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摘要：当前的高中生物课堂存在着教学效率较低的问题，这是一个重要的问题，已经影响了高中生物的有效教学。针对这样的问题教师应该做出解决方案以實现高中生物的有效教学。笔者根据多年的教学实践经验，在本文中对高中生物有效教学的问题进行研究。
关键词：教学策略; 有效教学; 高中生物
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-195
引言
最近几年，在新课改背景下，国家中小学校均在积极展开课程改革，对教学手段予以了更新，初、高中也对学生创新能力、逻辑能力、思维能力等方面的培养高度重视。高中生物课堂教学也不例外，生物作为一门难度较高的学科，高中生物教师在课堂中务必要开展有效教学，对学生的综合能力进行培养。
一、课前认真备课，使课堂更加精彩
课前认真备课是把一节课上好的关键，高中生物教师应在课前将导学案制作好，以此确保所有学生在课堂教学中均有所收获，进而使其对学习产生浓厚的兴趣，积极主动投入课堂教学活动之中，营造浓厚的学习氛围，使课堂教学更加精彩，最终促进课堂教学有效性提高。
以《细胞的衰老和凋亡》一课为例，教师在教学前应结合学生的学习能力和学习特点，对不同层次的问题进行设置，以期让所有学生均能掌握知识，体验到成功的快乐。详细来说，就学习能力较差的学生，教师可以设置一些难度较小的题目，如课后练习基础题目或课本上的基础知识，如此，不仅可以将学生的学习积极性调动起来，同时还能促进学生学习自信心增强，进而保持良好的心态学习生物知识。就学习能力较好或一般的学生，教师可以立足于书本知识展开拓展，调动学生探究、思考的积极主动性，如此不仅可以使学生的学习思维受到启发，还可以让学生深刻理解知识，进而促进学生学习能力提升，确保课堂教学高效性。
二、发挥学生的自主能动性
有效教学的重要体现之一便是在生物课堂上让学生能够自由、自主地发挥自身的能动性.首先，让学生能够进行不同的选择，因为学生之间是有差异性存在的.不同的学习能力决定了不同的知识掌握情况，这要求教师能够积极调整自己的教学方式，为学生提供多种的选择，让他们依据自己的现状去进行自身能力之上的学习方法运用，从而更好地去调动自身的生物学习积极性.其次，积极设置一些挑战，让学生在学习的过程中充满挑战，同时引导他们去解决问题，这样可以更好地锻炼每一个人的思考能力.对于生物学习而言，不同的心理素质和社会适应能力，就像生物本身的进化一样，需要学生积极通过自己的能力进行思考和解决.最后，要提供更多的机会，让学生感受到自身对于课堂的主体地位，让他们在实验的过程中，去感受到自身对于生物学习的许多优秀能力，运用自身更多的优点去进行生物知识的获取.
例如，在进行“走近细胞”单元内容的学习时，高中生物教师便可以积极通过讲解生命与细胞之间的关系去进行细胞学说的引入，引导学生自由进行更多的讨论，让学生能够举例说明生命系统中的结构层次，在探究学习过程中不断地去解决自身的困难.教师要让学生转化为主动探索的学习者，使高中生物的课程教学由注重教师转变为注重学生，让学生发挥更多自身的学习积极性，使他们在不同的相互学习过程中认识到细胞本身对于生命的意义.
三、开展课堂展示，以实现有效教学
在传统的高中生物课堂中课堂几乎是教师独有的课堂，一节课大部分的时间都是教师在讲课，学生只是在听课而很少有参与其中，虽然教师有时间会提问学生，但部分学生是被动地回答问题，学生依然缺乏学习的主动性。运用课堂展示的教学方法就是让学生主动地回答问题，在课堂中活跃起来，主动地参与课堂学习。课堂展示不同以往的教师提问学生作答，而是教师提问后学生面向全体学生作答，回答后其他的同学可以对答案做出质疑或者补充。以此使学生成为课堂的主人，让学生主动地探索知识、学习知识。
例如，在教授“有氧呼吸与无氧呼吸”时，教师就可以采用课堂展示的教学方法。教师可以让学生讨论有氧呼吸与无氧呼吸的异同。学生的展示先由学生举手，经过教师同意后由教师来回答这些问题。在展示中小王同学说：“大部分的生物都是通过有氧呼吸的方式进行的，只有一些细菌还有真核生物是通过无氧呼吸的方式进行呼吸”;小张同学说：“有氧呼吸是葡糖糖在氧的作用下分解成了水、二氧化碳和能量;无氧呼吸是葡糖糖在氧的作用下分解成了乳酸和能量;小李同学补充说：“无氧呼吸也可以是葡糖糖在氧的作用下分解成了酒精、二氧化炭和能量”。在同学的展示和补充中解决了课堂上所存在的问题，有利于实现高中生物的有效教学。
四、开展课堂展示，以实现有效教学
在传统的高中生物课堂中课堂几乎是教师独有的课堂，一节课大部分的时间都是教师在讲课，学生只是在听课而很少有参与其中，虽然教师有时间会提问学生，但部分学生是被动地回答问题，学生依然缺乏学习的主动性。运用课堂展示的教学方法就是让学生主动地回答问题，在课堂中活跃起来，主动地参与课堂学习。课堂展示不同以往的教师提问学生作答，而是教师提问后学生面向全体学生作答，回答后其他的同学可以对答案做出质疑或者补充。以此使学生成为课堂的主人，让学生主动地探索知识、学习知识。
结论：总之， 新课程改革带来了很多机遇，教师必须把握住这次的机遇，让自己的教学观念转变，适应新式的现代化教学方式，把更新颖的教学方案方法带到课堂中。另外，加强建立和谐的师生关系，才可以有可能提高高中生物教学的有效性。
参考文献
[1]冯浩，田鑫.浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略[J].中国校外教育，2019（02）：105，109.
[2]杨燕平.基于有效教学理念的高中生物实验教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（21）：104-105.
[3]王建斐.应用课堂讨论模式开展高中生物必修二复习的有效教学策略研究[D].昆明：云南师范大学，2017.
关键词：教学策略; 有效教学; 高中生物
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-195
引言
最近几年，在新课改背景下，国家中小学校均在积极展开课程改革，对教学手段予以了更新，初、高中也对学生创新能力、逻辑能力、思维能力等方面的培养高度重视。高中生物课堂教学也不例外，生物作为一门难度较高的学科，高中生物教师在课堂中务必要开展有效教学，对学生的综合能力进行培养。
一、课前认真备课，使课堂更加精彩
课前认真备课是把一节课上好的关键，高中生物教师应在课前将导学案制作好，以此确保所有学生在课堂教学中均有所收获，进而使其对学习产生浓厚的兴趣，积极主动投入课堂教学活动之中，营造浓厚的学习氛围，使课堂教学更加精彩，最终促进课堂教学有效性提高。
以《细胞的衰老和凋亡》一课为例，教师在教学前应结合学生的学习能力和学习特点，对不同层次的问题进行设置，以期让所有学生均能掌握知识，体验到成功的快乐。详细来说，就学习能力较差的学生，教师可以设置一些难度较小的题目，如课后练习基础题目或课本上的基础知识，如此，不仅可以将学生的学习积极性调动起来，同时还能促进学生学习自信心增强，进而保持良好的心态学习生物知识。就学习能力较好或一般的学生，教师可以立足于书本知识展开拓展，调动学生探究、思考的积极主动性，如此不仅可以使学生的学习思维受到启发，还可以让学生深刻理解知识，进而促进学生学习能力提升，确保课堂教学高效性。
二、发挥学生的自主能动性
有效教学的重要体现之一便是在生物课堂上让学生能够自由、自主地发挥自身的能动性.首先，让学生能够进行不同的选择，因为学生之间是有差异性存在的.不同的学习能力决定了不同的知识掌握情况，这要求教师能够积极调整自己的教学方式，为学生提供多种的选择，让他们依据自己的现状去进行自身能力之上的学习方法运用，从而更好地去调动自身的生物学习积极性.其次，积极设置一些挑战，让学生在学习的过程中充满挑战，同时引导他们去解决问题，这样可以更好地锻炼每一个人的思考能力.对于生物学习而言，不同的心理素质和社会适应能力，就像生物本身的进化一样，需要学生积极通过自己的能力进行思考和解决.最后，要提供更多的机会，让学生感受到自身对于课堂的主体地位，让他们在实验的过程中，去感受到自身对于生物学习的许多优秀能力，运用自身更多的优点去进行生物知识的获取.
例如，在进行“走近细胞”单元内容的学习时，高中生物教师便可以积极通过讲解生命与细胞之间的关系去进行细胞学说的引入，引导学生自由进行更多的讨论，让学生能够举例说明生命系统中的结构层次，在探究学习过程中不断地去解决自身的困难.教师要让学生转化为主动探索的学习者，使高中生物的课程教学由注重教师转变为注重学生，让学生发挥更多自身的学习积极性，使他们在不同的相互学习过程中认识到细胞本身对于生命的意义.
三、开展课堂展示，以实现有效教学
在传统的高中生物课堂中课堂几乎是教师独有的课堂，一节课大部分的时间都是教师在讲课，学生只是在听课而很少有参与其中，虽然教师有时间会提问学生，但部分学生是被动地回答问题，学生依然缺乏学习的主动性。运用课堂展示的教学方法就是让学生主动地回答问题，在课堂中活跃起来，主动地参与课堂学习。课堂展示不同以往的教师提问学生作答，而是教师提问后学生面向全体学生作答，回答后其他的同学可以对答案做出质疑或者补充。以此使学生成为课堂的主人，让学生主动地探索知识、学习知识。
例如，在教授“有氧呼吸与无氧呼吸”时，教师就可以采用课堂展示的教学方法。教师可以让学生讨论有氧呼吸与无氧呼吸的异同。学生的展示先由学生举手，经过教师同意后由教师来回答这些问题。在展示中小王同学说：“大部分的生物都是通过有氧呼吸的方式进行的，只有一些细菌还有真核生物是通过无氧呼吸的方式进行呼吸”;小张同学说：“有氧呼吸是葡糖糖在氧的作用下分解成了水、二氧化碳和能量;无氧呼吸是葡糖糖在氧的作用下分解成了乳酸和能量;小李同学补充说：“无氧呼吸也可以是葡糖糖在氧的作用下分解成了酒精、二氧化炭和能量”。在同学的展示和补充中解决了课堂上所存在的问题，有利于实现高中生物的有效教学。
四、开展课堂展示，以实现有效教学
在传统的高中生物课堂中课堂几乎是教师独有的课堂，一节课大部分的时间都是教师在讲课，学生只是在听课而很少有参与其中，虽然教师有时间会提问学生，但部分学生是被动地回答问题，学生依然缺乏学习的主动性。运用课堂展示的教学方法就是让学生主动地回答问题，在课堂中活跃起来，主动地参与课堂学习。课堂展示不同以往的教师提问学生作答，而是教师提问后学生面向全体学生作答，回答后其他的同学可以对答案做出质疑或者补充。以此使学生成为课堂的主人，让学生主动地探索知识、学习知识。
结论：总之， 新课程改革带来了很多机遇，教师必须把握住这次的机遇，让自己的教学观念转变，适应新式的现代化教学方式，把更新颖的教学方案方法带到课堂中。另外，加强建立和谐的师生关系，才可以有可能提高高中生物教学的有效性。
参考文献
[1]冯浩，田鑫.浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略[J].中国校外教育，2019（02）：105，109.
[2]杨燕平.基于有效教学理念的高中生物实验教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（21）：104-105.
[3]王建斐.应用课堂讨论模式开展高中生物必修二复习的有效教学策略研究[D].昆明：云南师范大学，2017.