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在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠录音机。这种现象越来越普遍。我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；录音示范也是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。范读，还需要适当加强。
一、范读有助于激发学生的读书积极性
小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细而体会语文的思想内容和感情基调。学生大多都是喜欢听老师读书的。一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。在老师朗读课文《瀑布》的时候，我听着，听着，就仿佛已经走在了去看瀑布的路上，并且真正听到了那瀑布的声音。我专心地听，闭着气,早已陶醉在那如诗如画的意境中了。直到老师把课文读完了，我才长长地吸了一口气，同学们也都情不自禁地对着老师点头、微笑。”学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。
指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。在教新课文时，教师先行示范朗读，读得好，读得很生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的积极性更高了。
哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在语文教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。
二、范读有助于培养学生的读书能力
读书能力的形成和发展，离不开大量的读书实践活动，包括课文的学习。课文教学一个重要的任务就是，只有正确地读好其中的每一句话、每段话，才能懂得文章的基本内容和包含着的意思。学生接触到一篇新课文，开始往往不会马上就能读得好，常常需要老师的具体指导和帮助。在这里，教师做些示范是很需要的。学生读不准、读不好的，教师读一读引导一下，给点启发，学生也就会读了。如果把教师的范读指导和学生的朗读实践有机地结合起来，就会更有效地培养学生的理解能力。
教师的范读有助于培养学生的语感，语感就是对语言文字敏锐的感受，包括对语言文字的正确理解和内容感悟。强烈丰富的语感是理解一切文字的基础。语文教学要充分利用课文的特点、发挥文章的感染作用，重视培养学生的语感，去提高学生的阅读能力。教师的范读，本身就是一种对学生很好的语感训练。教师绘声绘色、形神兼备的范读，能把课文所表现出的强烈的爱憎感情直接传递给学生，使他们在听读中受到强烈的熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，能增强学生对语言文字的敏感性，有助于学生理解课文的内容和形式。
三、要提高范读的针对性
教学生读课文，一要让他们读正确，二是让他们读好。教师范读的目的就是为了帮助学生正确地读懂课文，读好课文。为此，教师事先一定要吃透教材和熟悉学生，准确把握课文内容和文章特点，充分了解学生的学习水平与教材、教学要求之间的差距，要有目的、有针对性地做好范读准备，包括要选好范读的内容和把握范读的时机。
当学生学习新课文的时候，他们面对的是陌生的内容，加上一些生字、新词，要很好地读下来会有一定困难。有些课文虽然能读下来，但对中心段落或重点部分还读不好，因此，要具体了解哪些课文学生容易读，哪些课文学生读起来有困难，要确定好指导的重点，做好范读的准备。教师通过课文朗读示范，应能够化解学生的学习困难和疑点，帮助学生增强对课文内容的深入理解，丰富他们的感受体会。在范读时，还要注意教给学生读书方法，包括使用好普通话、注意词句连贯、把握对话语气和读书姿势等。教师要认真备课，自已先要把课文读熟、读好，再利用范读指导学生把课文学好，并引导他们逐渐掌握朗读的规律和技巧。
对小学生的朗读要求，通常分正确的、流利的和有感情的几种。其中要求学生读正确和读出应有的感情，尤其少不了教师的示范帮助。特别是在低年级的教学中，教师的范读更加重要。像《小壁虎借尾巴》、《美丽的公鸡》、《小蝌蚪找妈妈》、《会摇尾巴的狼》、《陶罐和铁罐》等一些精美的童话和寓言故事，很需要教师的指导和范读，教师通过准确朗读，就可以引导学生了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握等知识。在中高年级，像《桂林山水》、《海上日出》、《鸟的天堂》、《再见了，亲人》、《十里长街送总理》等一些情感浓郁的散文，同样也需要教师的范读指导。教师通过声情并茂的范读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确，读出感情。
朗读是内心感受的表达，应在理解的基础上把书面文字变成大脑中的生动形象。朗读好的文章，在不少情况下需要根据表情达意的需要作恰当的艺术处理。在这方面，学生的认识和提高需要有一定的过程。教师的朗读示范。能有效地帮助学生逐步掌握朗读的规律和技巧，提高有感情朗读课文的水平与能力。
一、范读有助于激发学生的读书积极性
小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细而体会语文的思想内容和感情基调。学生大多都是喜欢听老师读书的。一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。在老师朗读课文《瀑布》的时候，我听着，听着，就仿佛已经走在了去看瀑布的路上，并且真正听到了那瀑布的声音。我专心地听，闭着气,早已陶醉在那如诗如画的意境中了。直到老师把课文读完了，我才长长地吸了一口气，同学们也都情不自禁地对着老师点头、微笑。”学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。
指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。在教新课文时，教师先行示范朗读，读得好，读得很生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的积极性更高了。
哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在语文教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。
二、范读有助于培养学生的读书能力
读书能力的形成和发展，离不开大量的读书实践活动，包括课文的学习。课文教学一个重要的任务就是，只有正确地读好其中的每一句话、每段话，才能懂得文章的基本内容和包含着的意思。学生接触到一篇新课文，开始往往不会马上就能读得好，常常需要老师的具体指导和帮助。在这里，教师做些示范是很需要的。学生读不准、读不好的，教师读一读引导一下，给点启发，学生也就会读了。如果把教师的范读指导和学生的朗读实践有机地结合起来，就会更有效地培养学生的理解能力。
教师的范读有助于培养学生的语感，语感就是对语言文字敏锐的感受，包括对语言文字的正确理解和内容感悟。强烈丰富的语感是理解一切文字的基础。语文教学要充分利用课文的特点、发挥文章的感染作用，重视培养学生的语感，去提高学生的阅读能力。教师的范读，本身就是一种对学生很好的语感训练。教师绘声绘色、形神兼备的范读，能把课文所表现出的强烈的爱憎感情直接传递给学生，使他们在听读中受到强烈的熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，能增强学生对语言文字的敏感性，有助于学生理解课文的内容和形式。
三、要提高范读的针对性
教学生读课文，一要让他们读正确，二是让他们读好。教师范读的目的就是为了帮助学生正确地读懂课文，读好课文。为此，教师事先一定要吃透教材和熟悉学生，准确把握课文内容和文章特点，充分了解学生的学习水平与教材、教学要求之间的差距，要有目的、有针对性地做好范读准备，包括要选好范读的内容和把握范读的时机。
当学生学习新课文的时候，他们面对的是陌生的内容，加上一些生字、新词，要很好地读下来会有一定困难。有些课文虽然能读下来，但对中心段落或重点部分还读不好，因此，要具体了解哪些课文学生容易读，哪些课文学生读起来有困难，要确定好指导的重点，做好范读的准备。教师通过课文朗读示范，应能够化解学生的学习困难和疑点，帮助学生增强对课文内容的深入理解，丰富他们的感受体会。在范读时，还要注意教给学生读书方法，包括使用好普通话、注意词句连贯、把握对话语气和读书姿势等。教师要认真备课，自已先要把课文读熟、读好，再利用范读指导学生把课文学好，并引导他们逐渐掌握朗读的规律和技巧。
对小学生的朗读要求，通常分正确的、流利的和有感情的几种。其中要求学生读正确和读出应有的感情，尤其少不了教师的示范帮助。特别是在低年级的教学中，教师的范读更加重要。像《小壁虎借尾巴》、《美丽的公鸡》、《小蝌蚪找妈妈》、《会摇尾巴的狼》、《陶罐和铁罐》等一些精美的童话和寓言故事，很需要教师的指导和范读，教师通过准确朗读，就可以引导学生了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握等知识。在中高年级，像《桂林山水》、《海上日出》、《鸟的天堂》、《再见了，亲人》、《十里长街送总理》等一些情感浓郁的散文，同样也需要教师的范读指导。教师通过声情并茂的范读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确，读出感情。
朗读是内心感受的表达，应在理解的基础上把书面文字变成大脑中的生动形象。朗读好的文章，在不少情况下需要根据表情达意的需要作恰当的艺术处理。在这方面，学生的认识和提高需要有一定的过程。教师的朗读示范。能有效地帮助学生逐步掌握朗读的规律和技巧，提高有感情朗读课文的水平与能力。