小学语文教学中，作文教学非常重要。教师应教学生热爱生活，并通过作文教学抒发感情。
　　以前的作文教学，教师讲解完作文题目后，教室里就出现了学生冥思苦想的画面。学生作文出现在愉快的表面而没有深入挖掘到复杂的层面中，文章的题材好像一样，语言空洞贫乏，假话空话一大片，缺少饱满的感情，文章的结构几乎一样，学生的作文和生活分离。学生作文中的情景和生活经历相差很大，这样学生的思想就简单和狭窄。
　　教师作文指导课的时候，应该重视作文教学指导的方式和形式，重视解决为什么写？写什么？如何写？
　　一、明确写作目标，防止空洞迷茫
　　教师要检查小学生作文写得怎么样，看看是否表达了学生的思想，是否用语言文字记叙事物。应该灵活运用一些教学方法，引导学生产生心灵的震撼，并从心灵的触动和感想入手，展示生活的内涵，让学生热爱生活，感受生活。教师指导学生进行作文训练，重视跳出课堂教学的圈子，拓展学生的视野，拓展学生的生活范畴，超越教材本身，延伸阅读的范围，重视拓展生活的外延，研究生活的本质和蕴涵真谛的体察和感悟。也就是说，教师对学生进行作文指导，就是要让学生拥有真实真诚的感情，领会生活的真谛并表现出来，弄明白写此篇作文的价值和目的后再进行写作。学生的作文应该从内心深处出发，实现不自觉地倾吐自己的心声，教育学生对生活的感受和情绪的储备相当充分和饱满，勃发出内心的写作欲望，当学生的思想成熟到将要表达的时候，教师再进行恰当地点拨和灵感的引发，就会让学生不自觉地通过文字抒发内心的心绪和感情了。
　　二、真实地表达心声，积累写作素材
　　教师重视从学生的生活中提炼写作的素材。教师要让学生从日常学习和生活出发，充分积累写作的素材，抒发个性化的见解，并引导学生充分感受生活。教师教学生灵活地驾驭生活，提炼学生写作的素材。
　　教师要教学生积累写作的素材，重视从实际的生活出发，充分积累素材，重视寻找生活中的素材，反映生活并感受生活素材的韵味。教师要教学生提炼生活，从生活中发现对学生有所触动和启发的事、人、情景、物体，实现学生写作素材的积累。教师也要在阅读教学中重视读写结合，想尽办法从丰富的写作素材中找到灵感，进行片段作文的教学，教学生经常、持久地进行阅读教学中的小练笔训练，结合教材的要素进行系统的写作练习。
　　教师科学指导学生写作文，就解决了写的内容的问题，就指导学生进行了从积累到表达的过程。教师要帮助学生实现学生的发展，重视知识的积累，重视素材的累积，发展了学生的能力。所以，教师这样的指导就提高了学生的写作能力，教会学生如何学习，学会如何表达。
　　三、学会正确的表达，掌握表达的技巧
　　教师要教学生怎么写，教学生学会表达，教学生运用孩子的视角看世界，描述见解和感受，生动地进行写作。如果学生的观点有偏差，教师要科学进行指导，承担起语文教学的职责。教师要指导学生放开胆子进行写作，消除学生害怕写作文的心理，积极愉快的进行写作。
　　教师要教学生怎么写，关注学生对语言的感悟，重视语句的通顺，语境的得体，状物的精确，写词组的简洁、准确，整体语言风貌的简洁等，教师还要指导学生写个性化的作文，就是在遣词、造句乃至文本的选择的时候，重视语调、文势、韵味等，彰显生命的本色，施展学生的才情，绽放学生的才华。
　　教师要重视写作方法的指导，教会学生在内容上凝练，形式上出新，方法上创新，激发学生写作的兴趣，引导学生喜欢写作文。教师要重视学生的自由表达，让学生不拘束形式，抒发自己的见闻和感受。教师要从学生的写作内容着手，帮助学生打消写作的顾虑，放开写作的手脚，教会学生敢写，会写，擅长写。
　　四、读写结合，提炼语言，掌握写作方法是小学生写作的路径
　　阅读为写作教学的基础，不必刻意模仿，而要思考和提高。教师要重视语言积累，强调读得多，记得多，这样才能有收获，达到厚积薄发的效果。现代的语文教学也就是如此，要在语文教学实践中，重视教学理解和教学表达，重视为学生的语言积累做基础。教师要重视语言积累，拓展学生语文学习的路径，提高学生语文学习的质量，提高教师作文教学的质量。
　　语文要重视积累，教师要提高学生的语文成绩不是瞬间的事情。要将学生读书的时间充分地还给学生；要教会学生读书，所谓读书百遍，其义自现；要抓住学生的读，重视教会学生读书；要教育学生明白要想提高语文水平，就必须提高学生的阅读能力和写作能力；要教会学生学会阅读，学会写作，重视学生写作能力的提高。
　　学生要经过严格训练，练就写作的真功夫，就要重视平时的练笔和练口，提高语言运用的能力。教师应重视循序渐进地进行科学方法的指导，给予艺术化的激励，一定能提高学生写作的能力，教会学生绽放作文的芳华。教师要重视阅读中积累语言，学习积累写作方法，进行写作教学实践，进行有效地写作尝试与创作，研究教学的方法，重视拓展学生写作的道路。
　　（作者单位：江苏省扬州市扬州大学教科院附属杨庙小学）