【摘要】现在许多老师在谈论学生时，感慨万千，颇多无奈，甚至对“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”这句话产生了怀疑，学生厌学难管己成为大家的共识。细究其因，发现导致孩子目前这种状况的纠症除了社会、家庭的因素外，教师也有一部分责任，少数教师自身的消极情绪及不良言行，污浊了学生的思想，扭曲了学生美好的心灵，对学生心理健康造成一定的影响。
　　【关键词】众望　榜样　公平
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0059-01
　　小学生是民族的希望，祖国的未来，身理上要健康，心理上也要健康。教师的行为素养，就像一丝细雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的心灵；教师的行为素养，就像一支红烛“落红不是无情物，化作春泥更护花，”默默无闻地塑造学生心灵。但有少部分学生由于受到教师不良教育行为的影响，导致心理出现了一些问题，主要表现在以下几个方面。
　　一、迁怒于生，有失众望。
　　“一个情绪不稳定的教师很容易拨动学生的偏激情绪，而一个情绪稳定的教师，也会使其学生的情绪趋于稳定。”在教育教学现实中，有些教师由于受到一些不愉快事情的刺激，心情低落，带着情绪走进教室，学生们无意的一番“小报告”，点燃了教师心中的怒火，情绪失去了控制，把心里的怨气发泄在无辜的学生身上，学生成了教师的“出气筒”，对学生加以体罚或变相体罚，而且方式也花样百出。如罚站、请出课堂、蹲马步、抄课文，还有的被罚绕操场跑5圈。据有关方面的资料统计，90％学生的恐怖症是由于教师的非正常管理行为引起的。例：有一次，一位教师因家庭琐事，心情不好，上课无精打采，突然看到有位学生在下面做小动作，真是气打一处来，不但大声训斥该生，而且让他把课文抄二遍，写三百字的检讨。别的学生看到教师的脸阴沉沉的，也都乖乖地坐着不作声，学生想什么，他不知道；学生需要什么，他不清楚。一堂课下来，师生两茫茫，真是“误人子弟”，有失社会的希望与家长的期望啊！
　　二、表里不一，有失榜样。
　　孩子的心灵是纯洁的，如同一张白纸，可塑性很大，模仿本能也强，家长是其最初的榜样。但是学生进入学校后，获得了人生中最宝贵的学习机会，社会为他们提供了专门的模板——教师，教师的一言一行，一举一动都是他们不自觉的模仿对象。“上梁不正，下梁歪”，这时如果我们教师不注意自己的言行，那么就会在这张白纸上留下难以磨灭的污迹，影响孩子一生的发展。例如：某教师在校园里看到地上有一张碎纸，自己没有主动随手捡起来，而是大声地喊远处的小朋友过来捡，自己指手画脚学生去做，不觉中给学生起到了反面的模仿效应。学生心里会想：原来地上的碎纸自己看到了可以不捡，留给别人去做。那么试问学生又怎么会养成随手捡地上碎纸的习惯呢？因为教师光在口头上讲“弯弯腰，捡起一份美好的心灵”，自己却没有落实在行动上，学生也就会光在口头上讲却不付诸实践，校园里地面上有废纸的现象永远也得不到彻底根治。再如：一位住宿班的班主任常和学生一起在食堂吃饭，每天都是让学生替他洗碗，学生们很高兴，因为能替老师做点事，都争着去做，希望能得到老师的欢心。有一天，一位学生向这位班主任报告，班里有些大个子学生老欺负他，让自己天天替他洗碗，不然就揍我。倾听了这位学生的苦衷，这位班主任找来那些大个子学生，狠狠地批评了他们，让他们给这位学生道歉，并且教育他们以后自己的事自己去做，不要让别人替做，要学会独立。大个子学生却在心里嘟囔着：老师说的好听，那自己还为什么天天让我们替他洗碗，自己不做，我们不是跟你学的吗？唉，这正如孔子所说：“其身正不令而行，其身不正虽令不行。”
　　三、偏爱有加，有失公平。
　　“十年树木，百年树人。”教育是一项长期而复杂的工程，在全面实施素质教育的今天，必须重视学生良好心理健康的培养工作。只有这样，才能真正在小学这个基础教育阶段，为学生的发展奠定坚实的基础。当然，教育也绝非是单纯的文化传递，它是一种对人格心灵“唤醒”，这是教育的核心所在。教育的最终目的在于培养“全人”——即具有健全人格、综合素质全面发展的、有益于社会的人才。现在的小学生在家中大都是宠爱有加的“小皇帝”，是长辈的掌上“明珠”，在学校，他们更希望得到教师的关爱。但有些教师以成绩论英雄，喜欢成绩好的学生，对于他们所犯的错误，大而小之，小而了之，一味的纵容；相反，对于班级里所谓“差生”，往往抓住一点小错误就不放，小而大之，严厉批评，甚至于体罚与变相体罚。长此下去，老师眼中的“优生”产生了极强的优越感，在别人面前，高高在上，认为自己学习好，不管犯什么错都没什么，心理产生了一种不健康的想法。而那些因小事常被严厉打击的“差生”，心灵上渐渐地疏远了他曾經崇拜的老师，产生了厌学，自抱自弃的念头，行为上也过于偏激。如：一群学生在课间用竹竿去敲校园里紫叶李上的李子吃，校长发现了并制止了他们，问了他们是哪班的，校长把那个班的班主任叫来，狠训了一顿。班主任窝着一肚子委屈与怒火，自然而然就发泄在学生身上，他怒气冲冲跑到班级，通过询问找到那几个学生，恰巧有个平时特宠爱的“公主”也在此行列，他没训她一句，而那几个“差生”可就遭了殃，被严厉训了一顿，每人还要写四百字的检讨每天在班级读一遍。此案例中这位教师的此种做法，完全背离了“对事不对人”的原则，他的待生原则是“对人不对事”，这种不公平的待遇，会使“好生”不健康的想法滋生蔓延，也会致使那些“差生”心理受到严重的创伤，造成心里畸形，这种后果是很可怕的。
　　古人云：“人不率则不从，身不先则不信。”作为学生学习的楷模的教师，其一言一行和人格魅力都对学生起着潜移默化的作用。因此首先，必须转变教育观念，加强理论学习，不断提高思想觉悟，提高自身行为修养。其次，是树立正确的世界观、人生观和价值观，对待工作始终保持一种健康积极乐观的心态，培养自己高尚的情操和高雅的情趣，在学生面前充分展示自己的人格魅力，树立自己的威信。再次，关爱每一个学生的成长，做学生的心灵的守护神，知心朋友，努力创建民主和谐的管理氛围，让学生充分的信任自己，亲近自己，形成所谓“亲其师而信其道”的良性效应。
　　教师从事着阳光下最伟大的事业，行使着塑造人类灵魂的崇高使命，履行着提高人民素质的职责。作为一名教师，应以科学的理论武装自己、以正确的舆论引导学生，以健康的心态影响学生，以高尚的人格魅力感染学生，以丰富的知识打动学生，只有这样，才能与学生实现零距离的心与心的对话，塑造健康的心魄。
　　参考文献：
　　[1]陶海林.《班主任管理班级的智慧与技巧》，东北师范大学出版社，2010年8月1日
　　[2]熊华生.《班级管理智慧案例精选》，华东师范大学出版社，2011年2月1日