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摘要：《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，作为英语老师，在平时的常态课中要多多设计贴近学生生活的活动，让他们有共鸣，拉近教材和他们的距离，从而激发他们的兴趣，使常态课堂高效化。
关键词：贴切活动;常态课堂;高效化 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-286
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。然而，作为一名在农村小学任教十多年的英语教师，本人深切的感触到：由于地处农村，大部分学生家庭条件艰苦，他们所接触的世面狭窄，生活经历也不丰富，因此《PEP人教版三年级起点》教材中的一些话题也远离他们的生活，导致他们对英语缺乏兴趣，上课参与活动的积极性也不高——这直接影响到他们对所学英语知识的落实。因此，作为英语老师，本人觉得教师们在平时的常态课中要多多设计贴近学生生活的活动，让他们有共鸣，拉近教材和他们的距离，从而激发他们的兴趣，使常态课堂高效化。
1、英语课堂活动设计不仅要贴近学生的生活实际和经历，还要贴近学生的语言水平。
（1）英语课堂活动设计要确保学生有话可说、有话敢说。体验学习才是有效的学习，语言源于生活，所以教师们的语言教学活动要让学生有身临其境的感觉，这就要求教师们的英语课堂活动设计富有真实性，要符合学生的生活实际，最好是他们亲身感受或亲身经历的话题。堂课没有顾及到学生的实际，如果课堂活动失去了语言的真实性，学生的上课积极性也就无从谈起。形式多样的符合学生经历的活动、更真实性的话题，能更好地激发学生的兴趣，激活英语课堂，从而使他们积极主动地参与到课堂中来，这也是教师们英语课程的重要任务之一。所以，为了让学生在交际中充分运用所学语言，教师们要尽量设计贴近学生实际的情境，确保学生有话可说，有话敢说，以帮助他们建立学习的成就感和自信心。
（2）英语课堂活动设计还要确保学生有话能说、有话想说。英语课堂活动设计还贴近学生的实际语言水平，符合不同层次学生的需求，难度过高或过低的活动都不利于学生的语言训练和积极性的发挥。超出学生语言水平的教学活动设计是无效的，只有适当的预设，才有适当的生成。教师们的学生水平参差不齐，过高或过低的活动都不利于课堂教学：高于学生的语言水平，学生无法完成活动，不利于学生真实水平的发挥;低于学生的语言水平，达不到训练的目的。所以，为了使学生在课堂活动中有话能说、有话想说，教师们应设计贴近学生语言水准的课堂活动，只有找准符合学生语言水平的兴趣点，才能达到学以致用的目的。
2、贴切的英语课堂活动要求教师们不仅要更新教学观念，还要充分利用教材资源并加以适当拓展。根据现代外语教学理论，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。根据这一理论，本人想今后教师们应该抛弃“只有老师教，学生才学”的思想，应充分考虑学生的主体地位，充分发挥积极性和自觉性的原则，给学生时间，给学生舞台，诱导学生学习英语的直接兴趣。让学生充分发挥自本人，展现自本人，让学生积极地说出老师要教的内容，引导他们进入积极的学习状态;而老师发挥好引导的作用，必要时给予一定的帮助，同时要充分利用教材中的文本资源，如图片、表格等，甚至在必要时还要大胆的补充课外资源，适当的加以拓展，以丰富学生的语言知识，开阔他们的视野。
3、贴切的英语课堂活动设计要具有趣味性和多样性。 兴趣是最好的老师。前苏联一位教育家说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
4、貼切的英语课堂活动设计还要充分体现以学生为主体。因为英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。因此，为了切实提高英语课堂教学的效率，真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为言语型课堂，就要在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的语言环境。
结束语
英语课堂活动设计要“生活化”。所谓“生活化”，是指把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。新课标特别倡导学生的学习体验和学习活动中的情感培养。真实的生活素材和自然的语言交流，能拉近英语与学生生活的距离，让学生感受到语言来源于生活，学习语言是为今后更好地生活。因此在教学中教师们要尽量根据学生实际情况，确保每堂课都能设计贴切的教学活动，使其为教师们的课程服务，以便达到更佳的教学效果。
问题讨论
设计贴切的、真实的课堂活动并得以顺利开展，离不开学生的课前预习和任务准备，尤其是在农村学生中，也许这样的预习会很难坚持，而且教师也难以监控和评价，所以该如何采取更有效的监督机制和评价机制为教师们的精彩课堂服务？
参考文献
中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版，2001.
关键词：贴切活动;常态课堂;高效化 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-286
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。然而，作为一名在农村小学任教十多年的英语教师，本人深切的感触到：由于地处农村，大部分学生家庭条件艰苦，他们所接触的世面狭窄，生活经历也不丰富，因此《PEP人教版三年级起点》教材中的一些话题也远离他们的生活，导致他们对英语缺乏兴趣，上课参与活动的积极性也不高——这直接影响到他们对所学英语知识的落实。因此，作为英语老师，本人觉得教师们在平时的常态课中要多多设计贴近学生生活的活动，让他们有共鸣，拉近教材和他们的距离，从而激发他们的兴趣，使常态课堂高效化。
1、英语课堂活动设计不仅要贴近学生的生活实际和经历，还要贴近学生的语言水平。
（1）英语课堂活动设计要确保学生有话可说、有话敢说。体验学习才是有效的学习，语言源于生活，所以教师们的语言教学活动要让学生有身临其境的感觉，这就要求教师们的英语课堂活动设计富有真实性，要符合学生的生活实际，最好是他们亲身感受或亲身经历的话题。堂课没有顾及到学生的实际，如果课堂活动失去了语言的真实性，学生的上课积极性也就无从谈起。形式多样的符合学生经历的活动、更真实性的话题，能更好地激发学生的兴趣，激活英语课堂，从而使他们积极主动地参与到课堂中来，这也是教师们英语课程的重要任务之一。所以，为了让学生在交际中充分运用所学语言，教师们要尽量设计贴近学生实际的情境，确保学生有话可说，有话敢说，以帮助他们建立学习的成就感和自信心。
（2）英语课堂活动设计还要确保学生有话能说、有话想说。英语课堂活动设计还贴近学生的实际语言水平，符合不同层次学生的需求，难度过高或过低的活动都不利于学生的语言训练和积极性的发挥。超出学生语言水平的教学活动设计是无效的，只有适当的预设，才有适当的生成。教师们的学生水平参差不齐，过高或过低的活动都不利于课堂教学：高于学生的语言水平，学生无法完成活动，不利于学生真实水平的发挥;低于学生的语言水平，达不到训练的目的。所以，为了使学生在课堂活动中有话能说、有话想说，教师们应设计贴近学生语言水准的课堂活动，只有找准符合学生语言水平的兴趣点，才能达到学以致用的目的。
2、贴切的英语课堂活动要求教师们不仅要更新教学观念，还要充分利用教材资源并加以适当拓展。根据现代外语教学理论，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。根据这一理论，本人想今后教师们应该抛弃“只有老师教，学生才学”的思想，应充分考虑学生的主体地位，充分发挥积极性和自觉性的原则，给学生时间，给学生舞台，诱导学生学习英语的直接兴趣。让学生充分发挥自本人，展现自本人，让学生积极地说出老师要教的内容，引导他们进入积极的学习状态;而老师发挥好引导的作用，必要时给予一定的帮助，同时要充分利用教材中的文本资源，如图片、表格等，甚至在必要时还要大胆的补充课外资源，适当的加以拓展，以丰富学生的语言知识，开阔他们的视野。
3、贴切的英语课堂活动设计要具有趣味性和多样性。 兴趣是最好的老师。前苏联一位教育家说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
4、貼切的英语课堂活动设计还要充分体现以学生为主体。因为英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。因此，为了切实提高英语课堂教学的效率，真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为言语型课堂，就要在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的语言环境。
结束语
英语课堂活动设计要“生活化”。所谓“生活化”，是指把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。新课标特别倡导学生的学习体验和学习活动中的情感培养。真实的生活素材和自然的语言交流，能拉近英语与学生生活的距离，让学生感受到语言来源于生活，学习语言是为今后更好地生活。因此在教学中教师们要尽量根据学生实际情况，确保每堂课都能设计贴切的教学活动，使其为教师们的课程服务，以便达到更佳的教学效果。
问题讨论
设计贴切的、真实的课堂活动并得以顺利开展，离不开学生的课前预习和任务准备，尤其是在农村学生中，也许这样的预习会很难坚持，而且教师也难以监控和评价，所以该如何采取更有效的监督机制和评价机制为教师们的精彩课堂服务？
参考文献
中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版，2001.