[摘 要] 布置作文先解决写什么的问题，知道了写什么，就要解决怎么写的问题，在一篇学生作文里，老师的评语是很重要，因为评语并不局限于作文本身，在人格的塑造上也起很大作用。
　　 [关键词] 教语文;写什么;怎么写
　　还记得小学时，老师布置作文笔者就头痛，不知写什么，怎么写。后来做了老师，也教语文，和学生谈起笔者的那位老师，并说了拣洋芋的事，也让学生写一篇这样的随堂作文，因為都是农村孩子，非常熟悉这样的生活，不到三十分钟大多都完成了，有反映劳动快乐的，有体现一粥一饭来之不易的，还有写劳动技巧的，最佳的一篇是从拣洋芋想到了社会选择，凡此种种，不一而足。
　　笔者布置作文很少采用命题的方式，常常是根据作文主题先“乱侃”一通，再由此生发出作文主题，由学生自命题。记得有次笔者给学生说刚做教师那阵儿的事，常常从水泥厂经过，也常常看到几个捡煤渣的小女孩。笔者只是客观地阐述了一个故事，没有生发主题，而是让学生自己思考，再以主题选择生活内容，组材选材。学生作文大都写得不错，以学生辍学，重男轻女，义务教育为立足点的多一些，那时正是普九验收的关键期。记得其中的一篇《捡媒渣的老奶奶》情文并茂写得很好。那时学校处理垃圾的地方，常有几个给学生陪读的老奶奶在捡煤渣。笔者也问了那个学生，拾煤渣的老奶奶中就有他的奶奶。
　　知道了写什么，就要解决怎么写的问题。巧说为妙这是好办法，但有时笨拙的语言也不失为一种技巧。笔者有时就一个简单的意思让学生用不同的方法来表达，有的学生语言精妙，有的学生语言拙朴，有的学生语言诙谐，由此训练学生的语言表现力。虽然笔者没有对这些做法做过评估，但日久天长，一定会起作用。当然，文章的架构，各种修辞的运用等，都很重要，需要慢慢渗透，每次作文注重一个方面即可，面面俱到往往适得其反。
　　再来说说作文的批阅，很多人只觉得这只是一个纠正错别字，疏通语句的过程。笔者却觉得这不仅仅是批阅作文，而是在批阅人。记得有年学校搞作文竞赛，有个全级第一名的学生，竞赛作文笔者只给了六十分，因为他写的是有个同学想要复读机，而家里很穷，自己的父亲又卧病在床，他去问同学的父亲，为什么不给自家孩子买复读机，还讲了一大通法律知识，并说父母有义务满足孩子的学习用品，等等，并且言辞激烈。笔者想每个教师都不会给这样的作文打高分吧！
　　在学生作文里，教师的评语是很重要的，因为评语并不局限于作文本身，在人格的塑造上也起很大作用。曾经有个学生，各方面都不错，但就是做事虎头蛇尾，缺少坚持，又好大喜功，得不到表扬的事往往半途而废，恰巧他写了一篇《贵在坚持》的作文，笔者借机指出了他的错误。作文本发下去后笔者进教室，发现他伏在桌上流泪，笔者问怎么了，他头也没抬，同桌指了指作文本，笔者才明白，他在闹情绪呢！当时笔者说了一句话：“那是你的昨天，我要的是你的明天。”下一篇作文交上来时，夹着纸条，不仅承认自己错了，并说以后一定坚持做好每件事。教师的评语在学生的心中是有分量的，那是一种引导，一种启迪，更是一种力量。
　　学生希望笔者尽可能多地指出不足，给有困难的学生一点鼓励，给优秀的学生一个方向，给陷入生活困境的学生一分安慰……记得有个学生请了一周假，那周恰好有一篇作文，她回校后来交作文，当时忙笔者也没问原因，看到作文才知道：她父母常年在外打工，她和奶奶生活在一起，又是走读生，十多里山路，又住得偏僻，早上五点奶奶陪她到山顶等过往的学生，再一同去学校，晚上又在山顶等她回来，特别是冬季。后来奶奶病了，她说路上她不怕，再不要奶奶陪她，并学着自己做饭，照顾奶奶，直到奶奶去世。她这篇作文并没有按要求写，她的标题是《别走，奶奶》，看完这篇作文笔者想了很多，如果一个学生有如此的孝心，感恩的心，那他的未来已经成功了一半，而笔者加的批语很简单：“你有如此孝心，其情感人，天可怜之。努力吧，你的人生一定会赢！”
　　教了三十多年书，总觉得做教师要“投入”，投入到学生的生活之中，教学生写文章，倒不如说教学生学做人，每一篇作文都是一个完整人格的零部件。作文教学很难，但如果明白了作文的本质，作文教学也就不难了。

参考文献：

　　[1]方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索，2009（4）：28-31.
　　（责任编辑：吕研）