基于以上的认识并为了实现构建音乐高效课堂目标，根据长期以来的教学实践与研究，结合我校音乐课堂的教学探索，初步摸索出构建小学音课高效课堂教学模式.
一、模式的构建
经过不断的探索、总结，在音乐课教学中初步构建适合小学音乐教学模式。
1.创设情境，激发兴趣
2.基本训练，扎实基础
3.感知旋律，了解背景
4.探索发现，学习新知
5.表现歌曲，实践创造
6.拓展延伸，理解升华
本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。
二、程序的操作
第一步：创设情景，导入新课。
兴趣是最好的老师。上课伊始利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。比如教学《迷人的火塘》一课就可以利用谈话和播放课件（播放侗族风情片）的方法进行导入。欢快的舞蹈，优美的旋律，激发了学生的学习兴趣。通过情景创设，学生身临其境，快速進入情境。
第二步：基本训练，夯实基础
这一环节有两方面的内容：一是进行唱歌基本功的训练。每节课正课之前都要进行气息、发声练习、节奏练习等，教师给以正确的指导示范。一贯的坚持保证了学生掌握正确的歌唱基本功。二是课前竖笛等乐器演奏。有两个目的，一是器乐进课堂，实现课标要求。二是解决新课中的难点。我们经常把乐曲中难点的旋律、小节作为竖笛等乐器演奏的内容，使学生在还没有接触歌曲的时候就初步了解了部分旋律。
第三步：感知旋律，了解背景。
本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情等，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。
《迷人的火塘》一课，播放了侗族风情片，以歌曲为背景音乐，加上教师充满感情的解说，学生耳目一新。
第四步：探索发现，学习新知。
1、范唱歌曲，激发学生兴趣：
由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲的节奏、情感等都给学生留下深刻的印象，激发学生学习歌曲的兴趣。
2、学习歌曲的曲谱节奏：
本着让学生主动参与，承袭乐器进课堂的理念。学生在用竖笛等乐器欢快的演奏曲谱和试唱曲谱的过程中掌握了歌曲的节奏、曲调。较难的节奏教师适当讲解、示范。如：本节课中切分音节奏的讲解、示范。
3、按节奏读歌词：
这对中高年级学生来说不是难事，主要是掌握歌词，进一步熟悉节奏。
4、学唱歌曲：
在前面的环节中学生已经熟悉了歌曲的旋律，可让学生把自己听到的唱一唱、学生互动，师生互动，相互指导，或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学，学生乐此不疲。
5、练习歌曲：
给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。
这一环节是教学的重点，每一个小环节都紧扣教材，紧扣课标要求，让学生在愉快的打节奏、读歌词、学歌曲中，学会音乐知识、提高音乐素养。
第五步：表现歌曲，实践创造。
让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。有两声部合唱的歌曲也可以把学生分为两组，一组用竖笛演奏一个声部，另一组演唱另一个声部，然后互换练习。这一环节的设计，使学生在创编表演中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。
这节课在学生能熟练演唱歌曲的基础上，完整地合唱歌曲。俗话说“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。我们音乐教师注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境。这既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，实现学生的多元化发展。
第六步：拓展延伸，理解升华
歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生学会演唱歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是音乐的拓展。比如《迷人的火塘》一课，在这一环节就设计欣赏了“侗族大歌”，受到进一步的熏陶。音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后，在悦耳的乐声中，在欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕。
总之，教学有法、教无定法、贵在得法。在如今小学音乐学科的教学现状下，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂40分钟，才能做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教学在基础教育体系中发挥更积极的作用。
最后，以美国教育家雷塔科的话与老师们共勉：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量”。
所谓的音乐高效课堂，就是三维目标高效达成，使学生全员参与、充满快乐、积极上进的课堂。课堂的每一分钟都尽其所用，使所有的学生都有收获、有提高。让学生的思维活跃，积极的探索知识，并把知识转化为能力这就是高效课堂。
基于以上的认识并为了实现构建音乐高效课堂目标，根据长期以来的教学实践与研究，结合我校音乐课堂的教学探索，初步摸索出构建小学音课高效课堂教学模式.
一、模式的构建
经过不断的探索、总结，在音乐课教学中初步构建适合小学音乐教学模式。
1.创设情境，激发兴趣
2.基本训练，扎实基础
3.感知旋律，了解背景
4.探索发现，学习新知
5.表现歌曲，实践创造
6.拓展延伸，理解升华
本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。
二、程序的操作
第一步：创设情景，导入新课。
兴趣是最好的老师。上课伊始利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。比如教学《迷人的火塘》一课就可以利用谈话和播放课件（播放侗族风情片）的方法进行导入。欢快的舞蹈，优美的旋律，激发了学生的学习兴趣。通过情景创设，学生身临其境，快速進入情境。
第二步：基本训练，夯实基础
这一环节有两方面的内容：一是进行唱歌基本功的训练。每节课正课之前都要进行气息、发声练习、节奏练习等，教师给以正确的指导示范。一贯的坚持保证了学生掌握正确的歌唱基本功。二是课前竖笛等乐器演奏。有两个目的，一是器乐进课堂，实现课标要求。二是解决新课中的难点。我们经常把乐曲中难点的旋律、小节作为竖笛等乐器演奏的内容，使学生在还没有接触歌曲的时候就初步了解了部分旋律。
第三步：感知旋律，了解背景。
本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情等，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。
《迷人的火塘》一课，播放了侗族风情片，以歌曲为背景音乐，加上教师充满感情的解说，学生耳目一新。
第四步：探索发现，学习新知。
1、范唱歌曲，激发学生兴趣：
由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲的节奏、情感等都给学生留下深刻的印象，激发学生学习歌曲的兴趣。
2、学习歌曲的曲谱节奏：
本着让学生主动参与，承袭乐器进课堂的理念。学生在用竖笛等乐器欢快的演奏曲谱和试唱曲谱的过程中掌握了歌曲的节奏、曲调。较难的节奏教师适当讲解、示范。如：本节课中切分音节奏的讲解、示范。
3、按节奏读歌词：
这对中高年级学生来说不是难事，主要是掌握歌词，进一步熟悉节奏。
4、学唱歌曲：
在前面的环节中学生已经熟悉了歌曲的旋律，可让学生把自己听到的唱一唱、学生互动，师生互动，相互指导，或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学，学生乐此不疲。
5、练习歌曲：
给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。
这一环节是教学的重点，每一个小环节都紧扣教材，紧扣课标要求，让学生在愉快的打节奏、读歌词、学歌曲中，学会音乐知识、提高音乐素养。
第五步：表现歌曲，实践创造。
让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。有两声部合唱的歌曲也可以把学生分为两组，一组用竖笛演奏一个声部，另一组演唱另一个声部，然后互换练习。这一环节的设计，使学生在创编表演中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。
这节课在学生能熟练演唱歌曲的基础上，完整地合唱歌曲。俗话说“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。我们音乐教师注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境。这既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，实现学生的多元化发展。
第六步：拓展延伸，理解升华
歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生学会演唱歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是音乐的拓展。比如《迷人的火塘》一课，在这一环节就设计欣赏了“侗族大歌”，受到进一步的熏陶。音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后，在悦耳的乐声中，在欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕。
总之，教学有法、教无定法、贵在得法。在如今小学音乐学科的教学现状下，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂40分钟，才能做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教学在基础教育体系中发挥更积极的作用。
最后，以美国教育家雷塔科的话与老师们共勉：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量”。