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【摘要】物理建立在实验基础上的一门科学，物理教学中的实验，有着任何教法不可替代的作用。课程改革给中国教育带来的变化不仅仅是在课堂上，最根本的是教师的思想理念的转变。教学历程既是培养学生的过程，也是教师创造与创新的过程。通过物理实验仪器的设计与制作的研究性活动，改革实验教学，从实践的层面研究探索，从而获得有价值的理论对中学物理教学起指导作用。
【关键词】实验条件；研究；探索；反思
一、现状与现实
1．一些人为观念淡薄的原因。实验确实很重要，但实验不容易带来高分，长期影响教育主管部门的领导、广大教师。实验室的建设处于落后的状况，这既有经济的原因，也有人为的观念原因。
2．实验仪器不配套，一些大件仪器是几十年前留下的，几乎成为废品，实验操作程序过于复杂，一方面不利于发现规律，另一方面对学生思维的形成没有太大的价值。弃之可惜，留之无用。
3．实验条件的干扰因素过多，实验的现象不明显，容易导致实验失败，这对于教师来说“白白浪费了一堂课”，对于学生留下了太多的遗憾。由于教师的素质问题，很多教师不能正确对待实验的失败，更不能利用实验的条件干扰因素帮组学生学会分析，培养实事求是的作风。激发不了兴趣，更无助于创新能力的培养；同时许多实验受季节条件的影响和制约。
理想与现实矛盾的同时，新课程对教师提出更高的要求。教学开放性给物理教师带来的一个创新途径，也给了教师更大的创造空间。因陋就简、就地取材，自制、改进教具，让学生也参与到自制教具的活动中来，是一种切实可行而又理想的办法。
二、在实验设计与制作中培养了学生创新思维创新灵感
通过对实验的条件与操作的研究，促使学生主动参与，合作交流、激发思维，学会用科学家的研究方式，用务实的态度对待实验条件对实验结论的影响。学会分析，不断地探索，让创新、创造的才能显现出来。
课程的资源不仅局限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。利用日常器具做实验，不仅具有简便、直观等优点。而且有利于学生课外自己动手操作，以发展学生的独立实验能力。在这些实验中，学生能充分观察物理现象的发生、发展的全过程，从而反复品味其中的物理原理。
自制或带动学生利用日常生活器具动手自制的教学用具，这些看似简单的教学用具，在实际教学中却发挥着巨大作用。研究物体的浮沉条件，可以利用一个矿泉水瓶和一支口服液的小玻璃瓶制作一个浮沉子。学习滑动变阻器时，可以让学生用铅笔芯和电池、小灯泡制作简易多功能滑动变阻器，既可以研究变阻器的原理，又可以研究导体的电阻与材料、核积、长度的关系。在讲到光的色散时，可以让学生用斜放在水中的平面镜把太阳光反射到墙上，就能观察到光的色散现象。在可乐瓶里装上半瓶肥皂水，然后充入烟雾，用激光手电筒做光的折射实验效果特好。
总之，利用一些简单的材料，不花钱或花很少的钱，同样可以做出许多生动有趣的物理实验，达到加强实验教学的目的。
三、实验仪器的设计与制作促进了课堂教学
实验仪器的设计与制作决不仅仅是弥补器材的不足，学生们是这样说的：
甲：以前学习机械效率时就是听不懂，从滑轮组的设计与制作过程中，我不仅理解了而且对此还有了“研究”。
乙：我在制作设计实验教具时，母亲不准我做这些“小玩具”，说对中考没用，可我觉得对知识的理解更深刻了。
丙：生活中的物品象垃圾一样，到处乱扔，没想到还有用，设计成实验演示的现象以前见都没见过，真的很奇妙。
丁：在周记中这样写道：设计成功一件仪器真的很开心，改变了老师对我的看法……。
通过实验研究学生的兴趣浓厚了，课堂变得轻松了，愉快、惊奇、兴奋成为课堂的常见情景。从学生的行为看，学生的注意力随时间的变化规律改变了，学生的注意力的集中程度大大的提高了。再没有学生见了教具器材仅仅觉得好玩，对培养学生动手能力和创新能力提供一条有效的途径。
四、要改变观念加强实验设计与制作
实验仪器的设计与制作研究还不可能作为课改的成果被推广，人的思想观念还有待进一步转变和更新。在有些人的眼里，实验室以外的材料不能成为实验器材。但是“坛坛罐罐”，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。所以，我们物理教师要转变观念，不能把低成本实验仅仅看作解决实验器材不足问题的权宜之计，而是要大力开发和利用日常生活用品作为我们教学用具。
第三种倾向，实验仪器的设计与制作是教师的事，这种创新只能发生在教师这个层面，如果发动学生去做会浪费学生精力和学习时间，对学生的考试造成影响，从而持否定态度。认识不到这是培养学生创新思维、创造才能的有效手段，也是当前的又一制约因素。
五、结束语
实验仪器的设计与制作是物理教育本质的回归，符合素质教育的理论和实践，实验仪器与制作研究还渗透着方法教育。让实验教具制作的研究真正为教学服务，而不是摆设，应该成为教学的重要手段。我们要提高认识，应积极地投入到创造中去。建议各级领导应给于足够的重视和鼓励，让那些看起来不起眼的仪器真正有自己的位置。保留这些制作的优秀作品，让他们成为回顾教学历程的路标，尝试教学成果的闪光点。
（作者单位：江苏省涟水一中）
【关键词】实验条件；研究；探索；反思
一、现状与现实
1．一些人为观念淡薄的原因。实验确实很重要，但实验不容易带来高分，长期影响教育主管部门的领导、广大教师。实验室的建设处于落后的状况，这既有经济的原因，也有人为的观念原因。
2．实验仪器不配套，一些大件仪器是几十年前留下的，几乎成为废品，实验操作程序过于复杂，一方面不利于发现规律，另一方面对学生思维的形成没有太大的价值。弃之可惜，留之无用。
3．实验条件的干扰因素过多，实验的现象不明显，容易导致实验失败，这对于教师来说“白白浪费了一堂课”，对于学生留下了太多的遗憾。由于教师的素质问题，很多教师不能正确对待实验的失败，更不能利用实验的条件干扰因素帮组学生学会分析，培养实事求是的作风。激发不了兴趣，更无助于创新能力的培养；同时许多实验受季节条件的影响和制约。
理想与现实矛盾的同时，新课程对教师提出更高的要求。教学开放性给物理教师带来的一个创新途径，也给了教师更大的创造空间。因陋就简、就地取材，自制、改进教具，让学生也参与到自制教具的活动中来，是一种切实可行而又理想的办法。
二、在实验设计与制作中培养了学生创新思维创新灵感
通过对实验的条件与操作的研究，促使学生主动参与，合作交流、激发思维，学会用科学家的研究方式，用务实的态度对待实验条件对实验结论的影响。学会分析，不断地探索，让创新、创造的才能显现出来。
课程的资源不仅局限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。利用日常器具做实验，不仅具有简便、直观等优点。而且有利于学生课外自己动手操作，以发展学生的独立实验能力。在这些实验中，学生能充分观察物理现象的发生、发展的全过程，从而反复品味其中的物理原理。
自制或带动学生利用日常生活器具动手自制的教学用具，这些看似简单的教学用具，在实际教学中却发挥着巨大作用。研究物体的浮沉条件，可以利用一个矿泉水瓶和一支口服液的小玻璃瓶制作一个浮沉子。学习滑动变阻器时，可以让学生用铅笔芯和电池、小灯泡制作简易多功能滑动变阻器，既可以研究变阻器的原理，又可以研究导体的电阻与材料、核积、长度的关系。在讲到光的色散时，可以让学生用斜放在水中的平面镜把太阳光反射到墙上，就能观察到光的色散现象。在可乐瓶里装上半瓶肥皂水，然后充入烟雾，用激光手电筒做光的折射实验效果特好。
总之，利用一些简单的材料，不花钱或花很少的钱，同样可以做出许多生动有趣的物理实验，达到加强实验教学的目的。
三、实验仪器的设计与制作促进了课堂教学
实验仪器的设计与制作决不仅仅是弥补器材的不足，学生们是这样说的：
甲：以前学习机械效率时就是听不懂，从滑轮组的设计与制作过程中，我不仅理解了而且对此还有了“研究”。
乙：我在制作设计实验教具时，母亲不准我做这些“小玩具”，说对中考没用，可我觉得对知识的理解更深刻了。
丙：生活中的物品象垃圾一样，到处乱扔，没想到还有用，设计成实验演示的现象以前见都没见过，真的很奇妙。
丁：在周记中这样写道：设计成功一件仪器真的很开心，改变了老师对我的看法……。
通过实验研究学生的兴趣浓厚了，课堂变得轻松了，愉快、惊奇、兴奋成为课堂的常见情景。从学生的行为看，学生的注意力随时间的变化规律改变了，学生的注意力的集中程度大大的提高了。再没有学生见了教具器材仅仅觉得好玩，对培养学生动手能力和创新能力提供一条有效的途径。
四、要改变观念加强实验设计与制作
实验仪器的设计与制作研究还不可能作为课改的成果被推广，人的思想观念还有待进一步转变和更新。在有些人的眼里，实验室以外的材料不能成为实验器材。但是“坛坛罐罐”，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。所以，我们物理教师要转变观念，不能把低成本实验仅仅看作解决实验器材不足问题的权宜之计，而是要大力开发和利用日常生活用品作为我们教学用具。
第三种倾向，实验仪器的设计与制作是教师的事，这种创新只能发生在教师这个层面，如果发动学生去做会浪费学生精力和学习时间，对学生的考试造成影响，从而持否定态度。认识不到这是培养学生创新思维、创造才能的有效手段，也是当前的又一制约因素。
五、结束语
实验仪器的设计与制作是物理教育本质的回归，符合素质教育的理论和实践，实验仪器与制作研究还渗透着方法教育。让实验教具制作的研究真正为教学服务，而不是摆设，应该成为教学的重要手段。我们要提高认识，应积极地投入到创造中去。建议各级领导应给于足够的重视和鼓励，让那些看起来不起眼的仪器真正有自己的位置。保留这些制作的优秀作品，让他们成为回顾教学历程的路标，尝试教学成果的闪光点。
（作者单位：江苏省涟水一中）