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【摘要】为了寻找德育任务实现的最有效途径，更好的发展学生的道德认知、陶冶学生的情感、培养学生的行为习惯，在实践教学中积极发展德育案例教学，更加符合学校提倡的德育管理，满足学生发展道德的实际要求。德育案例就学就是从教师自身的德育实践出发，讲述真实的德育故事，总结教学过程中产生的德育经验，获得独到的德育方法，对学校教学发挥了重要意义。文章主要分析了案例发生的背景，案例发生过程，案例评价，案例反思。
【关键词】德育 案例 学生
一、案例发生的背景
有一段时间，经常在课堂上会出现个别学生在老师教学过程中故意打岔现象，与此同时，班上的一部分学生也纷纷附和，一方面对教学课堂上的气氛造成了影响，另一方面表明班级急需树立正义感。老师在课下经过详细的调查，这些打岔的学生总是固定的几名学生，但是跟着附和的学生却没有固定性。
二、案例发生过程
通过调查课堂上经常打岔的学生以及内容，发现，这些打岔的学生并不是仅仅在某一门课堂上打岔，而是在任意课堂上，只要是出现令他们感兴趣的内容就开始了随意性的打岔。在打岔的学生中，集中体现在三名男学生身上；打岔的内容，大部分是一些哗众取宠的话题；这三名学生性格十分外向活泼，行为表现比较夸张，以引起他人的注意为爱好。通过对整个案例发生的过程分析，这些学生出现的打岔行为重点是为了引起老师与其他学生的注意，其他学生的附和以及老师的关注对这一打岔行为不断加强。
三、案例评价
为了对学生打岔这一行为进行及时纠正，需要从两个方面进行研究，一方面老师要个别教育这些学生，明确其是非观，指导他们怎样更好的对自我进行表现，另一方面需要对强化源进行有效解除。促使这一行为失去真正意义。
（一） 个别进行教育
首先应当设计问卷，对在课堂上任意打岔行为的具体看法进行调查，调查结果表明，大部分学生认为，这些随意在课堂上言笑的行为，在他们眼中就像是小丑在做戏一样，从态度上对这一行为是鄙视的。集中整理这个调查结果之后，整体体现在班级中，这是本班学生对打岔行为的看法，大家会笑，仅仅将这一行为看作小丑，是一种嘲弄，作为本班的学生，应当学会自尊自重，不能随便降低自己的价值。
找到这三名学生并且对他们实行交谈，向他们表达老师对其产生的关注，不仅仅对他们学习成绩进行关注，同时也对他们身心健康以及其他表现进行关注，对他们的进步寄予期望。同时，还要让他们针对课堂上出现的打岔行为发表自己的看法，他们开始只是认为这仅仅是一个无关痛痒的玩笑，没有什么了不起的。老师对于这个看法，利用了换位思考的方法，询问在课前三分钟他们进行演讲时，台下的学生也纷纷打岔他们会有怎样的感觉时，他们全部低下了头，表示这种感觉并不好。老师针对这一具体行为的性质也讲述了自己的观点，告诉他们打岔行为属于一种违纪现象，是一种对老师学生不尊重的行为，是一种极不负责任的行为。同时，与他们商议如果再一次出现这样的行为，怎样对自己进行惩罚。经过交流沟通，在课堂上这三名学生随意打岔的行为明显减少了，可是依然没有彻底消除，因此始终存在的强化源。
（二） 消除强化源
始终对消除学生强化源的方法进行思考，因为作为小学生，严重缺乏自制能力，同时，非常容易分散注意力，还是很容易做出这种反应。在班级中，也无法找到更加有效的实例进行引导，也是这个时候，在班级中出现了一件事。由于当时的情况，距离期中考试还有半个月，老师和班级学生进行商量，稍微调整这半个月中的语文课堂前三分钟，专门探讨上一节课堂中自己产生的思考，包括学习题目或者是总结知识点，还有通过努力思考所明白的问题。某节课堂上的前三分钟，当时班级又发生了起哄的现象，声音十分大，在后门认真听了一下，原来是班级中一位自我个性较强的学生，在讲台上的评论中说，课前三分钟的内容应当是说一些好玩的内容，对相关的规定没有必要进行严格的遵守。虽然听了这些话有些生气，可是仔细分析，这些反映正是生动的教育素材。
于是在课后，叫来了那名学生进行交流，从得益的目标以及一言堂造成的后果分析，该名学生总算明白了自己的行为，对班级的团结以及同学共同进步是非常不利的，并且表示了自己的悔过之心。此时，老师指出，为了对他造成的后果有效弥补，要求他针对同学做出的反映写一篇感想，在课堂上演讲这篇文章。他讨论的十分好，写到了自己的看法，总结了同学出现的不同反映，无动于衷、任意附和、维护正义等。分析了不同反映及自己的观点，以及表达的思想，最后对同学进行告诫，在课堂上需要注意自己的一言一行，明辨是非，注意能够帮助自己的有关信息，高度集中注意力。这些话出自于学生，这个事件同时也是真实的学生反映，具有十分强大的说服力，在之后的时间中，课堂上的起哄声逐渐减弱，有效消除了强化源。
四、案例反思
最为一名老师，应当对自己的情绪进行控制，将课堂中产生的突发状况转变为教育资源，只有这样才能有效提升说服力。同时，不管处理怎样的事情，都需要进行充分的调查，弄清楚情况。通过案例分析得知，学生的健康成长需要受到各种因素的影响，只有具有优良的外部环境产生的影响以及内在需求促发的动因，学生在成长过程中才能少走一些弯路。从教学经验中深刻感受到，只有良好的教学环境，才能真正发挥教育的意义。怎样实现这一点，重点是教育者必须具有科学的教学理念，以及系统的教学方案以及良好的工作责任心。从本文的德育案例来看，这几名学生原来是缺乏责任心，在课堂上缺乏组织纪律性变成遵守纪律的学生。具体做法：第一，应当与学生积极进行沟通；第二，老师应为学生提供表达自己意见的机会；第三，要让学生学会换位思考、尊重他人，具有集体意识。当学生的心态转变了，学习动力与求知欲加强了，假如始终努力下去，学生将会受益终生。
结束语
总而言之，对于那些在课堂中扰乱秩序的学生，老师不能轻易就下结论。对于这些学生应当及时沟通交流，不能操之过急，反之则会容易出现抵抗情绪以及逆反心理，不利于改变学生的不良行为。对于这些学生应当适当引导学生思想使学生能够学会换位思考，使其慢慢转变学生的不正确思想，将自己充分融入到集体之中。
参考文献
[1] 曹海勇. 关注教育的应然选择[J]. 教学与管理，2009，（3）
[2] 秦强. 新课程理念下的德育教育案例反思[J]. 教学与管理，2009，（2）.
【关键词】德育 案例 学生
一、案例发生的背景
有一段时间，经常在课堂上会出现个别学生在老师教学过程中故意打岔现象，与此同时，班上的一部分学生也纷纷附和，一方面对教学课堂上的气氛造成了影响，另一方面表明班级急需树立正义感。老师在课下经过详细的调查，这些打岔的学生总是固定的几名学生，但是跟着附和的学生却没有固定性。
二、案例发生过程
通过调查课堂上经常打岔的学生以及内容，发现，这些打岔的学生并不是仅仅在某一门课堂上打岔，而是在任意课堂上，只要是出现令他们感兴趣的内容就开始了随意性的打岔。在打岔的学生中，集中体现在三名男学生身上；打岔的内容，大部分是一些哗众取宠的话题；这三名学生性格十分外向活泼，行为表现比较夸张，以引起他人的注意为爱好。通过对整个案例发生的过程分析，这些学生出现的打岔行为重点是为了引起老师与其他学生的注意，其他学生的附和以及老师的关注对这一打岔行为不断加强。
三、案例评价
为了对学生打岔这一行为进行及时纠正，需要从两个方面进行研究，一方面老师要个别教育这些学生，明确其是非观，指导他们怎样更好的对自我进行表现，另一方面需要对强化源进行有效解除。促使这一行为失去真正意义。
（一） 个别进行教育
首先应当设计问卷，对在课堂上任意打岔行为的具体看法进行调查，调查结果表明，大部分学生认为，这些随意在课堂上言笑的行为，在他们眼中就像是小丑在做戏一样，从态度上对这一行为是鄙视的。集中整理这个调查结果之后，整体体现在班级中，这是本班学生对打岔行为的看法，大家会笑，仅仅将这一行为看作小丑，是一种嘲弄，作为本班的学生，应当学会自尊自重，不能随便降低自己的价值。
找到这三名学生并且对他们实行交谈，向他们表达老师对其产生的关注，不仅仅对他们学习成绩进行关注，同时也对他们身心健康以及其他表现进行关注，对他们的进步寄予期望。同时，还要让他们针对课堂上出现的打岔行为发表自己的看法，他们开始只是认为这仅仅是一个无关痛痒的玩笑，没有什么了不起的。老师对于这个看法，利用了换位思考的方法，询问在课前三分钟他们进行演讲时，台下的学生也纷纷打岔他们会有怎样的感觉时，他们全部低下了头，表示这种感觉并不好。老师针对这一具体行为的性质也讲述了自己的观点，告诉他们打岔行为属于一种违纪现象，是一种对老师学生不尊重的行为，是一种极不负责任的行为。同时，与他们商议如果再一次出现这样的行为，怎样对自己进行惩罚。经过交流沟通，在课堂上这三名学生随意打岔的行为明显减少了，可是依然没有彻底消除，因此始终存在的强化源。
（二） 消除强化源
始终对消除学生强化源的方法进行思考，因为作为小学生，严重缺乏自制能力，同时，非常容易分散注意力，还是很容易做出这种反应。在班级中，也无法找到更加有效的实例进行引导，也是这个时候，在班级中出现了一件事。由于当时的情况，距离期中考试还有半个月，老师和班级学生进行商量，稍微调整这半个月中的语文课堂前三分钟，专门探讨上一节课堂中自己产生的思考，包括学习题目或者是总结知识点，还有通过努力思考所明白的问题。某节课堂上的前三分钟，当时班级又发生了起哄的现象，声音十分大，在后门认真听了一下，原来是班级中一位自我个性较强的学生，在讲台上的评论中说，课前三分钟的内容应当是说一些好玩的内容，对相关的规定没有必要进行严格的遵守。虽然听了这些话有些生气，可是仔细分析，这些反映正是生动的教育素材。
于是在课后，叫来了那名学生进行交流，从得益的目标以及一言堂造成的后果分析，该名学生总算明白了自己的行为，对班级的团结以及同学共同进步是非常不利的，并且表示了自己的悔过之心。此时，老师指出，为了对他造成的后果有效弥补，要求他针对同学做出的反映写一篇感想，在课堂上演讲这篇文章。他讨论的十分好，写到了自己的看法，总结了同学出现的不同反映，无动于衷、任意附和、维护正义等。分析了不同反映及自己的观点，以及表达的思想，最后对同学进行告诫，在课堂上需要注意自己的一言一行，明辨是非，注意能够帮助自己的有关信息，高度集中注意力。这些话出自于学生，这个事件同时也是真实的学生反映，具有十分强大的说服力，在之后的时间中，课堂上的起哄声逐渐减弱，有效消除了强化源。
四、案例反思
最为一名老师，应当对自己的情绪进行控制，将课堂中产生的突发状况转变为教育资源，只有这样才能有效提升说服力。同时，不管处理怎样的事情，都需要进行充分的调查，弄清楚情况。通过案例分析得知，学生的健康成长需要受到各种因素的影响，只有具有优良的外部环境产生的影响以及内在需求促发的动因，学生在成长过程中才能少走一些弯路。从教学经验中深刻感受到，只有良好的教学环境，才能真正发挥教育的意义。怎样实现这一点，重点是教育者必须具有科学的教学理念，以及系统的教学方案以及良好的工作责任心。从本文的德育案例来看，这几名学生原来是缺乏责任心，在课堂上缺乏组织纪律性变成遵守纪律的学生。具体做法：第一，应当与学生积极进行沟通；第二，老师应为学生提供表达自己意见的机会；第三，要让学生学会换位思考、尊重他人，具有集体意识。当学生的心态转变了，学习动力与求知欲加强了，假如始终努力下去，学生将会受益终生。
结束语
总而言之，对于那些在课堂中扰乱秩序的学生，老师不能轻易就下结论。对于这些学生应当及时沟通交流，不能操之过急，反之则会容易出现抵抗情绪以及逆反心理，不利于改变学生的不良行为。对于这些学生应当适当引导学生思想使学生能够学会换位思考，使其慢慢转变学生的不正确思想，将自己充分融入到集体之中。
参考文献
[1] 曹海勇. 关注教育的应然选择[J]. 教学与管理，2009，（3）
[2] 秦强. 新课程理念下的德育教育案例反思[J]. 教学与管理，2009，（2）.