【摘 要】
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在我国学前融合教育理论与实践中,学前融合教育对普通幼儿的影响受到越来越多的关注。本研究以236名普通幼儿为研究对象,采用问卷调查法,考察学前融合教育经历时长对普通幼儿
【机 构】
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杭州师范大学教育学院,浙江大学教育学院,韩国信韩大学教育学院
【基金项目】
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浙江省教育厅一般科研项目“学前融合教育经历对普通儿童社会性发展的影响”(编号:Y201635369)
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在我国学前融合教育理论与实践中,学前融合教育对普通幼儿的影响受到越来越多的关注。本研究以236名普通幼儿为研究对象,采用问卷调查法,考察学前融合教育经历时长对普通幼儿社会意识领域的两个重要方面——自尊感和自我效能感的影响,结果发现有学前融合教育经历的普通幼儿在自尊感和自我效能感的发展上优于没有学前融合教育经历的幼儿,且自尊感和自我效能感随着学前融合教育经历时长的增加而增强;在自尊感的自我主张维度上,无学前融合教育经历的普通幼儿与有1~2年学前融合教育经历的普通幼儿不存在性别差异,但此经历超过2年后,女幼儿
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