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摘要：经过最近十几年的研究应用，CDIO工程教育理念已成为当今系统性强、理念先进、应用范围广的现代工程教育模式。针对传统EDA综合实验教学中存在的问题，将CDIO工程教育理念引入到EDA综合实验教学中，重点研究和探讨了基于CDIO理念的实验教学改革与实践，提出了融合"构思"，"设计"，"实现"与"运作"四个阶段的教学改革方法及具体改革措施，本文对此进行研究，探索提高EDA技术课程工程教育的水平和途径。
关键词：CDIO;EDA;项目教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-297
1 引言
随着全球化的发展，经济科技一体化已成为当前世界经济竞争和发展的一个重要特征，全球经济一体化的发展，对知识和人才，尤其是专业技术工程类人才以及其他技术性及专业服务行业的人才逐渐形成了一个基本的标准，这些都为“应用型高技能人才”的高职学校教育带来了前所未有的机遇和挑战。
高职学校的培养教育目标 “上岗就能顶岗，毕业就能就业” 要想实现，就要突出职业技能的培养，重点强化教学实践环节。而实训实验设备的质量是是学生获取业务知识，发展能力的主要途径，高职学校培养合格人才的重要保障。因此，实训设备建设必须得到教学过程的高度重视。本文分析目前EDA技术实训教学中存在的问题，鉴于目前我国高等职业教育中仍普遍存在将传授理论知识作为课程的核心，本文提出了CDIO项目模式下的EDA技术课程模型框架，并进行了实践创新的尝试。
2 工程教育与CDIO 理念
近年来国际工程教育改革的最新成果是CDIO工程教育模式。瑞典皇家工学院和麻省理工学院等国际上几所大学组成的跨国研究经过长期的探索研究，首先创立了CDIO教育理念，并联合成立了以CDIO作为命名的国际教育合作组织[1]。CDIO理念主要系统性提出了能力培养方面具有可操作性的、检验测评以及全面实施的12条标准。当前阶段，世界上已有几十所著名大学正式加入了CDIO组织，国内的汕头大学等高校也试点进行CDIO教育，按照此模式培养的学生深受企业与社会的好评。
3 EDA技术项目实训创新实践
3.1 课程设计思路
国内外的经验都表明CDIO的方法和理念是先进可行的，非常适合教学过程中的教育改革[2]。在EDA技术课程中，设计的工程化是整个系统的核心。经济、技术、功能的要求，以及社会分工、乃至环境的约束，都会在项目工程的设计过程中发挥出影响力[3]。正是基于这一理念，我们一开始就确定了把以能力培养为导向、项目设计为目标的EDA技术课程CDIO技能培养模式，通过合理的项目设计将整个课程体系有机地、系统地联系起来，就是把所有需要掌握和学习的专业目标都形成一个有机整体，并围绕项目工程设计这一核心展开。
3.2 课程设计框架
电子与物联网工程学院的各专业均开设了《EDA技术》课程，该课程在学生的职业素养形成和职业能力培养过程中起着基础性的支撑作用，教师在教学过程中需要贯穿很多技能。
由于EDA技术所涵盖的行业对象范围很大，产品种类很多，外接模块复杂，从而设备成本也较高，购买新设备价格较昂贵。这就需要我们探索对原有的EDA技术实训平台进行改造，基于CDIO项目模式对《EDA技术》课程进行教学创新实践。我们在课程开发过程中实施以“实验开发板”为主体的课程设计模式。
本课程设计按照CDIO人才培养模式的课程教学思路，以实际的产品开发流程为主线，以非常连贯的几个项目为单位组织教学，通过典型案例，将教学活动分解设计成若干工作情景和子项目，以产品项目实施开发的次序逐步展开，让学生在牢固掌握技能的同时，得到相关专业理论素养，使学生在训练技能过程中加深对专业知识、技能的应用和理解，培养学生的职业综合能力，满足学生职业发展生涯的需要。
3.3 实训平台项目化创新实践
EDA技术实验室以前购买的EDA技术实验设备经过长期的实验使用，目前很多设备在线路等多方面出现问题，具体表现在通信数据错误、无法加载等方面，已经部分影响了专业实验教学，经过项目组仔细的分析，该批实验平台重要参数性能、基本功能部分仍然比较好，具体问题在于EDA模块和通信板上。目前该类型实验设备价格都在二千元以上，如果全部報废更新设备，会是一大笔经费浪费。项目组教师在长期的技术分析基础上，积累了丰富的技术经验，完全有能力开发出替代用的EDA模块和数据通信采集板。
4 创新实践特色
4.1 立体化课堂教学模式
本研究课题在实施项目过程中，课程的教学方法主要以项目化教学为主，以任务为驱动并贯穿于教学实施、教学设计的全过程。建立起由虚拟到真实、由教室到实训室、由基础到进阶再到创新、由书本到网络、由课堂到课外的立体化学习大课堂。
4.2 实训设备均采用全新制作开发
本项目严格按照职业教育工学结合课程改革的教学要求，结合CDIO项目化教学设计的基本原则，在深度研究学生学习特点基础上，借鉴项目教学和信息化设计方法，探索实现了一体化教学设计。这种创新改变了教学内容的传统方式，克服了实际应用与实验教学的脱节现象，实现实际应用与课程理论教学的紧密结合，可以满足对EDA技术的应用需求。在电子行业中，由于EDA技术所涵盖的产品种类很多，对象范围很大，各种EDA模块层出不穷，从而设备成本也较高，购买的新设备也会在使用过程中耗材的消耗量也很大，成本高，故障率很高，经常出现学生不能充分掌握相应技能的困难，这就需要我们探索对原有的EDA技术实训平台进行改造。
5 结论
本研究课题解决的关键问题在于将课程项目化教学的特点与EDA综合实训平台维修改造有机结合了起来，营造出适合EDA技术课程的实训环境。经过初期的教学实践，本模式已得到学生的充分认可，学生成就感增强，学习的积极性明显提高，另一方面，教师的CDIO能力存在不足，与企业的合作不够深化，这需要在今后的实践中去进一步解决。
参考文献
[1] 顾佩华，等.从cdio到eip-cdio汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）.
[2]张奇，唐奇良.高等工程教育cio-cdio培养模式研究[J].教育与职业，2009（3）.
[3] Edward F.crawb等著，顾佩华等译.重新认识工程教育—国际CDIO培养模式与方法[M].北京：高等教育出版社，2009.
作者简介：
李会军（1976-），男，重庆人，硕士，讲师，主要研究方向为软件控制与测试。
关键词：CDIO;EDA;项目教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-297
1 引言
随着全球化的发展，经济科技一体化已成为当前世界经济竞争和发展的一个重要特征，全球经济一体化的发展，对知识和人才，尤其是专业技术工程类人才以及其他技术性及专业服务行业的人才逐渐形成了一个基本的标准，这些都为“应用型高技能人才”的高职学校教育带来了前所未有的机遇和挑战。
高职学校的培养教育目标 “上岗就能顶岗，毕业就能就业” 要想实现，就要突出职业技能的培养，重点强化教学实践环节。而实训实验设备的质量是是学生获取业务知识，发展能力的主要途径，高职学校培养合格人才的重要保障。因此，实训设备建设必须得到教学过程的高度重视。本文分析目前EDA技术实训教学中存在的问题，鉴于目前我国高等职业教育中仍普遍存在将传授理论知识作为课程的核心，本文提出了CDIO项目模式下的EDA技术课程模型框架，并进行了实践创新的尝试。
2 工程教育与CDIO 理念
近年来国际工程教育改革的最新成果是CDIO工程教育模式。瑞典皇家工学院和麻省理工学院等国际上几所大学组成的跨国研究经过长期的探索研究，首先创立了CDIO教育理念，并联合成立了以CDIO作为命名的国际教育合作组织[1]。CDIO理念主要系统性提出了能力培养方面具有可操作性的、检验测评以及全面实施的12条标准。当前阶段，世界上已有几十所著名大学正式加入了CDIO组织，国内的汕头大学等高校也试点进行CDIO教育，按照此模式培养的学生深受企业与社会的好评。
3 EDA技术项目实训创新实践
3.1 课程设计思路
国内外的经验都表明CDIO的方法和理念是先进可行的，非常适合教学过程中的教育改革[2]。在EDA技术课程中，设计的工程化是整个系统的核心。经济、技术、功能的要求，以及社会分工、乃至环境的约束，都会在项目工程的设计过程中发挥出影响力[3]。正是基于这一理念，我们一开始就确定了把以能力培养为导向、项目设计为目标的EDA技术课程CDIO技能培养模式，通过合理的项目设计将整个课程体系有机地、系统地联系起来，就是把所有需要掌握和学习的专业目标都形成一个有机整体，并围绕项目工程设计这一核心展开。
3.2 课程设计框架
电子与物联网工程学院的各专业均开设了《EDA技术》课程，该课程在学生的职业素养形成和职业能力培养过程中起着基础性的支撑作用，教师在教学过程中需要贯穿很多技能。
由于EDA技术所涵盖的行业对象范围很大，产品种类很多，外接模块复杂，从而设备成本也较高，购买新设备价格较昂贵。这就需要我们探索对原有的EDA技术实训平台进行改造，基于CDIO项目模式对《EDA技术》课程进行教学创新实践。我们在课程开发过程中实施以“实验开发板”为主体的课程设计模式。
本课程设计按照CDIO人才培养模式的课程教学思路，以实际的产品开发流程为主线，以非常连贯的几个项目为单位组织教学，通过典型案例，将教学活动分解设计成若干工作情景和子项目，以产品项目实施开发的次序逐步展开，让学生在牢固掌握技能的同时，得到相关专业理论素养，使学生在训练技能过程中加深对专业知识、技能的应用和理解，培养学生的职业综合能力，满足学生职业发展生涯的需要。
3.3 实训平台项目化创新实践
EDA技术实验室以前购买的EDA技术实验设备经过长期的实验使用，目前很多设备在线路等多方面出现问题，具体表现在通信数据错误、无法加载等方面，已经部分影响了专业实验教学，经过项目组仔细的分析，该批实验平台重要参数性能、基本功能部分仍然比较好，具体问题在于EDA模块和通信板上。目前该类型实验设备价格都在二千元以上，如果全部報废更新设备，会是一大笔经费浪费。项目组教师在长期的技术分析基础上，积累了丰富的技术经验，完全有能力开发出替代用的EDA模块和数据通信采集板。
4 创新实践特色
4.1 立体化课堂教学模式
本研究课题在实施项目过程中，课程的教学方法主要以项目化教学为主，以任务为驱动并贯穿于教学实施、教学设计的全过程。建立起由虚拟到真实、由教室到实训室、由基础到进阶再到创新、由书本到网络、由课堂到课外的立体化学习大课堂。
4.2 实训设备均采用全新制作开发
本项目严格按照职业教育工学结合课程改革的教学要求，结合CDIO项目化教学设计的基本原则，在深度研究学生学习特点基础上，借鉴项目教学和信息化设计方法，探索实现了一体化教学设计。这种创新改变了教学内容的传统方式，克服了实际应用与实验教学的脱节现象，实现实际应用与课程理论教学的紧密结合，可以满足对EDA技术的应用需求。在电子行业中，由于EDA技术所涵盖的产品种类很多，对象范围很大，各种EDA模块层出不穷，从而设备成本也较高，购买的新设备也会在使用过程中耗材的消耗量也很大，成本高，故障率很高，经常出现学生不能充分掌握相应技能的困难，这就需要我们探索对原有的EDA技术实训平台进行改造。
5 结论
本研究课题解决的关键问题在于将课程项目化教学的特点与EDA综合实训平台维修改造有机结合了起来，营造出适合EDA技术课程的实训环境。经过初期的教学实践，本模式已得到学生的充分认可，学生成就感增强，学习的积极性明显提高，另一方面，教师的CDIO能力存在不足，与企业的合作不够深化，这需要在今后的实践中去进一步解决。
参考文献
[1] 顾佩华，等.从cdio到eip-cdio汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）.
[2]张奇，唐奇良.高等工程教育cio-cdio培养模式研究[J].教育与职业，2009（3）.
[3] Edward F.crawb等著，顾佩华等译.重新认识工程教育—国际CDIO培养模式与方法[M].北京：高等教育出版社，2009.
作者简介：
李会军（1976-），男，重庆人，硕士，讲师，主要研究方向为软件控制与测试。