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摘要：初中历史是一门历史性大课程，为学生普及重要的历史知识，提高学生对于历史知识的爱好程度。然而，很多初中生对于历史课程的学习存在一定的误区，认为初中历史是一门不重要的学科，可以不用投入过多的时间，仅有少数一部分学生认为历史课程是一门很有趣的学科。这样的现象主要原因是因为我国的教育模式多是以理论教学为主，课外教学活动比较少，历史教师多是依赖教科书进行理论知识梳理，分析各个朝代各个时期对应发生的历史事件，再让学生对于这些知识点进行熟记，正是因为这样被动的教学方式才会导致学生对于这门课程失去学习的兴趣。情景教学法是一种新式教学方法，学生自身通过对历史人物以及历史事件的亲身体验，引导自己的感情投入到该事件中，就能清晰地了解当时事件的重要性，同时能够是自己更好的把握该历史事件。所以，本文就从初中历史教学中来研究情境教学法的具体运用策略。
关键词：初中；历史教学；情境教学法；运用策略
随着经济社会的不断发展，社会也在不断的进步，各个行业也开始大量的改革，教育改革也是这些行业改革大军中的一员，教育教学改革必须要紧随时代的发展，积极进行教学改革，保证学生所接受的是最新最优的教育资源。传统的教学方法大多是依赖课本教学为主，学生在讲台下听老师滔滔不绝的讲，然而这样的一对多的教学模式所形成的教学质量并没有多高，很多学生在台下都是一边听讲一边忘的学习，并没有对老师所讲的教学内容进行熟记[1]。情境教学法是一种引导式教学方法，能够在一定程度上积极引导学生进入具体情境中，让学生亲身体会学习内容，能够具体了解所学内容当中的人物情感以及具体的思路。情境教学法能够在一定程度上帮助学生更有效的掌握教材，使学生重拾学习的兴趣。
一、初中历史教学中情境教学法运用的原因
1.传统教学方式过于陈旧我国的初中历史教学都是依赖传统的教学方式，教师依赖课本进行知识点讲解，为学生提供课本上全部的知识点，然而这样的教学方式仅仅在一定程度上完成了教师的教学计划，并没有提高初中歷史课程的教学质量。同时还有可能使得学生对于这门课程丧失了学习的兴趣，学生学习这门课也只是为了应付试卷，等考试结束学生也就不会再去翻阅初中历史书。这样的现象并不是少数，教师在台上不断地讲解各个知识点，而感兴趣的学生还会参考课本上的插图以及知识点进行知识点体会，而其他同学仅仅是在“听讲”，教学质量并不高。这也主要是因为应试教育模式的生硬性、传统教学方式的陈旧性，教师一定程度上是在完成教学计划，而学生也就没有任何目标的进行计划性学习，也进一步导致自己变成了学习机器。
2.初中历史教材过于乏味现在的初中历史教材多是以理论知识成大段模式编排，导致学生看到大段的文字性内容就觉得乏味，同时，历史事件的研究也是有很大的枯燥性，这样一来就导致很多学生不喜欢学习历史，觉得只要老师上课划好重点，自己在课下进行知识点掌握就能取得好的成绩。这样的想法存在于很多学生的身上，都在一定程度上觉得历史教材过于乏味，不能很好的理解[2]。学生一旦对于知识点失去了主观的学习性，那么意味着学生也放弃了对整门课程的学习，所以，教材编排的枯燥性也在很大程度上影响学生对于知识点的把握。
3.情境教学法的优势强情境教学法是在一定程度上经学生引导进入该历史事件中去，亲身体会该事件中的人物情感，以及该事件发生的重要性，这样一来教师可以缓解一定的压力，通过与学生探讨事件以及事件人物就能很好的把握历史知识，也能在一定程度上提高初中历史的教学质量[3]。例如：一位初中生，酷爱打游戏，而且他玩的游戏是三国杀，在期中考试的时候他的成绩是排列前茅的，究其原因主要是因为学生在三国杀中能够清晰的进入到具体的情节中，更能够清晰地了解事件的发生经过，这样来看，这位学生能够取得优异的历史成绩多是源于自己能够亲身体验具体的历史事件。
二、初中历史教学中情境教学法的运用措施
1.教师要积极改变教学方式目前很多的教师都是依赖传统的教学法，来为学生讲解相关的历史知识。然而大多数情况下，教师都是通过教材制定相应的教学计划，根据学校安排的课时进行教材知识的讲解。然而这样传统的教学方法只会使得学生对于所学的内容丧失学习的兴趣。所以教师应该改变教学方式，积极运用情境教学法为学生讲解历史知识，例如在讲解鸦片战争时，教师可以选擇一部优秀的鸦片战争的影片来让学生亲身体会当时的人物思想以及事件的发生发展过程[4]。
2.学校要积极推行情境教学法在初中历史教学中的运用目前情境教学法在各个学校的营运推广并没有取得显著的成效，很多学校对于情景教学还是存在一定的认识误区，总觉得离开了课本的教学就是对学生不负责任。所以，各个学校应该要积极推广情境教学法的运用，积极提倡初中历史教师在讲解历史知识的途中多应用情境教学法，保证学生的历史知识能够得到显著的提升。所以，学校可以组织所有的历史教师到其他学校进行初中历史情境教学法实践应用课程的观摩学习，也可以通过参加情境教学法的讲座甚至是培训班，更或者是组织历史教师到国外去学习更加先进的情境教学法的应用措施，掌握一定的讲解技巧，保证将情境教学法很好的运用到本校的初中历史教学工作中，提升学生对于历史知识的学习兴趣。
三、结束语
初中历史教学中必须要积极运用情境教学法，通过情境教学法能够引导学生通过主观能动性来学习相应的历史知识，也能提高学生的学习兴趣。所以，学校要积极推广这项教学法在历史教学中的运用，同时各历史教师也要清晰地掌握这中教学方式，进一步保证初中历史教学质量有所提升[5]。
参考文献：
[1]龙海英.情境教学法在初中历史教学中的运用[J].科学咨询，2015，（34）：83-83
[2]侯健.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程？中学，2014，（11）：4-4
[3]邵秀珍.初中历史教学实践情境教学法之我见[J].科教导刊，2012，（2）：118-119.
[4]王淑红.浅论情境教学法在初中历史教学中的应用分析[J].读写算（教育教学研究），2015，（37）：267-267.
[5]白榕.情境教学法在初中历史教学的应用[J].考试周刊，2015，（53）：116.
关键词：初中；历史教学；情境教学法；运用策略
随着经济社会的不断发展，社会也在不断的进步，各个行业也开始大量的改革，教育改革也是这些行业改革大军中的一员，教育教学改革必须要紧随时代的发展，积极进行教学改革，保证学生所接受的是最新最优的教育资源。传统的教学方法大多是依赖课本教学为主，学生在讲台下听老师滔滔不绝的讲，然而这样的一对多的教学模式所形成的教学质量并没有多高，很多学生在台下都是一边听讲一边忘的学习，并没有对老师所讲的教学内容进行熟记[1]。情境教学法是一种引导式教学方法，能够在一定程度上积极引导学生进入具体情境中，让学生亲身体会学习内容，能够具体了解所学内容当中的人物情感以及具体的思路。情境教学法能够在一定程度上帮助学生更有效的掌握教材，使学生重拾学习的兴趣。
一、初中历史教学中情境教学法运用的原因
1.传统教学方式过于陈旧我国的初中历史教学都是依赖传统的教学方式，教师依赖课本进行知识点讲解，为学生提供课本上全部的知识点，然而这样的教学方式仅仅在一定程度上完成了教师的教学计划，并没有提高初中歷史课程的教学质量。同时还有可能使得学生对于这门课程丧失了学习的兴趣，学生学习这门课也只是为了应付试卷，等考试结束学生也就不会再去翻阅初中历史书。这样的现象并不是少数，教师在台上不断地讲解各个知识点，而感兴趣的学生还会参考课本上的插图以及知识点进行知识点体会，而其他同学仅仅是在“听讲”，教学质量并不高。这也主要是因为应试教育模式的生硬性、传统教学方式的陈旧性，教师一定程度上是在完成教学计划，而学生也就没有任何目标的进行计划性学习，也进一步导致自己变成了学习机器。
2.初中历史教材过于乏味现在的初中历史教材多是以理论知识成大段模式编排，导致学生看到大段的文字性内容就觉得乏味，同时，历史事件的研究也是有很大的枯燥性，这样一来就导致很多学生不喜欢学习历史，觉得只要老师上课划好重点，自己在课下进行知识点掌握就能取得好的成绩。这样的想法存在于很多学生的身上，都在一定程度上觉得历史教材过于乏味，不能很好的理解[2]。学生一旦对于知识点失去了主观的学习性，那么意味着学生也放弃了对整门课程的学习，所以，教材编排的枯燥性也在很大程度上影响学生对于知识点的把握。
3.情境教学法的优势强情境教学法是在一定程度上经学生引导进入该历史事件中去，亲身体会该事件中的人物情感，以及该事件发生的重要性，这样一来教师可以缓解一定的压力，通过与学生探讨事件以及事件人物就能很好的把握历史知识，也能在一定程度上提高初中历史的教学质量[3]。例如：一位初中生，酷爱打游戏，而且他玩的游戏是三国杀，在期中考试的时候他的成绩是排列前茅的，究其原因主要是因为学生在三国杀中能够清晰的进入到具体的情节中，更能够清晰地了解事件的发生经过，这样来看，这位学生能够取得优异的历史成绩多是源于自己能够亲身体验具体的历史事件。
二、初中历史教学中情境教学法的运用措施
1.教师要积极改变教学方式目前很多的教师都是依赖传统的教学法，来为学生讲解相关的历史知识。然而大多数情况下，教师都是通过教材制定相应的教学计划，根据学校安排的课时进行教材知识的讲解。然而这样传统的教学方法只会使得学生对于所学的内容丧失学习的兴趣。所以教师应该改变教学方式，积极运用情境教学法为学生讲解历史知识，例如在讲解鸦片战争时，教师可以选擇一部优秀的鸦片战争的影片来让学生亲身体会当时的人物思想以及事件的发生发展过程[4]。
2.学校要积极推行情境教学法在初中历史教学中的运用目前情境教学法在各个学校的营运推广并没有取得显著的成效，很多学校对于情景教学还是存在一定的认识误区，总觉得离开了课本的教学就是对学生不负责任。所以，各个学校应该要积极推广情境教学法的运用，积极提倡初中历史教师在讲解历史知识的途中多应用情境教学法，保证学生的历史知识能够得到显著的提升。所以，学校可以组织所有的历史教师到其他学校进行初中历史情境教学法实践应用课程的观摩学习，也可以通过参加情境教学法的讲座甚至是培训班，更或者是组织历史教师到国外去学习更加先进的情境教学法的应用措施，掌握一定的讲解技巧，保证将情境教学法很好的运用到本校的初中历史教学工作中，提升学生对于历史知识的学习兴趣。
三、结束语
初中历史教学中必须要积极运用情境教学法，通过情境教学法能够引导学生通过主观能动性来学习相应的历史知识，也能提高学生的学习兴趣。所以，学校要积极推广这项教学法在历史教学中的运用，同时各历史教师也要清晰地掌握这中教学方式，进一步保证初中历史教学质量有所提升[5]。
参考文献：
[1]龙海英.情境教学法在初中历史教学中的运用[J].科学咨询，2015，（34）：83-83
[2]侯健.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程？中学，2014，（11）：4-4
[3]邵秀珍.初中历史教学实践情境教学法之我见[J].科教导刊，2012，（2）：118-119.
[4]王淑红.浅论情境教学法在初中历史教学中的应用分析[J].读写算（教育教学研究），2015，（37）：267-267.
[5]白榕.情境教学法在初中历史教学的应用[J].考试周刊，2015，（53）：116.