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一、以学生生活为源泉，激发学生写作激情
教育家苏霍姆林斯基曾说：“关于一个人、一种行为、一种现象、一种事，你心里怎么想就怎么说，任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样，这种猜测会是你变成虚伪的人，阿谀奉承的人，甚至是卑鄙的人。”确立“以学生为本”的作文教学指导思想，就必须关注学生的思想。作文的根本出发点是人，应该从学生生活出发，在作文教学过程中，一方面要明白学生是作文写作的主体，调动学生写作的激情，增强学生作文的积极性；另一方面，注意提升学生写作的能力，依据作文教学从学生实际出发这一理念，使写作符合高中学生的心理、思维、生活等，真正做到以学生生活感受为写作源泉。让学生面对写作感到有话可说可写。因此，要从学生实际出发，让学生去写想写的人事、去诉说乐意说的话，激发学生的表达欲，真正做到个性的张扬。
笔者让高三学生以“梦想”为话题进行作文训练，有同学在《拥抱梦想》写到：
“沙漠中的驼铃为我们传递着骆驼追求绿洲的梦想；峭壁中的小百合为我们透露着为大地增彩的梦想；自信轻狂的我们拼搏着大学之梦。
刚开始我们还故作一副轻松洒脱之状，对高考竟是浑然不觉，只为成为最高年纪的学哥学姐而自鸣得意。但在不经意间已知紧张时刻悄然而至。随着一份一份白花花的试卷，一本一本免赠似的资料书，桌面被堆成了小山，有人惊呼：“不好，死期要降临了。”沉迷于睡梦中的我们与周公恋恋不舍地结束了幽会，揉揉惺忪的睡眼，继而望着一道道方程式，一件件历史事件，一篇篇美文却大眼瞪小眼，猛知知识的可贵，大学的诱惑开始产生作用，开始懂得要想亲吻天堂必须要有付出，而且是沉重的付出。于是宿舍多了“懒猪起床”之意，撕下墙上心爱的明星海报，张贴满了学习计划，时刻表，地球部落。班里少了嬉闹，少了喧哗，多了背诗文，背单词的嗡嗡之声。少年们脸上多了一份凝重，多了一些沉思。一夜之间好像大家都长大了，都懂事了。为什么会是这样？为了梦想，为了与天堂拉近距离。为了高考后的那份幸福与满足。”
真正做到让学生有话可说，笔者以为此时的写作技巧已显得无济于事，真的“技巧”是学生生活以及他们的激情。
二、加强对经典作品的积累
高中作文学生素材比较少的原因，主要还在于学生平时的积累。笔者以为高中教师要给学生精选好的作品，要求学生加强记忆，而且要隔三差五对学生进行检查。
背诵是学生作文素材积累的主要方法，正如韩军老师所讲：“背诵，对语汇材料的积累，所起的作用比抽象的‘理’接所起的作用更大。背诵，是化别人的语言为自己的血肉。那文句，那意境，萦绕心头，如发于己心，如出于己口。愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感了。”可见教师除了指导学生背诵大纲规定的篇目外，还要学生识记一些经典篇目中的名句名段。每学期一开始，教师要让学生准备一个笔记本，让学生积累各种知识，过一段时间要进行抽查，并且让学生在写作过程中运用这些材料。
为了让学生写作过程中运用积累的素材，作文训练时，有意识地给学生提供与积累材料相关的话题。一方面，给学生提供的素材要符合学时的实际。另一方面教师又要引导学生在阅读课外读物的过程中，及时识记一些自己认为好的、感触深的语句或语段。
通过一段时间的积累，有学生在《平凡，带给我360°的精彩》中写到：
“我不奢望金戈铁马，气吞万里，我愿做第二个默默无闻的徐虎；不能承袭戴妃的高贵，我愿融入兰德修女的仁慈。因为这正是一个不起眼的角色，推动了历史的车轮；正是这无言的绿叶烘托了盎然的春天……舒婷的诗中说：把自己当珍珠，就有时时被埋没的痛苦；把自己当泥土吧，让别人踩出一条路来。是的，我会把自己当作泥土，踩出一条无悔的人生之路，向生命交付一张无悔的答卷。”
积累不但能增强学生的语文素养，涵养情感，更重要的是学生有了素材。
三、给学生以写作空间，给学生飞翔的翅膀
更多时候，教师对学生的要求拔得过高，让学生写一些大而空的内容，结果只能让学生说空话、假话、套话，这样的引导使学生失去了在我。笔者以为应给给学生写作的空间，还要给学生飞翔的翅膀。如特级教师赵谦翔老师所说“文章不是无情物，教师应做有情人。”要让学生从生活中去发现，让学生从阅读理解生活、认识生活。事实证明，学生认识生活的能力往往能从阅读中逐步提高。
因为学生阅读文学作品或其它读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。如何培养学生的语文素养？笔者以为引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。
如学生读了如下材料：
一只老鹰从峰顶俯冲下来，将一只小羊抓走了，一只乌鸦觉得自己也能像鹰那样，便“哇哇”地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓起山羊往上飞，可是它的力量太小，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说“这是一只忘了自己叫什么的鸟。”孩子提着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
如何就这个材料写一篇议论文？有同学写到：
“一朵成功的花都是由许多苦雨、血泥和强烈的暴风雨的环境培养成功的。不是一朝成功的人，他的事业也不是一朝可以破坏成失败的。乌鸦虽然失败了，也许我们会嘲笑乌鸦的不自量力，嘲笑它的狂妄自大，认为只要凭借自己的努力，可以做任何事情，但当我们把遐想的诸思收回去看看那些整日固守在那里没有一点愿望、理想、平庸到了极点的乌鸦们你会有何感想。
舞动飞翔的翅膀，有梦就有可能会飞翔，但乌鸦的本能告诉它，它不能叨起山羊去飞翔，但它心中有愿望，他努力拼搏了，它不后悔。”
教师不要给学生考虑得太多，学生自己的理解与解读还真的需要教师学会放手，给学生以写作空间还要给学生飞翔的翅膀。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“关于一个人、一种行为、一种现象、一种事，你心里怎么想就怎么说，任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样，这种猜测会是你变成虚伪的人，阿谀奉承的人，甚至是卑鄙的人。”确立“以学生为本”的作文教学指导思想，就必须关注学生的思想。作文的根本出发点是人，应该从学生生活出发，在作文教学过程中，一方面要明白学生是作文写作的主体，调动学生写作的激情，增强学生作文的积极性；另一方面，注意提升学生写作的能力，依据作文教学从学生实际出发这一理念，使写作符合高中学生的心理、思维、生活等，真正做到以学生生活感受为写作源泉。让学生面对写作感到有话可说可写。因此，要从学生实际出发，让学生去写想写的人事、去诉说乐意说的话，激发学生的表达欲，真正做到个性的张扬。
笔者让高三学生以“梦想”为话题进行作文训练，有同学在《拥抱梦想》写到：
“沙漠中的驼铃为我们传递着骆驼追求绿洲的梦想；峭壁中的小百合为我们透露着为大地增彩的梦想；自信轻狂的我们拼搏着大学之梦。
刚开始我们还故作一副轻松洒脱之状，对高考竟是浑然不觉，只为成为最高年纪的学哥学姐而自鸣得意。但在不经意间已知紧张时刻悄然而至。随着一份一份白花花的试卷，一本一本免赠似的资料书，桌面被堆成了小山，有人惊呼：“不好，死期要降临了。”沉迷于睡梦中的我们与周公恋恋不舍地结束了幽会，揉揉惺忪的睡眼，继而望着一道道方程式，一件件历史事件，一篇篇美文却大眼瞪小眼，猛知知识的可贵，大学的诱惑开始产生作用，开始懂得要想亲吻天堂必须要有付出，而且是沉重的付出。于是宿舍多了“懒猪起床”之意，撕下墙上心爱的明星海报，张贴满了学习计划，时刻表，地球部落。班里少了嬉闹，少了喧哗，多了背诗文，背单词的嗡嗡之声。少年们脸上多了一份凝重，多了一些沉思。一夜之间好像大家都长大了，都懂事了。为什么会是这样？为了梦想，为了与天堂拉近距离。为了高考后的那份幸福与满足。”
真正做到让学生有话可说，笔者以为此时的写作技巧已显得无济于事，真的“技巧”是学生生活以及他们的激情。
二、加强对经典作品的积累
高中作文学生素材比较少的原因，主要还在于学生平时的积累。笔者以为高中教师要给学生精选好的作品，要求学生加强记忆，而且要隔三差五对学生进行检查。
背诵是学生作文素材积累的主要方法，正如韩军老师所讲：“背诵，对语汇材料的积累，所起的作用比抽象的‘理’接所起的作用更大。背诵，是化别人的语言为自己的血肉。那文句，那意境，萦绕心头，如发于己心，如出于己口。愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感了。”可见教师除了指导学生背诵大纲规定的篇目外，还要学生识记一些经典篇目中的名句名段。每学期一开始，教师要让学生准备一个笔记本，让学生积累各种知识，过一段时间要进行抽查，并且让学生在写作过程中运用这些材料。
为了让学生写作过程中运用积累的素材，作文训练时，有意识地给学生提供与积累材料相关的话题。一方面，给学生提供的素材要符合学时的实际。另一方面教师又要引导学生在阅读课外读物的过程中，及时识记一些自己认为好的、感触深的语句或语段。
通过一段时间的积累，有学生在《平凡，带给我360°的精彩》中写到：
“我不奢望金戈铁马，气吞万里，我愿做第二个默默无闻的徐虎；不能承袭戴妃的高贵，我愿融入兰德修女的仁慈。因为这正是一个不起眼的角色，推动了历史的车轮；正是这无言的绿叶烘托了盎然的春天……舒婷的诗中说：把自己当珍珠，就有时时被埋没的痛苦；把自己当泥土吧，让别人踩出一条路来。是的，我会把自己当作泥土，踩出一条无悔的人生之路，向生命交付一张无悔的答卷。”
积累不但能增强学生的语文素养，涵养情感，更重要的是学生有了素材。
三、给学生以写作空间，给学生飞翔的翅膀
更多时候，教师对学生的要求拔得过高，让学生写一些大而空的内容，结果只能让学生说空话、假话、套话，这样的引导使学生失去了在我。笔者以为应给给学生写作的空间，还要给学生飞翔的翅膀。如特级教师赵谦翔老师所说“文章不是无情物，教师应做有情人。”要让学生从生活中去发现，让学生从阅读理解生活、认识生活。事实证明，学生认识生活的能力往往能从阅读中逐步提高。
因为学生阅读文学作品或其它读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。如何培养学生的语文素养？笔者以为引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。
如学生读了如下材料：
一只老鹰从峰顶俯冲下来，将一只小羊抓走了，一只乌鸦觉得自己也能像鹰那样，便“哇哇”地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓起山羊往上飞，可是它的力量太小，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说“这是一只忘了自己叫什么的鸟。”孩子提着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
如何就这个材料写一篇议论文？有同学写到：
“一朵成功的花都是由许多苦雨、血泥和强烈的暴风雨的环境培养成功的。不是一朝成功的人，他的事业也不是一朝可以破坏成失败的。乌鸦虽然失败了，也许我们会嘲笑乌鸦的不自量力，嘲笑它的狂妄自大，认为只要凭借自己的努力，可以做任何事情，但当我们把遐想的诸思收回去看看那些整日固守在那里没有一点愿望、理想、平庸到了极点的乌鸦们你会有何感想。
舞动飞翔的翅膀，有梦就有可能会飞翔，但乌鸦的本能告诉它，它不能叨起山羊去飞翔，但它心中有愿望，他努力拼搏了，它不后悔。”
教师不要给学生考虑得太多，学生自己的理解与解读还真的需要教师学会放手，给学生以写作空间还要给学生飞翔的翅膀。