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摘
培养规则意识，为儿童公共生活奠基
【摘 要】
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摘 要 规则意识教育是道德和法治教育的基础。循着低年级儿童不断拓展的生活空间，围绕“共有与共享”这一核心主题，厘清规则的学习价值，借助现场体验活动和情境思辨等活动，引领儿童认识规则，感悟“共有”生活的价值，解决规则困惑。由此，让儿童养成规则意识，学会“享有”公共生活，为公共生活奠基。 关 键 词 道德与法治;规则意识教育;公共生活 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2019年5期
其他文献
一次，大班数学公开活动接近尾声，教师请一名幼儿在全班幼儿面前交流一下自己的操作过程和结果，并提醒其他幼儿暂时停止操作，注意倾听。但教师的提示似乎不起作用：有的幼儿趁教师不注意飞快地在自己的操作材料上写着什么；有的幼儿在向同组小伙伴展示自己的作品，并津津有味地在作介绍；有的幼儿已经收拾好材料，等待活动一结束就出去游戏。面对此情此景，在前面交流的幼儿觉得很没有成就感，声音越来越轻；教师也觉得自己很没有
摘 要 学生欺凌严重影响学校教育立德树人，是班级建设中需要高度重视并加以科学预控与防范的问题。班主任是防控学生欺凌最重要的教育主体。班主任须了解班级内部学生欺凌的主要原因和严重后果，提高重视和预防意识;立足校园生活实际，具体化掌握班级内部学生欺凌的预控技术;观照学生欺凌的复杂情境，在具体处理中，把握系统思维和合理合法两个基本原则，注意正确的价值导向。 关 键 词 班主任专业发展;学生欺凌;
由对瑞吉欧教育的 一片赞美声讲起 在学前教育界，虽然各种观点纷繁复杂甚至互不相容，但是偶尔也会出现拥护同一事物的现象，对瑞吉欧·艾米利亚早期教育的研究就是这样。东西方许多有关学前教育的著作都体现了人们对瑞吉欧教育的关注。正如莲琳·凯兹所说，在对瑞吉欧教育进行激烈的讨论和热情的支持的过程中，她似乎没有听到过人们刺耳的批评或拒绝。笔者近些年来在与各种流派的学者进行学术交流时，听到的几乎也都是从
摘 要 学生问题的背后往往是家庭的问题、亲子互动模式的问题。在使用系统式家庭治疗解决学生问题行为的心理辅导过程中，教师应承担“游戏破坏者”的角色，保持价值中立，善于挖掘资源，合理使用“游戏破坏者”的“武器”。 关 键 词 系统式家庭治疗;小学心理辅导;心理行为问题 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2019）11-00-03 “家庭是孩子的第
多数家长认为，家长的配合只是在帮助教师完成任务，而没有意识到这是在和孩子一起学习，引导孩子探寻多种学习途径，培养孩子探究问题的兴趣和不怕困难的精神，体验成功的快乐。因此，教师在实施活动时应注意：活动目标要明确，对具体方法不要规定过死，提倡多样化；任务不能过于频繁，每月一两次较为适宜，每次要保证足够的时间；重视活动成果的展示，让教育资源真正为幼儿共享。 （浙江金华 卢杰群）
【案例】 星期三下午第一节课后，我像往常一样整理好课本向教室走去。刚到拐角处，眼保健操的音乐响起。但是，教室里传来的吵闹声盖过了音乐。身为班主任的我，不禁有些着急，也有些担心：出什么事了?这么反常!我快步走到教室门口，看见全班同学有的站着，有的坐着，都在大声地议论着什么。班长林燕(化名)站在讲台上，有些委屈地看看大家，又看看我，其他孩子则有些愕然地看着突然出现的我。看到每个孩子都安静地坐在教室里
设计意图： “打开来”是一个与幼儿生活密切相关的话题。在设计时，我们对“小班幼儿能探索什么，能探索到什么程度”等问题进行了思考，将活动重点确定为“探索打开不同食品包装的办法，感知食品包装及打开方式的多样性，体验探索的快乐”，将活动与郊游时的食品品尝会结合起来，引导幼儿在真实的情境中多次感知、探索，重视幼儿的观察与思考、操作与交流、归纳与提升，并自然地渗透健康、社会、语言等多方面的教育。我们还设计
《2020年中国游戏领域未成年人保护白皮书》显示，游戏行为在未成年人中较为普及，各年龄段渗透率已无明显差异;未成年人首次接触网游时间向低龄化发展。在15到17岁未成年人群体中，约49%的人在11岁前初次接触游戏。在12到14岁年龄段的未成年人中，11岁前初次触游比例升至78%。 在家长对未成年人游戏内容的认知方面，26到30岁及31到40歲家长完全了解未成年人游戏内容的人数比例已超过三成，主要原
摘 要研究者从自身的寄宿制生活经历中认识到学校德育应该基于关爱。从做母亲的家庭生活中，发现寄宿制学校管理因缺乏“家庭感”而使儿童陷入“宿而不家”的境地。学校和家庭具有共同的成人—儿童关系结构，应从家庭中的“父母教育学”来建构学校里教师和学生的相互关爱关系，使学校成为“寄宿而家”的道德环境。母爱关联孩子的童年是社会的道德源点，道德的寄宿制學校管理是用具有关爱品性的寄宿生活呵护人类的童年。 关 键