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【摘 要】近几年来随着我国素质教育的不断深入和拓展，学生一方面在教师的指导下不断加强对学科知识的学习，另一方面也开始有意识地扩展自身的综合修养，积累和储备丰富的学科知识，提高综合教学素养。本文主要是就高中语文的教学目标和学生的教学培养计划，分析和探讨了新课标下的文言文教学的传承与发展。
【关键词】高中语文 课堂教学 文言文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.129
传统的高中语文的课堂教学，主要体现在教师对教材课本内容的解析与课后作业的检查辅导。学生们由于已经具备了一定的语文基础知识的储备，对高中语文的重视和兴趣程度相比较小学和初中阶段的学习，有了很大程度转变。同时随着高中升学压力的上升以及其他学科的学习任务，学生们在语文的学习过程中往往花费的时间会相对较少。因此，高中语文教师需要在清楚了解语文教学现状的前提下，以现有的教学目标和教学标准为指导，提高课堂教学的效率和质量，激发高中生学习语文的兴趣和持久的注意力。
而作为高中语文教学中的重中之重文言文板块的教学，在解析和练习的过程中，语文教师需要引导学生树立正确的古文学习观念，培养良好的学习习惯，在学习和练习中不断认识古文的基本概念和解题的技巧，从而从容应对文言文训练，锻炼和提高学生的古文功底，从而学会灵活解析古代的文言文，传播和弘扬中国传统文化。所以，笔者认为，新课标下的高中语文的文言文教学，可以从以下几个方面来实现。
一、有意提高学生学习文言文的兴趣
随着我国高中语文教学改革的开展，教师在教学的过程中往往会发现学生在文言文的学习中兴趣导向性的重要意义。所以，为了锻炼和提高高中生的古文阅读理解的水平，在某种程度上语文教师很有必要提高学生学习的积极性和主观能动性，从而达到教学的主动效果。
首先，语文教师文应该认识到学生在文言文的学习中，由于文学和理论知识掌握的有限，对古文的阅读和理解有一定的难度。所以，在教学的伊始就应该明确增添教学的兴趣导向性，让学生在文言文的学习中感受到古文的魅力和强大的包容力。通常情况下，语文教师对高中生学习兴趣的引导，可以从主客观两个方面来推进。
从主观方面来说，语文教师应该帮助学生明确高中的文言文教学内容主要是介绍历史上的文人和义士的事迹，学生们可以通过史记等文学材料加强自己的文言文资料的储备。从客观方面来说，语文教师也要有意识地提高课堂教学的内容丰富性，让学生在教师文言文的解析中获取更多的文学知识和基本的解读技巧。
其次，语文教师为了提高高中生的学习兴趣，还可以进一步充实自己的专业教学技能，学会运用多种教学资源和教学媒介，为学生带来有趣的文言文教学。一般情况下，高中的文言文教学侧重培养的是学生对古文的阅读理解能力和材料分析能力，所以，语文教师在课堂教学的过程中，有时还可以鼓励学生自主发问和交流，利用自己对文言文的掌握情况，对课本和材料中的文言文提出自己的见解，继而教师可以针对学生的反馈，在教学过程中进一步通过对比和延伸的教学方式，加强学生对文言文的阅读和理解，让学生在不断的思考中丰富对文言文的认识，感受到趣味与知识的结合与碰撞。
二、传授基本的文言文阅读技巧
高中的文言文教学，除了侧重对学生学习兴趣的培养，还需要语文教师深化对学生文言文阅读技巧的讲解与锻炼，帮助高中生以最少的时间掌握到最佳的古文阅读技巧，提高高中生古文的基本阅读素养。
首先，针对课本教材上的文言文内容，语文教师一方面可以借助课本教材的大纲让学生对课堂的教学内容和教学任务有一个清晰全面的了解，另一方面还需要在此基础上分清文言文教学的重难点，侧重对课本重难点的详细解析，帮助学生们理解和记忆基本的教材内容。例如，当语文教师在教授《烛之武退秦师》时，通常可以根据课本教学大纲和相关的教学重难点，教授学生基本的词类活用和常见的古文句型，從而让学生在课堂学习中能够依据重难点的比例，主动学习文言文的阅读技巧，加深对课文文言文的认识。
其次，针对平常语文试卷或练习上的文言文内容，语文教师可以依据文章的考察重点和学生们已掌握的文言文知识，在解析过程中做到有的放矢。经过大致的文言文翻译，让学生了解全文的大致意义，并在思考后学会根据自己的理解和文言文常识，对常见的词语辨析、文章内容或观点的辨析、古文词语语法的活用以及部分文言文段落或句子的翻译。高中生往往会在老师的讲解和练习中逐步提升对文言文基本阅读技巧的认识，并不断在练习中掌握相关技巧，进而辅助他们在今后的阅读中做到灵活运用。
三、鼓励学生练习中反思
与传统的高中文言文教学不一样，新课改之后的文言文教学还需要语文教师对学生古文思维的培养。高中生只有通过练习、反思以及总结，才能对文言文有全面的理解和方法技巧的掌握。
首先，高中语文教师在课堂教学中，要注意对学生古文思维的引导和课堂活动的锻炼，学生们只有在教师的教学引导下，才能深入思考，加深对课本文言文的理解和印象。所以，语文教师一方面在对课文文言文进行讲解时，要注意讲解的步骤、速度以及学生的课堂反映情况，尽量将所要传授的内容细节化和精简化，从而方便学生理解；另一方面还可以鼓励学生参与课堂练习和课堂相关问题的讨论，积极发散思维，在思考与交流中逐步理解文言文，并在学习与借鉴别人的思维方式与方法的过程中，活学活用。
其次，为了提高学生的文言文阅读和解题的能力，语文教师应该鼓励学生利用课外时间充实自身的古文阅读量，在不断的文言文练习中强化古文阅读和理解的能力。同时，高中生在学习和阅读相关的文言文材料时，要学会思考与疑问，对心中的疑惑及时加以请教或者查阅，对常见的文言文知识和技巧，做好笔记和总结，进而方便今后更高程度和更广范围的文言文阅读与解析。
本文主要从三个方面分析和探究了高中语文教师的文言文教学，侧重培养学生在素质教育的背景下，掌握到最基本的文言文阅读理解得技能，从而逐步提高古文阅读与分析的能力，培养古文综合素质。作为一名高中语文教师，我能够意识到文言文教学在高中语文教学中的重要性。所以，在今后的教育教学过程中，我会努力充实自身的古文分析和讲解的技能，严格对学生的教学要求，并不断提高和丰富语文课堂的教学氛围和教学内容，鼓励学生主动学习文言文的知识，利用课堂学习和课外补充，从而提高文言文的阅读能力。
【关键词】高中语文 课堂教学 文言文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.129
传统的高中语文的课堂教学，主要体现在教师对教材课本内容的解析与课后作业的检查辅导。学生们由于已经具备了一定的语文基础知识的储备，对高中语文的重视和兴趣程度相比较小学和初中阶段的学习，有了很大程度转变。同时随着高中升学压力的上升以及其他学科的学习任务，学生们在语文的学习过程中往往花费的时间会相对较少。因此，高中语文教师需要在清楚了解语文教学现状的前提下，以现有的教学目标和教学标准为指导，提高课堂教学的效率和质量，激发高中生学习语文的兴趣和持久的注意力。
而作为高中语文教学中的重中之重文言文板块的教学，在解析和练习的过程中，语文教师需要引导学生树立正确的古文学习观念，培养良好的学习习惯，在学习和练习中不断认识古文的基本概念和解题的技巧，从而从容应对文言文训练，锻炼和提高学生的古文功底，从而学会灵活解析古代的文言文，传播和弘扬中国传统文化。所以，笔者认为，新课标下的高中语文的文言文教学，可以从以下几个方面来实现。
一、有意提高学生学习文言文的兴趣
随着我国高中语文教学改革的开展，教师在教学的过程中往往会发现学生在文言文的学习中兴趣导向性的重要意义。所以，为了锻炼和提高高中生的古文阅读理解的水平，在某种程度上语文教师很有必要提高学生学习的积极性和主观能动性，从而达到教学的主动效果。
首先，语文教师文应该认识到学生在文言文的学习中，由于文学和理论知识掌握的有限，对古文的阅读和理解有一定的难度。所以，在教学的伊始就应该明确增添教学的兴趣导向性，让学生在文言文的学习中感受到古文的魅力和强大的包容力。通常情况下，语文教师对高中生学习兴趣的引导，可以从主客观两个方面来推进。
从主观方面来说，语文教师应该帮助学生明确高中的文言文教学内容主要是介绍历史上的文人和义士的事迹，学生们可以通过史记等文学材料加强自己的文言文资料的储备。从客观方面来说，语文教师也要有意识地提高课堂教学的内容丰富性，让学生在教师文言文的解析中获取更多的文学知识和基本的解读技巧。
其次，语文教师为了提高高中生的学习兴趣，还可以进一步充实自己的专业教学技能，学会运用多种教学资源和教学媒介，为学生带来有趣的文言文教学。一般情况下，高中的文言文教学侧重培养的是学生对古文的阅读理解能力和材料分析能力，所以，语文教师在课堂教学的过程中，有时还可以鼓励学生自主发问和交流，利用自己对文言文的掌握情况，对课本和材料中的文言文提出自己的见解，继而教师可以针对学生的反馈，在教学过程中进一步通过对比和延伸的教学方式，加强学生对文言文的阅读和理解，让学生在不断的思考中丰富对文言文的认识，感受到趣味与知识的结合与碰撞。
二、传授基本的文言文阅读技巧
高中的文言文教学，除了侧重对学生学习兴趣的培养，还需要语文教师深化对学生文言文阅读技巧的讲解与锻炼，帮助高中生以最少的时间掌握到最佳的古文阅读技巧，提高高中生古文的基本阅读素养。
首先，针对课本教材上的文言文内容，语文教师一方面可以借助课本教材的大纲让学生对课堂的教学内容和教学任务有一个清晰全面的了解，另一方面还需要在此基础上分清文言文教学的重难点，侧重对课本重难点的详细解析，帮助学生们理解和记忆基本的教材内容。例如，当语文教师在教授《烛之武退秦师》时，通常可以根据课本教学大纲和相关的教学重难点，教授学生基本的词类活用和常见的古文句型，從而让学生在课堂学习中能够依据重难点的比例，主动学习文言文的阅读技巧，加深对课文文言文的认识。
其次，针对平常语文试卷或练习上的文言文内容，语文教师可以依据文章的考察重点和学生们已掌握的文言文知识，在解析过程中做到有的放矢。经过大致的文言文翻译，让学生了解全文的大致意义，并在思考后学会根据自己的理解和文言文常识，对常见的词语辨析、文章内容或观点的辨析、古文词语语法的活用以及部分文言文段落或句子的翻译。高中生往往会在老师的讲解和练习中逐步提升对文言文基本阅读技巧的认识，并不断在练习中掌握相关技巧，进而辅助他们在今后的阅读中做到灵活运用。
三、鼓励学生练习中反思
与传统的高中文言文教学不一样，新课改之后的文言文教学还需要语文教师对学生古文思维的培养。高中生只有通过练习、反思以及总结，才能对文言文有全面的理解和方法技巧的掌握。
首先，高中语文教师在课堂教学中，要注意对学生古文思维的引导和课堂活动的锻炼，学生们只有在教师的教学引导下，才能深入思考，加深对课本文言文的理解和印象。所以，语文教师一方面在对课文文言文进行讲解时，要注意讲解的步骤、速度以及学生的课堂反映情况，尽量将所要传授的内容细节化和精简化，从而方便学生理解；另一方面还可以鼓励学生参与课堂练习和课堂相关问题的讨论，积极发散思维，在思考与交流中逐步理解文言文，并在学习与借鉴别人的思维方式与方法的过程中，活学活用。
其次，为了提高学生的文言文阅读和解题的能力，语文教师应该鼓励学生利用课外时间充实自身的古文阅读量，在不断的文言文练习中强化古文阅读和理解的能力。同时，高中生在学习和阅读相关的文言文材料时，要学会思考与疑问，对心中的疑惑及时加以请教或者查阅，对常见的文言文知识和技巧，做好笔记和总结，进而方便今后更高程度和更广范围的文言文阅读与解析。
本文主要从三个方面分析和探究了高中语文教师的文言文教学，侧重培养学生在素质教育的背景下，掌握到最基本的文言文阅读理解得技能，从而逐步提高古文阅读与分析的能力，培养古文综合素质。作为一名高中语文教师，我能够意识到文言文教学在高中语文教学中的重要性。所以，在今后的教育教学过程中，我会努力充实自身的古文分析和讲解的技能，严格对学生的教学要求，并不断提高和丰富语文课堂的教学氛围和教学内容，鼓励学生主动学习文言文的知识，利用课堂学习和课外补充，从而提高文言文的阅读能力。