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◆摘 要：微课是学校课堂教学和校本培训的新事物。它短小精练，主题突出、形象生动、便于传播，且使用灵活，不受时间和空间的限制。微课的核心内容是基于教学设计思路而制作的一段视频，经过教师的认真选材、周密设计、精心制作，呈现对专题知识点的讲解，时间控制在3～8分钟内。它能在课堂中灵活运用、穿插播放，对教学起到有效的辅助作用。微课作为课堂教学的补充形式，在课堂教学中发挥着重要的作用，能有效提高教学质量。
◆关键词：微课；有效性；激发思维；构建知识；教学质量
一、利用微课讲解重难点，组织学生轻松开展学习活动，掌握知识
微课内容紧紧围绕重点、难点来呈现。例如，针对“图形的运动——平移”教学，设计一节8分钟的微课，内容结合生活事件和经验，在教师的指导下，学生将逐渐感知平移现象，理解平移特征，确定平移的方向和距离。并且可以在方格纸上绘制简单平面图形的平移，以培养学生的空间概念。微课的设计中，首先，通过对生活中平移现象的动态演示、教师的讲解，学生的自主探索，研究讨论出图形平移的特征，为学习判断平面图形的方向和距离作好铺垫，较好的突出本节知识重点。然后，通过判断平面图形平移的实践活动，让学生亲自体验。“看一看，找一找，数一数，想一想”的学习过程，使直观思维向抽象思维过度，让学生逐步掌握平移应具备“原来的物体、方向、距离”3个条件；有向上、向下、向做左、向右4个方位；距离是从起始位置移动到结束位置的方格数。微课的动态呈现形式，既突出了教学重点，又建立了知识结构。最后，通過画出平面图形向右、向左平移的练习，动态呈现画出平移后图形的过程，让学生掌握画出平移后图形的三个步骤，它不仅解决了教学难点的问题，而且有助于学生掌握方法，获取知识，有效提高课堂教学质量。
二、利用微课激发兴趣，培养学生的自学能力，激发思维
微课的生动形象的展现形式可以激发学生的学习兴趣，激发学生积极思考。例如，在“表面积的变化”教学之前，学生已经积累了一定数量的关于长方体和正方体表面积的知识，但空间思维还没有形成。通过拼接多个小正方体，观看动态演示，有效的突破了“接缝处面积”这个核心知识点，知道每两个小正方体拼接后，表面积的减少和“接缝处面积”有关，通过辨析两种拼法的不同，揭示并总结出表面积变化的规律，即：每拼接一次就减少两个面的面积，拼接的面越多，减少的面积就越大。在探索表面积变化规律的过程中，合理安排微课的动态演示与问题的提出，使上下两个教学环境有效连接，这将有助于学生思考，形成一个持续的思维过程，不仅可以培养学生的空间概念，还可以培养学生的思维能力。它还最大限度地提高了教学效果，有效地提高了课堂教学质量。
三、利用微课辨析知识，准确把握知识的内涵和外延，升华理解
微课更具针对性，在教学中具有积极的辅助作用。例如，在教学“解决问题——求近似数”时，由于求近似数有“四舍五入，进一和去尾”三种方法，其中“四舍五入法”最常用，“进一法”和“去尾法”用于特殊情况，但是，为什么有时候使用“四舍五入法”不合适，必须使用“进一法”和“去尾法”呢？学生在解题时往往难以掌握。因此，设计一节6分钟的微课进行辨析，通过6道例题的对比讲解，了解“进一法”和“去尾法”与现实生活的密切联系，感受到在解决装油、装货、买书、做蛋糕等等实际问题时，用“四舍五入法”求近似数是不合理的。这样的综合练习，比较分析，结合具体的例题使学生准确把握知识的内涵和外延，通过学生的探索、辨析、感悟，升华理解，有效提高课堂教学质量。
四、利用微课综合练习，提高解决问题的能力，提高解决问题的能力
引导学生用所学知识解决问题是练习的目的，通过练习帮助学生更深入地了解知识，培养他们从多个角度思考问题，解决问题，并有所提高是最终目标。在做练习时，充分利用微课程来展示各种解决方案，激发学生从多个角度，全方位，多层次地看待问题。通过一题多解的练习，学生由发现到探究到总结，思维活跃，对数学知识技能的形成，情绪态度的发展和思维能力的培养都起到事半功倍的作用，有效地提高了课堂教学质量。
五、利用微课整理知识，建立知识网络系统，完善学生知识体系
复习都是以整理与练习相结合的课堂模式为主，复习时既要知识全面又要突出重点，如果时间过长，学生很容易感到无聊。在此设计了一节5分钟的微课“多边形面积的计算”，以平行四边形的面积计算为复习的重点和切入口，利用图形的动态变化来寻找和总结图形之间的内在联系与区别，同时，沟通各种多边形面积计算公式之间的内在联系和区别，使学生不仅会计算各种多边形的面积，而且把零散的几何知识横向纵向联系起来，在回顾旧知识的同时又有新的收获，形成一个清晰合理的知识网络系统，较好地达到了复习过程中知识点之间融会贯通和系统整理的目的，建立清晰的知识网络，完善学生知识体系，有效提高课堂教学质量。
综上所述，在课堂的各个教学环节中，微课可以用来引导学生进行探索和思考，以便学生从多角度，全方位，多层次进行学习，对知识有更准确更全面的理解和掌握。微课作为课堂教学的补充形式，在课堂教学中发挥着重要的作用，作为教师，我们必须在课堂教学中善于开发和重视微课的使用，抓住使用微课进行教学的恰当时机，将微课的功能和作用发挥到最极致，这样，既能有效促进和提升课堂教学质量的最大化，全面培养和发展学生能力，又能提高教师业务增长和教学研究能力。
参考文献
[1]顾征姣.浅谈微课概念的辨析[J].信息化建设，2016（12）.
[2]林诗荣.微课在学习数学教学中的应用探究[J].课堂内外·教师版，2018（7）.
[3]潘春玲.初探微课在小学数学教学中的作用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（16）.
[4]王律.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].人文之友，2018（10）.
◆关键词：微课；有效性；激发思维；构建知识；教学质量
一、利用微课讲解重难点，组织学生轻松开展学习活动，掌握知识
微课内容紧紧围绕重点、难点来呈现。例如，针对“图形的运动——平移”教学，设计一节8分钟的微课，内容结合生活事件和经验，在教师的指导下，学生将逐渐感知平移现象，理解平移特征，确定平移的方向和距离。并且可以在方格纸上绘制简单平面图形的平移，以培养学生的空间概念。微课的设计中，首先，通过对生活中平移现象的动态演示、教师的讲解，学生的自主探索，研究讨论出图形平移的特征，为学习判断平面图形的方向和距离作好铺垫，较好的突出本节知识重点。然后，通过判断平面图形平移的实践活动，让学生亲自体验。“看一看，找一找，数一数，想一想”的学习过程，使直观思维向抽象思维过度，让学生逐步掌握平移应具备“原来的物体、方向、距离”3个条件；有向上、向下、向做左、向右4个方位；距离是从起始位置移动到结束位置的方格数。微课的动态呈现形式，既突出了教学重点，又建立了知识结构。最后，通過画出平面图形向右、向左平移的练习，动态呈现画出平移后图形的过程，让学生掌握画出平移后图形的三个步骤，它不仅解决了教学难点的问题，而且有助于学生掌握方法，获取知识，有效提高课堂教学质量。
二、利用微课激发兴趣，培养学生的自学能力，激发思维
微课的生动形象的展现形式可以激发学生的学习兴趣，激发学生积极思考。例如，在“表面积的变化”教学之前，学生已经积累了一定数量的关于长方体和正方体表面积的知识，但空间思维还没有形成。通过拼接多个小正方体，观看动态演示，有效的突破了“接缝处面积”这个核心知识点，知道每两个小正方体拼接后，表面积的减少和“接缝处面积”有关，通过辨析两种拼法的不同，揭示并总结出表面积变化的规律，即：每拼接一次就减少两个面的面积，拼接的面越多，减少的面积就越大。在探索表面积变化规律的过程中，合理安排微课的动态演示与问题的提出，使上下两个教学环境有效连接，这将有助于学生思考，形成一个持续的思维过程，不仅可以培养学生的空间概念，还可以培养学生的思维能力。它还最大限度地提高了教学效果，有效地提高了课堂教学质量。
三、利用微课辨析知识，准确把握知识的内涵和外延，升华理解
微课更具针对性，在教学中具有积极的辅助作用。例如，在教学“解决问题——求近似数”时，由于求近似数有“四舍五入，进一和去尾”三种方法，其中“四舍五入法”最常用，“进一法”和“去尾法”用于特殊情况，但是，为什么有时候使用“四舍五入法”不合适，必须使用“进一法”和“去尾法”呢？学生在解题时往往难以掌握。因此，设计一节6分钟的微课进行辨析，通过6道例题的对比讲解，了解“进一法”和“去尾法”与现实生活的密切联系，感受到在解决装油、装货、买书、做蛋糕等等实际问题时，用“四舍五入法”求近似数是不合理的。这样的综合练习，比较分析，结合具体的例题使学生准确把握知识的内涵和外延，通过学生的探索、辨析、感悟，升华理解，有效提高课堂教学质量。
四、利用微课综合练习，提高解决问题的能力，提高解决问题的能力
引导学生用所学知识解决问题是练习的目的，通过练习帮助学生更深入地了解知识，培养他们从多个角度思考问题，解决问题，并有所提高是最终目标。在做练习时，充分利用微课程来展示各种解决方案，激发学生从多个角度，全方位，多层次地看待问题。通过一题多解的练习，学生由发现到探究到总结，思维活跃，对数学知识技能的形成，情绪态度的发展和思维能力的培养都起到事半功倍的作用，有效地提高了课堂教学质量。
五、利用微课整理知识，建立知识网络系统，完善学生知识体系
复习都是以整理与练习相结合的课堂模式为主，复习时既要知识全面又要突出重点，如果时间过长，学生很容易感到无聊。在此设计了一节5分钟的微课“多边形面积的计算”，以平行四边形的面积计算为复习的重点和切入口，利用图形的动态变化来寻找和总结图形之间的内在联系与区别，同时，沟通各种多边形面积计算公式之间的内在联系和区别，使学生不仅会计算各种多边形的面积，而且把零散的几何知识横向纵向联系起来，在回顾旧知识的同时又有新的收获，形成一个清晰合理的知识网络系统，较好地达到了复习过程中知识点之间融会贯通和系统整理的目的，建立清晰的知识网络，完善学生知识体系，有效提高课堂教学质量。
综上所述，在课堂的各个教学环节中，微课可以用来引导学生进行探索和思考，以便学生从多角度，全方位，多层次进行学习，对知识有更准确更全面的理解和掌握。微课作为课堂教学的补充形式，在课堂教学中发挥着重要的作用，作为教师，我们必须在课堂教学中善于开发和重视微课的使用，抓住使用微课进行教学的恰当时机，将微课的功能和作用发挥到最极致，这样，既能有效促进和提升课堂教学质量的最大化，全面培养和发展学生能力，又能提高教师业务增长和教学研究能力。
参考文献
[1]顾征姣.浅谈微课概念的辨析[J].信息化建设，2016（12）.
[2]林诗荣.微课在学习数学教学中的应用探究[J].课堂内外·教师版，2018（7）.
[3]潘春玲.初探微课在小学数学教学中的作用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（16）.
[4]王律.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].人文之友，2018（10）.