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摘 要：学习方式的转变是新一轮的课程改革的显著特征，研究性学习成为中学教育的热门话题。在中学历史教学中，研究性学习作为一种自主化的学习方式，以学生的自主性、探索性、创新性为基础，体验认识历史的过程。研究性学习的目标是挖掘学生潜力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，以促进人的可持续发展为目的、为学生的终身学习和发展奠定基础。
关键词：历史课堂教学；研究性学习；整合
一、历史教学中为什么要开展研究性学习活动
1.历史教学研究性学习的含义
研究性学习是在历史学科中真正实施素质教育的重要手段。是指学生在教师指导下，对历史基础重点、难点知识、与现实生活密切联系的历史课题、以历史为主导涉及其他相关学科的研究课题进行研究，以及在活动课程中利用一定的学时对历史系列知识综合运用、历史学科能力综合培养的学科内综合性专题的研究。研究性学习关注的不是研究成果和学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程。
2.研究性学习有利于彻底转变学生的学习方式
素质教育的中心任务是培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习一改传统的以教师教为主的模式，而是让学生自己自主学习，在自身的参与探索中形成自己的知识、观点和方法，并在此过程中培养其创新能力和实践能力。这种全新的教学模式，更加注重培养学生独立思考、自主学习的能力，有利于改变传统僵化的教学方式，有利于建立师生间平等关系，营造融洽民主气氛，也有利于提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索式学习。
3.研究性学习使学生学会交流与合作
研究性学习为学生提供了一个学会沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。
4.研究性学习有助于提升学生的精神境界
研究性学习会使学生逐渐养成不满足于现状的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等。同时也学会关心国家、社会和他人，从而使自己的精神境界得到升华。
总之，历史学科的研究性学习，有利于提高中学生的素质，特别是对培养其创新精神和实践能力有着特别重要的意义，它是在历史学科中真正实施素质教育的重要手段。
二、中学历史探究性教学基本模式
在进行课堂教学改革过程中，笔者认为可按以下步骤进行：
第一步：教师导入，学生探究。
教师在精心创设问题情境的基础上，向学生提出或诱导学生提出探究性问题。要求教师的开场白象一块无形的“磁铁”，紧紧吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。学生探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学有所思，思有所疑，疑有所问。把学、思、疑、问联结在一起，就会给学生探究增添无限的乐趣和动力。
第二步：解决疑难，适当引导。
这一步要求学生简要表述各自探究中的不理解或解决不了的疑难问题，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究有两种形式：一是让学生分小组就相关疑难问题，相互启发，相互研讨；二是班集体探究。教师只需眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，在关键处加以指点或导拨。
第三步：总结方法，形成能力。
首先，教师根据前面学生探究的情况，让学生自己概括探究的方法，表达探究的结果，然后再对学生的表述作出补充，以求完善。接着，要求学生运用获得的知识举一反三，进行能力迁移，解决类似或相关的问题。
第四步：扩大视野，激励探究。
教师要努力引导学生到社会生活中去探究，培养学生积极探究的意识和能力。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把探究变成自己生活的一种乐趣。
三、中学历史课堂中的研究性学习应注意的几个问题
1.设计合理的教学环节
合理的教学环节能使学生对所学的历史知识掌握得更全面、更系统，领会得更深刻。探究性学习不能仅仅依纲靠本，而应针对学生现有的水平，着力于“四性”开拓：“一是把握知识的基础性；二是拓展知识的广阔性；三是挖掘教材的深刻性；四是激发思维的创新性”。
2.把握点拨教材的时机
课堂上教师应注意学生的思维亮点。当学生的思维活跃时，教师就应抓住机会去拓宽和深化学生的思维。只有点拨的时机成熟，才能有最佳效果。学生理解知识的过程也是研究的过程，特别是学生思维到一定的程度而百思不得其解时，教师的一句话、一个字、一个体态语言甚至是说话的口气也可以给学生以启示，让他们有一种豁然开朗的感觉。针对每一个易错的地方教师稍加点拨，学生就有一种茅塞顿开的感觉，学习的积极性、主动性才能够激发出来，其注意力就能达到高度集中。这样，对学生来说，学习成了一种享受，而不是一种负担。
3.紧扣时代脉搏
当今世界形势多变，热点问题层出不穷。针对每一热点问题，教师可以从不同的角度来挖掘与历史有关的问题，让学生去探究。从不同角度进行挖掘本身就是一个探究性学习的过程。例如日本前首相小泉在2001年同一年两次参拜靖国神社，而德国总统访问波兰，向二战的殉难碑跪下谢罪，由此引导学生从战败后对两国处理过程、参与国情况、处理方式及其程度等方面进行分析，得出为什么同为法西斯战败国，在战后却表现出两种不同的政治倾向的原因。这样就培养和提高了学生的综合素质。
研究性学习是顺应当前时代需要，适应当前深化教育改革，全面推进素质教育的重大举措。在日常教学中如何运用研究性的学习方式，构建研究型的课堂教学模式，仍需要做更进一步的研究和实践。
关键词：历史课堂教学；研究性学习；整合
一、历史教学中为什么要开展研究性学习活动
1.历史教学研究性学习的含义
研究性学习是在历史学科中真正实施素质教育的重要手段。是指学生在教师指导下，对历史基础重点、难点知识、与现实生活密切联系的历史课题、以历史为主导涉及其他相关学科的研究课题进行研究，以及在活动课程中利用一定的学时对历史系列知识综合运用、历史学科能力综合培养的学科内综合性专题的研究。研究性学习关注的不是研究成果和学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程。
2.研究性学习有利于彻底转变学生的学习方式
素质教育的中心任务是培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习一改传统的以教师教为主的模式，而是让学生自己自主学习，在自身的参与探索中形成自己的知识、观点和方法，并在此过程中培养其创新能力和实践能力。这种全新的教学模式，更加注重培养学生独立思考、自主学习的能力，有利于改变传统僵化的教学方式，有利于建立师生间平等关系，营造融洽民主气氛，也有利于提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索式学习。
3.研究性学习使学生学会交流与合作
研究性学习为学生提供了一个学会沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。
4.研究性学习有助于提升学生的精神境界
研究性学习会使学生逐渐养成不满足于现状的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等。同时也学会关心国家、社会和他人，从而使自己的精神境界得到升华。
总之，历史学科的研究性学习，有利于提高中学生的素质，特别是对培养其创新精神和实践能力有着特别重要的意义，它是在历史学科中真正实施素质教育的重要手段。
二、中学历史探究性教学基本模式
在进行课堂教学改革过程中，笔者认为可按以下步骤进行：
第一步：教师导入，学生探究。
教师在精心创设问题情境的基础上，向学生提出或诱导学生提出探究性问题。要求教师的开场白象一块无形的“磁铁”，紧紧吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。学生探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学有所思，思有所疑，疑有所问。把学、思、疑、问联结在一起，就会给学生探究增添无限的乐趣和动力。
第二步：解决疑难，适当引导。
这一步要求学生简要表述各自探究中的不理解或解决不了的疑难问题，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究有两种形式：一是让学生分小组就相关疑难问题，相互启发，相互研讨；二是班集体探究。教师只需眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，在关键处加以指点或导拨。
第三步：总结方法，形成能力。
首先，教师根据前面学生探究的情况，让学生自己概括探究的方法，表达探究的结果，然后再对学生的表述作出补充，以求完善。接着，要求学生运用获得的知识举一反三，进行能力迁移，解决类似或相关的问题。
第四步：扩大视野，激励探究。
教师要努力引导学生到社会生活中去探究，培养学生积极探究的意识和能力。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把探究变成自己生活的一种乐趣。
三、中学历史课堂中的研究性学习应注意的几个问题
1.设计合理的教学环节
合理的教学环节能使学生对所学的历史知识掌握得更全面、更系统，领会得更深刻。探究性学习不能仅仅依纲靠本，而应针对学生现有的水平，着力于“四性”开拓：“一是把握知识的基础性；二是拓展知识的广阔性；三是挖掘教材的深刻性；四是激发思维的创新性”。
2.把握点拨教材的时机
课堂上教师应注意学生的思维亮点。当学生的思维活跃时，教师就应抓住机会去拓宽和深化学生的思维。只有点拨的时机成熟，才能有最佳效果。学生理解知识的过程也是研究的过程，特别是学生思维到一定的程度而百思不得其解时，教师的一句话、一个字、一个体态语言甚至是说话的口气也可以给学生以启示，让他们有一种豁然开朗的感觉。针对每一个易错的地方教师稍加点拨，学生就有一种茅塞顿开的感觉，学习的积极性、主动性才能够激发出来，其注意力就能达到高度集中。这样，对学生来说，学习成了一种享受，而不是一种负担。
3.紧扣时代脉搏
当今世界形势多变，热点问题层出不穷。针对每一热点问题，教师可以从不同的角度来挖掘与历史有关的问题，让学生去探究。从不同角度进行挖掘本身就是一个探究性学习的过程。例如日本前首相小泉在2001年同一年两次参拜靖国神社，而德国总统访问波兰，向二战的殉难碑跪下谢罪，由此引导学生从战败后对两国处理过程、参与国情况、处理方式及其程度等方面进行分析，得出为什么同为法西斯战败国，在战后却表现出两种不同的政治倾向的原因。这样就培养和提高了学生的综合素质。
研究性学习是顺应当前时代需要，适应当前深化教育改革，全面推进素质教育的重大举措。在日常教学中如何运用研究性的学习方式，构建研究型的课堂教学模式，仍需要做更进一步的研究和实践。