思考一:当前教师队伍学习的现状对比和分析
　　1.学习者态度分析
　　说起学习,我们这个群体中有两种截然不同的态度,不学习者和要学习。持不学习态度的:一类是马上面临退休的老教师,认为自己的教师职业生涯马上结束,不用再学习;一类是自我感觉良好,认为知识储备对付现有的工作绰绰有余,不用再学习;另一类则认为现在的工作节奏过快,教师疲于应付,没有时间学习。持要学习态度的;一类是拿学习充面子的,认为不学习就要落伍;一类是因考取各种资格证书或主动提高学历层次而学习的;另一类则是从内心深处认识到了教育工作的特殊性,教育教学本身具有创造性确实需要不断更新知识结构。学习者的态度决定学习者的学习动力,更新知识结构对教师来说已经成当务之急。
　　2.学习状况分析
　　目前城市小学教师队伍的现状是队伍相对比较年轻,大多数已经或正在取得专科及以上学历,从教师的专业知识基础来看,从事小学教学和管理工作的基础不存在任何问题,但教师在追求成功、追求卓越、追求教学技能精湛、追求教育的艺术化、追求教育教学的创新精神等方面,其积极性和主动性的确比教育发达地区的教师差了很多,他们从来没有给自己确立专业发展的目标,这是教师学习缺乏主动性的唯一根源。
　　思考二:面对教师的专业发展,教师应该学什么
　　先说知识学习。时代飞速发展导致学科知识更新换代的速度加快,随课改的不断深入,新的知识不断进入课堂,学科之间的融合进一步加速,大多数教师本专业知识储备问题不大。但本专业之外的知识储备量小,面对新的课程改革,很多教师存在知识缺陷,要想自己的教育教学水平有所提升,知识的补充与学习必不可少。涉猎各方面的知识,拓宽自己的知识面,面对专业成长,教师有必要逐步培养自己良好的读书习惯。
　　再说理念学习。不同的理论指导,其实践效果是截然不同的。十名教师有十种教学方法,支撑他的就是他自己的教育理念,课程改革推开的七年,其实从上到下解决的一项最重要问题就是教育理念的更新。然而我们更新得并不好,与沿海发达地区相比,现在有差距,将来差距可能会更大。着眼于学生的成长与发展,反思我们的各科教学,恐怕理念的学习还应放在每位教师提升专业能力的最重要地位。
　　最后说学方法,从多年的教学管理实践经验来看,教学方法的学习,最有效的就是通过有效的教学观摩和交流,从有名气的教育专家身上可以学到方法,从身边的骨干教师的课堂教学中能学到方法,从身边的青年教师身上也能学到方法,从自身的课堂教学的反思中更能总结出有效的方法,不管是什么类型的交流课型,抓住每一节课的听课、说课和评课机会,认真思考,积极听取专家和同仁的评课,结合自己的教学实践进行试验、总结、反思,吸取成功经验、改进问题和不足,就是最好的教学方法学习。试问那些教育专家、学者,难道他们从开始教书的那一天就是专家吗?不是,他们的方法、技能的获得,首先是借鉴,有了一定的基础才会有自己的创造。
　　思考三:怎样的学习对教师的专业成长最有效
　　教师的学习,最重要的是借鉴和反思。只读教育教学理论,读不出名师,学习、借鉴名师能提升自身的素质,这是教师专题成长的最主要途径,但关键是看自己的思考到不到位。其实教师的学習就是一个逐渐积累的过程,爱学习的人什么时候都在学习,看书是学习、听课是学习、专门的学习活动更是学习,就连我们教师自己的教学也是学习,问题是你的这一系列活动是不是参与了自己的思考。有人说我天天看书,如果你看完了,没有任何思考,不算学习。听一节课,从前到后记录了别人的教学过程,没有咀嚼别人的教学特色,没有发现这节课的精彩之处或问题所在,也不算真正的学习。
　　作者单位:甘肃金昌金川集团公司总校第四小学