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伴随着教学改革的不断深入与多媒体技术的不断进步，在现代化的教学当中，多媒体技术是一种不可缺少的教学方式。可是，近些年来，一些教学实践显示，高职英语多媒体教学模式还存在一些需要迫切解决的问题。因此，笔者根据近些年来在高职英语教学中应用多媒体实施教育的经历，论述高职英语多媒体教学模式存在的问题，并提出相应对策。
1 高职英语多媒体教学模式存在的问题
虽然在高职英语教学中应用多媒体实施教学具有非常明显的优势，但是在教学实践活动当中，多媒体技术的应用还存在一系列的问题。
1.1 不注重师生之间的沟通和交流
可以说，高职英语教学是一种艺术，教师不但是导演，而且是演员。教师在进行高职英语教学的时候，通过自己的肢体语言、丰富的面部表情，以及富有情调的解说，通过加强师生之间的沟通和交流，能够激发学生的学习积极性，并且能够使学生参与到教学实践活动当中，以实现理想的教学效果。在应用多媒体进行教学的过程中，不少教师实施“教师——课件——学生”的教学策略，把教学过程与注意力都集中到多媒体教学课件上，不停地敲击键盘与按动鼠标，而学生仅仅是盯着不断发生变化的大屏幕。这样，教师就较难通过自己的眼神与肢体动作跟学生加强沟通、交流，进而不利于加强教师和学生之间的联系，不利于教学的正常开展。
1.2 在英语教学中没有以学生为主体
在当今的多媒体教学课堂中，由于教学课堂的容量比较大，信息量比较多，教师需要思考如何在课堂上在有限的时间内为学生讲解更多的知识，因而忽略了学生消化和吸收知识的能力。比如，在新职业英语教学中，多媒体教学课件更加注重于展示形式的作用，大部分的内容都是教材的再现。在高职英语教学中应用多媒体技术的时候，一部分教师把一些教学知识点电子化，仅仅是不断地为学生讲解英语知识，从未思考过要为学生留下一定的时间去消化、吸收和理解知识。这种把英语教学知识点多媒体化，并且一一列举跟教材内容相关材料的做法，使学生走马观花，不利于学生有效地学习和掌握教师所讲解的内容，不利于培养学生的英语语言应用能力，这跟教学的真正目标是相违背的。
1.3 多媒体教学课件的制作质量较低
多媒体教学课件的作用是巨大的，多媒体教学课件制作的好坏对教学效果有着直接的影响。可是，有一部分教师在制作多媒体教学课件的时候，融入过多的动画与图像，致使学生在教学课堂上仅仅是观看多媒体教学课件当中的动画与图像效果，进而忽视了一些重要的知识点与教师的讲解。还有一部分教师的课件制作还只是停留在资料 板书 教案的层面上，对学生学习存在的问题缺少针对性。有一部分教师长时间地应用同一种多媒体教学课件，这使得学生比较厌烦，进而影响了教学质量。
1.4 课堂教学效果出现两极分化的现象
高职英语教师扎实的基本功与渊博的知识是其人格魅力的重要方面，这能够对学生产生直观、连贯和持续的影响力。然而，在高职英语多媒体教学过程中，不同的教师对同样的教学知识点所实施的多媒体教学常常能够出现异样的教学效果。比如，一部分教师对这种全新的多媒体教学模式非常熟悉，他们能够结合教学的知识点对多媒体教学课件实施修改，从而合理、科学地设计教学的整个过程，能够应用声音、动画、图像、图表、文字等多种手段制作幻灯片，以充分激发学生的学习积极性，并且能够通过听觉和视觉等多种教学方式调动学生的学习兴趣，因材施教，实现理想的教学效果。
可是，还有一部分教师不熟悉多媒体教学模式，这一部分教师的计算机技能缺乏，不能够结合教学的知识点对课件内容实施一些修正和合理、科学地设计教学的整个过程，导致英语教学课堂变成放映教学课件的过程，不能够实施教学互动，使课堂教学失去趣味性，教学效果比较差。
2 解决高职英语多媒体教学存在问题的对策
2.1 在多媒体教学模式中，师生之间注重互动
在高职英语教学应用多媒体的过程中，只有把以多媒体为支撑的互动方式与传统意义上的课堂教学统一起来，才可以创设一种比较理想的互动环境。在多媒体教学课堂当中的互动，主要包括人机互动、生生互动和师生互动。在课堂教学中，交互形式主要体现为生生之间以及师生之间的交谈、回答等互动交流。在教学课堂上，学习英语最为理想的方式就是面对面直接的沟通和交流。为此，教师需要多多创设生生之间、师生之间进行交流的情境，这是提高学生语言应用能力的关键。
2.2 多媒体教学跟传统教学统一起来
在高职英语教学中应用多媒体技术，先要清楚它的地位是辅助性的，并非主导，也不是取代固有的教学模式，不可以应用多媒体教学盲目代替其他教学方式。应用多媒体技术实施教育具有自身的优势，然而多媒体光盘的上的知识点过多，就容易使学生迷失方向。倘若教师为学生呈现的知识点过多，满堂灌，学生就跟不上教师的讲解速度，或者是缺少时间去消化和吸收知识，这严重地背离了“以学生作为主体”的教学思想。并且教师所购置的资料和软件都是“通货”，不能够满足教学的特定要求。因此，教师需要实施“U盘 光盘”的教学方法，也就是要结合教学的实际情况，有选择地应用光盘，并且需要结合自身教学的实际要求实施编辑或者是补充。同时，充分地体现传统教学模式的优势。
无论在什么时候，都不能够忽视教师的言传身教，这是所有的教学手段都不能够代替的。由于教师的言传身教是一种艺术，教师在教学课堂上所体现的主导作用是创造性、严密性逻辑思维的表现。改变了教学的手段，学生自身发展特点与教学规律是没有发生改变的，因此，教师在进行教学的时候，要避免一味地为学生呈现多媒体教学课件，一定要处理好学生是主体与教师是主导的关系，激发学生参与到课堂教学中，以调动学生的学习兴趣和增强学生的语言应用能力。
2.3 提高教师的自身素质
高职英语教学和多媒体技术的统一是一个全面的整合过程，这主要包括教学评价体系的变化，教学资源的整合，教师教学方式、学生学习方式、教学内容的改革等，这对高职英语教师来讲，充满了挑战。这就要求教师不但要具备熟练的英语教学技巧和知识，而且要有应用计算机技术制作多媒体教学课件的能力。高职英语教师需要加强学习，重视掌握先进的教学设备与教学手段，一定要灵活地应用全新的多媒体教学模式，不断地开拓创新，以大大地提高教学质量。
参考文献
[1]李晓琴.英语多媒体教学存在的弊端分析及应对[J].教学与管理：理论版，2008（4）：91-92.
[2]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003（6）.
[3]杨梅.多媒体辅助大学英语教学的利弊及对策[J].四川理工学院学报：社会科学版，2007（5）.
1 高职英语多媒体教学模式存在的问题
虽然在高职英语教学中应用多媒体实施教学具有非常明显的优势，但是在教学实践活动当中，多媒体技术的应用还存在一系列的问题。
1.1 不注重师生之间的沟通和交流
可以说，高职英语教学是一种艺术，教师不但是导演，而且是演员。教师在进行高职英语教学的时候，通过自己的肢体语言、丰富的面部表情，以及富有情调的解说，通过加强师生之间的沟通和交流，能够激发学生的学习积极性，并且能够使学生参与到教学实践活动当中，以实现理想的教学效果。在应用多媒体进行教学的过程中，不少教师实施“教师——课件——学生”的教学策略，把教学过程与注意力都集中到多媒体教学课件上，不停地敲击键盘与按动鼠标，而学生仅仅是盯着不断发生变化的大屏幕。这样，教师就较难通过自己的眼神与肢体动作跟学生加强沟通、交流，进而不利于加强教师和学生之间的联系，不利于教学的正常开展。
1.2 在英语教学中没有以学生为主体
在当今的多媒体教学课堂中，由于教学课堂的容量比较大，信息量比较多，教师需要思考如何在课堂上在有限的时间内为学生讲解更多的知识，因而忽略了学生消化和吸收知识的能力。比如，在新职业英语教学中，多媒体教学课件更加注重于展示形式的作用，大部分的内容都是教材的再现。在高职英语教学中应用多媒体技术的时候，一部分教师把一些教学知识点电子化，仅仅是不断地为学生讲解英语知识，从未思考过要为学生留下一定的时间去消化、吸收和理解知识。这种把英语教学知识点多媒体化，并且一一列举跟教材内容相关材料的做法，使学生走马观花，不利于学生有效地学习和掌握教师所讲解的内容，不利于培养学生的英语语言应用能力，这跟教学的真正目标是相违背的。
1.3 多媒体教学课件的制作质量较低
多媒体教学课件的作用是巨大的，多媒体教学课件制作的好坏对教学效果有着直接的影响。可是，有一部分教师在制作多媒体教学课件的时候，融入过多的动画与图像，致使学生在教学课堂上仅仅是观看多媒体教学课件当中的动画与图像效果，进而忽视了一些重要的知识点与教师的讲解。还有一部分教师的课件制作还只是停留在资料 板书 教案的层面上，对学生学习存在的问题缺少针对性。有一部分教师长时间地应用同一种多媒体教学课件，这使得学生比较厌烦，进而影响了教学质量。
1.4 课堂教学效果出现两极分化的现象
高职英语教师扎实的基本功与渊博的知识是其人格魅力的重要方面，这能够对学生产生直观、连贯和持续的影响力。然而，在高职英语多媒体教学过程中，不同的教师对同样的教学知识点所实施的多媒体教学常常能够出现异样的教学效果。比如，一部分教师对这种全新的多媒体教学模式非常熟悉，他们能够结合教学的知识点对多媒体教学课件实施修改，从而合理、科学地设计教学的整个过程，能够应用声音、动画、图像、图表、文字等多种手段制作幻灯片，以充分激发学生的学习积极性，并且能够通过听觉和视觉等多种教学方式调动学生的学习兴趣，因材施教，实现理想的教学效果。
可是，还有一部分教师不熟悉多媒体教学模式，这一部分教师的计算机技能缺乏，不能够结合教学的知识点对课件内容实施一些修正和合理、科学地设计教学的整个过程，导致英语教学课堂变成放映教学课件的过程，不能够实施教学互动，使课堂教学失去趣味性，教学效果比较差。
2 解决高职英语多媒体教学存在问题的对策
2.1 在多媒体教学模式中，师生之间注重互动
在高职英语教学应用多媒体的过程中，只有把以多媒体为支撑的互动方式与传统意义上的课堂教学统一起来，才可以创设一种比较理想的互动环境。在多媒体教学课堂当中的互动，主要包括人机互动、生生互动和师生互动。在课堂教学中，交互形式主要体现为生生之间以及师生之间的交谈、回答等互动交流。在教学课堂上，学习英语最为理想的方式就是面对面直接的沟通和交流。为此，教师需要多多创设生生之间、师生之间进行交流的情境，这是提高学生语言应用能力的关键。
2.2 多媒体教学跟传统教学统一起来
在高职英语教学中应用多媒体技术，先要清楚它的地位是辅助性的，并非主导，也不是取代固有的教学模式，不可以应用多媒体教学盲目代替其他教学方式。应用多媒体技术实施教育具有自身的优势，然而多媒体光盘的上的知识点过多，就容易使学生迷失方向。倘若教师为学生呈现的知识点过多，满堂灌，学生就跟不上教师的讲解速度，或者是缺少时间去消化和吸收知识，这严重地背离了“以学生作为主体”的教学思想。并且教师所购置的资料和软件都是“通货”，不能够满足教学的特定要求。因此，教师需要实施“U盘 光盘”的教学方法，也就是要结合教学的实际情况，有选择地应用光盘，并且需要结合自身教学的实际要求实施编辑或者是补充。同时，充分地体现传统教学模式的优势。
无论在什么时候，都不能够忽视教师的言传身教，这是所有的教学手段都不能够代替的。由于教师的言传身教是一种艺术，教师在教学课堂上所体现的主导作用是创造性、严密性逻辑思维的表现。改变了教学的手段，学生自身发展特点与教学规律是没有发生改变的，因此，教师在进行教学的时候，要避免一味地为学生呈现多媒体教学课件，一定要处理好学生是主体与教师是主导的关系，激发学生参与到课堂教学中，以调动学生的学习兴趣和增强学生的语言应用能力。
2.3 提高教师的自身素质
高职英语教学和多媒体技术的统一是一个全面的整合过程，这主要包括教学评价体系的变化，教学资源的整合，教师教学方式、学生学习方式、教学内容的改革等，这对高职英语教师来讲，充满了挑战。这就要求教师不但要具备熟练的英语教学技巧和知识，而且要有应用计算机技术制作多媒体教学课件的能力。高职英语教师需要加强学习，重视掌握先进的教学设备与教学手段，一定要灵活地应用全新的多媒体教学模式，不断地开拓创新，以大大地提高教学质量。
参考文献
[1]李晓琴.英语多媒体教学存在的弊端分析及应对[J].教学与管理：理论版，2008（4）：91-92.
[2]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003（6）.
[3]杨梅.多媒体辅助大学英语教学的利弊及对策[J].四川理工学院学报：社会科学版，2007（5）.