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【摘要】合作学习能促进每个参与者积极思考，使学生之间面对面的进行有效沟通交流，虚心听取他人意见、大胆发表自己的见解、集思广益，从而使参与者的综合能力得到锻炼，从而提高课堂实效。新课标也明确提出合作学习的重要性，为了具体落实新课标理念，充分发挥学生的自主、合作、探究能力，在本學期的高一生物教学中，笔者在所教班级进行阶段性实验，取得了一定的效果。
【关键词】合作学习 生物教学
为了具体落实新课标理念，充分发挥学生的自主、合作、探究能力，笔者在所教班级进行阶段性实验。现主要谈以下几方面的内容：合作学习的内涵、在实践中的做法以及合作学习的体会及思考。
一、合作学习的内涵
合作学习指的是以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组的合作学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的开展，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。在不同的国家，合作学习的研究角度、实践方式、学习模式、甚至表述称谓都相差甚远。我在网上查阅了很多资料，关于合作学习的代表人物他们对合作学习的表述不尽相同，尽管存在差异，但他们都以生生互动合作为教学活动主体。
二、合作学习的具体做法
一）要开展好这项工作， 教师做好前期准备工作。
1、教师必须事先科学合理地构建好合作学习小组的框架，如学生的职责要明确，分工要具体。
2、教师要利用各种机会向学生进行学习一节课的重要性和必要性的教育，使学生明确学习本节课的意义，诱发其学习动机。如我在讲解光合作用这节课时，我强调这是高考的重点每年几乎都考，这样学生在课前预习时非常重视。
3、教师必须对一节课学生通过合作学习可能提出的问题做出预判。如我在一年后来一班讲光合作用时，当时我们讲到二氧化碳浓度可以影响光合作用时，大家经过讨论得出结论：提高二氧化碳浓度可以提高光合作用强度，但其中有一组的同学问我，二氧化碳浓度是越高越好吗？植物能否利用低浓度的二氧化碳，什么样的植物利用的强？当时令我很惊讶，这两个问题是课改前老教材的知识点，学生能提出这样的问题恰好证明合作学习的价值，但也提醒我们教师备课要充分。
二）下面以《光合作用》这一课的教学实践为例简单谈谈对合作学习教学模式的理解。
1.确定学习的内容或任务。
2.确定学习小组的人数，划分学习小组。
3.小组内分配任务，并承担相应的学习责任。
4.开展学习活动。
5.小组之间交流学习结果，教师总结、评价各组的情况。
通过学生的合作学习，加强了生生之间和师生之间的交流，通过交流发现问题并解决问题，有效地增加了学生学习的积极性，既促进了知识目标和能力目标的达成，也有效地促进了情感目标的达成。
三、对合作学习的一点体会
1、开展合作学习能弥补传统教学的不足，能充分调动学生的积极性。
传统教学模式是教师讲学生听，满堂灌，学生听着乏味，课堂效率低。合作学习的方式，使每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会，师生之间，生生之间进行更多的交流与评价，使每个学生都有不同程度的进步。这一点在普通班比较明显，我们班有一位同学袁某，初升高成绩460分，和其他同学有一定的差距，由于基础较差，课上很难跟得上老师，所以初中老师很少提问他，他也很少和同学进行交流，在高中的前一段时间里他在课上仍然是这种状态，后来我采用合作学习这种方式，我给袁某一定的任务，并把和他关系较好的几个同学分到一组，我看到他积极的参与到组内的探讨中，有时还能提出一些问题，虽然有的问题很简单，但它毕竟融入这个集体当中，对学习产生了兴趣，也产生了学习的动力。
2、合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。
合作学习是培养合作精神的重要途径。我们知道，现在的学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，大家在相互支持，相互信任，相互配合，相互理解中，以积极的态度共同完成同一目标，极大增强了他们的集体责任感和荣誉感。
3、合作学习有助于教师的提高。
学生合作学习中，教师不再是知识的讲授者，而的学习过程的组织者、引导者、协助者，甚至是学习者。在群体讨论集思广益的学习活动中，尤其是尖子班，学生时而迸发出的独到见解，对教师来说，又何尝不是财富？
四、关于合作学习的两点思考
1、合作学习中分组的科学性问题。
本学年笔者担任高一三个班的生物教学工作，一班32个同学正好分成四组，而且这32个同学基础都很好，差距很小，所以分组时我没伤太大的脑筋，但在普通班，学生差距很大，分组时如何分配优等生，中等生、差生的比例，如何分配更加合理，这将是我在以后的教学中急需解决的问题。
2、教师驾驭课堂能力将面临新的考验。
合作学习方式的展开，教师进行着角色转变，走下高高的讲台，融入学生之中。学生探讨问题过程中人数较多，而且也不排除有浑水摸鱼的同学，课堂秩序势必会较以前混乱、嘈杂，教师如何才能培养学生形成既文明又活跃、既有序又有效的学习习惯，这些是摆在教师面前的迫切而重要的问题。
【参考文献】
《合作学习与课堂教学》，伍新春、管林编著，人民教育出版社出版，2010年10月版。
关迎春 范敏 黑龙江省安达市高级中学
【关键词】合作学习 生物教学
为了具体落实新课标理念，充分发挥学生的自主、合作、探究能力，笔者在所教班级进行阶段性实验。现主要谈以下几方面的内容：合作学习的内涵、在实践中的做法以及合作学习的体会及思考。
一、合作学习的内涵
合作学习指的是以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组的合作学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的开展，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。在不同的国家，合作学习的研究角度、实践方式、学习模式、甚至表述称谓都相差甚远。我在网上查阅了很多资料，关于合作学习的代表人物他们对合作学习的表述不尽相同，尽管存在差异，但他们都以生生互动合作为教学活动主体。
二、合作学习的具体做法
一）要开展好这项工作， 教师做好前期准备工作。
1、教师必须事先科学合理地构建好合作学习小组的框架，如学生的职责要明确，分工要具体。
2、教师要利用各种机会向学生进行学习一节课的重要性和必要性的教育，使学生明确学习本节课的意义，诱发其学习动机。如我在讲解光合作用这节课时，我强调这是高考的重点每年几乎都考，这样学生在课前预习时非常重视。
3、教师必须对一节课学生通过合作学习可能提出的问题做出预判。如我在一年后来一班讲光合作用时，当时我们讲到二氧化碳浓度可以影响光合作用时，大家经过讨论得出结论：提高二氧化碳浓度可以提高光合作用强度，但其中有一组的同学问我，二氧化碳浓度是越高越好吗？植物能否利用低浓度的二氧化碳，什么样的植物利用的强？当时令我很惊讶，这两个问题是课改前老教材的知识点，学生能提出这样的问题恰好证明合作学习的价值，但也提醒我们教师备课要充分。
二）下面以《光合作用》这一课的教学实践为例简单谈谈对合作学习教学模式的理解。
1.确定学习的内容或任务。
2.确定学习小组的人数，划分学习小组。
3.小组内分配任务，并承担相应的学习责任。
4.开展学习活动。
5.小组之间交流学习结果，教师总结、评价各组的情况。
通过学生的合作学习，加强了生生之间和师生之间的交流，通过交流发现问题并解决问题，有效地增加了学生学习的积极性，既促进了知识目标和能力目标的达成，也有效地促进了情感目标的达成。
三、对合作学习的一点体会
1、开展合作学习能弥补传统教学的不足，能充分调动学生的积极性。
传统教学模式是教师讲学生听，满堂灌，学生听着乏味，课堂效率低。合作学习的方式，使每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会，师生之间，生生之间进行更多的交流与评价，使每个学生都有不同程度的进步。这一点在普通班比较明显，我们班有一位同学袁某，初升高成绩460分，和其他同学有一定的差距，由于基础较差，课上很难跟得上老师，所以初中老师很少提问他，他也很少和同学进行交流，在高中的前一段时间里他在课上仍然是这种状态，后来我采用合作学习这种方式，我给袁某一定的任务，并把和他关系较好的几个同学分到一组，我看到他积极的参与到组内的探讨中，有时还能提出一些问题，虽然有的问题很简单，但它毕竟融入这个集体当中，对学习产生了兴趣，也产生了学习的动力。
2、合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。
合作学习是培养合作精神的重要途径。我们知道，现在的学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，大家在相互支持，相互信任，相互配合，相互理解中，以积极的态度共同完成同一目标，极大增强了他们的集体责任感和荣誉感。
3、合作学习有助于教师的提高。
学生合作学习中，教师不再是知识的讲授者，而的学习过程的组织者、引导者、协助者，甚至是学习者。在群体讨论集思广益的学习活动中，尤其是尖子班，学生时而迸发出的独到见解，对教师来说，又何尝不是财富？
四、关于合作学习的两点思考
1、合作学习中分组的科学性问题。
本学年笔者担任高一三个班的生物教学工作，一班32个同学正好分成四组，而且这32个同学基础都很好，差距很小，所以分组时我没伤太大的脑筋，但在普通班，学生差距很大，分组时如何分配优等生，中等生、差生的比例，如何分配更加合理，这将是我在以后的教学中急需解决的问题。
2、教师驾驭课堂能力将面临新的考验。
合作学习方式的展开，教师进行着角色转变，走下高高的讲台，融入学生之中。学生探讨问题过程中人数较多，而且也不排除有浑水摸鱼的同学，课堂秩序势必会较以前混乱、嘈杂，教师如何才能培养学生形成既文明又活跃、既有序又有效的学习习惯，这些是摆在教师面前的迫切而重要的问题。
【参考文献】
《合作学习与课堂教学》，伍新春、管林编著，人民教育出版社出版，2010年10月版。
关迎春 范敏 黑龙江省安达市高级中学