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摘要：低年级的学生由于年龄的特征、渴求关注、缺乏关爱、环境影响等各方面的原因，会出现“哗众取宠”的现象，针对学生的问题，通过学生自身努力、老师同学帮助、家庭的配合，采取各种有效的措施，让学生身心得到健康发展，提高教学效率，完善班级管理的工作，使整个班集体素养更上一层楼。
关键词：低年级学生;哗众取宠;综合素质提高
一、二年级是学生自我管理能力形成的时期，是培养良好学习习惯和生活习惯的关键时候，在习惯形成的过程中，难免出现各方面的问题。比如：上课时突然一声大声喊叫，故意夸大的喷嚏声，举手时用力敲打桌子，故意大声打断老师同学发言等等。每当出现这样的现象，班上都会引起一阵汹涌的波涛，部分学生喜欢用这种“哗众取宠”的方式引起老师和同学的注意。
一、情景回顾
情景一：有一次校集会，天气也很好，大家都在认认真真听校长讲话的时候，王小睿同学突然举手大声叫老师：“老师，我想上厕所！”坐着的凳子也因为站起来时用力过猛，发出轰的一声，然后其他同学也跟着说：老师我也要，我也要……声音引来了其他班同学和领导的注意，气氛很尴尬，场面很混乱。
情景二：那是一堂阅读课，同学都在看着自己的书，课室十分安静，杨家明同学打了一个喷嚏“哈……嗤…….！”声音明显故意夸大，安静的阅读顿时被打乱了，同学都哈哈大笑，还有的同学学着他打假喷嚏，好不容易安静下来。
二、问题诊察
1、原因分析
（1）年龄特征
低年级学生开始有了独立的意识，想要摆脱对别人的依赖以及他人对自己的控制，但是自我掌控的能力又还没得到完善，所以，在这个边缘地带，极容易出现“哗众取宠”现象。
（2）渴望关注
希望得到别人的关注是每个年龄段的孩子都会有的特点，但是在低年级尤为突出，有的同学通过表现好博求他人的关注，有的却希望通过奇怪的行为来引起别人的注意。好的表现需要毅力和坚持，不好的表现随时可以发生，因此，如果学生缺乏好的表现能力，就会通过相反的行为满足自己心理需求。
（3）缺乏自信
有些同学因为性格或能力方面的不足，会对自己不自信，为了掩饰自己的不足和不自信的心理，学生急于表现自己的能力来获得他人认同从而采取极端的行动。
（4）环境的因素
每个孩子都有自己独特的成长背景，不同家庭环境会造就不同孩子性格。如果孩子在家庭中缺乏应有的关爱，比如单亲家庭的孩子，或是留守儿童，或是有忙于工作的父母，这样也会让孩子心灵浮躁不安，心境不能平静，从而“哗众取宠”。
2、不良影响
“哗众取宠”一词出自《汉书.艺文志》：“然惑者既失精微，而辟者随时抑扬，违离道本;苟以哗众取宠。”释义：以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。这个词是贬义的。 “哗众取宠” 看似是学生习惯问题，实质涉及的面还是比较广，不仅影响自己成长，对老师和同学也会带来不同程度的影响。
（1）影响自己首先， 哗众取宠只是可以得到他人短暂的关注，时间长了形成习惯后，就会引来同学的不满，这样不但不能增强自己的自信心，反而让自身更加叛逆自卑，形成恶性循环。低年级学生都在乎他人对自己的评价，不受欢迎后更加打击自己自信心，影响同学之间的交往，对自身品质的培养和综合素质的提高有很大的影响。
（2）影响他人
在课堂上或在公众场合“哗众取宠”，老师会为这些突发事故感到无奈甚至束手无措，特别是对年轻的新教师，在缺少教育经验和教育机智时，很难让课程继续进行，影响讲课效率。对于同学，因为“哗众取宠”行为发生，中断上课进程，思维不能连贯。而且，有的同学还会模仿，使整个班级风气都受到影响。
所以，“哗众取宠”必须采取有效的措施进行诊治，使学生往好的方向发展。
三、解决策略
教育是一门科学也是一门艺术，在科学管理的基础上，才能彰显艺术的魅力。在学生出现问题时，我们及时科学分析，找到适合学生改正的方法，针对原因，从学生自身，老师同伴，家庭社会等方面寻找突破口，对症下药。
策略一：鼓励学生发挥自身的努力
要让学生做出改变，必须让学生自己心甘情愿，不能强迫，所以找到适合学生性格特点的方法，引导学生改善自己行为，不伤自尊又能乐于接受。
（一）制定印章存折
印章存折是根据学生的问题，每节课如果行为表现得好，就可以得到的一个奖章，一段时间后，如果印章达到一定的数目，老师就会进行奖励。
通过使用印章存折，学生可以通过正确的方式好好表现，满足自身渴求关注的心理，而且在素质提高之后，老師表扬奖励又可以增强学生自信。久而久之，学生就可以学会规范自己的行为，提升自己综合素质。
（1）阅读陶冶情操
高尔基在《高尔基论青年》中说：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”[1]可见，阅读可以使人的个性健康、顺利地发展，阅读好的书刊、作品可以陶冶一个人的思想情操，提升一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”古人对阅读的也是情有独钟。对于小孩子来说，大道理往往枯燥无味，说得多也不懂，但是通过阅读书籍，却可以把一些复杂的说教有趣地传达给学生，学生从中得到自己感悟，明白做人做事的道理。
因此，制作阅读记录卡，让学生记录每次看过的书，老师可以挑选一些关于低年级学生习惯培养，或者对学生行为改正有帮助的书籍推荐给学生阅读。
阅读记录卡
阅读时间
书名
记忆深刻的句子
看完后我想说的话 学生进行有效阅读一段时间后，老师要跟踪观察，并且根据学生读书的内容，对学生做出评价和鼓励。这样，学生不管在表达上，还是行为表现上都会有大的进步，而且对自己会越来越有底气。
1、老师和同伴的力量
（1）老师的引导
叶圣陶先生认为：“教师的作用，就是要引导，启发。”老师除了帮助学生制定印章存折，阅读记录卡，还要在平时的学习生活中，对学生的成长进行密切的关注，提供多种机会让孩子得到鍛炼，这需要老师对学生有充分的了解，发现学生身上的闪光点，使爱“哗众取宠”学生的优点有发挥的广阔平台。有的学生卫生搞得好，就让他当“卫生小卫士”，把班上的卫生管理好;有的学生字写得好，就把该生写的字多作展示，评选“小小书法家”;有的学生画画画得好，就让他的作品在班级文化中得到体现……老师要让学生的优势发光发热，培养学生的自信，通过好的指引，约束学生不好的行为，让学生感受到老师的关爱。
（2）同学的帮助
同伴是跟学生自己一起生活学习的伙伴，平时接触的时间长，沟通交流容易，而且对同学做得不好的地方可以及时发现，给予提醒和帮助，专家指出“正在孩子成长的时期，他们和父母、教师等成人群体的关系开始逐渐疏远和淡化，同龄朋友之间的关系开始填补这种社会关系的空白。这样，朋友之间的关系就代替或补充了亲子关系和师生关系。因此，班主任要在他们的交往过程中把握大局，适时对学生进行调控、培训、引导、激励，让班级同伴之间能够互相影响、团结协作。”[2]因此，老师可以寻找能起榜样作用的同伴跟该学生多作交流，观察同学的生活学习习惯。同时，小组长和其他班干部对同学各方面的表现做好监督和提醒。
2、家庭的配合
家庭对孩子有足够的关爱，学生才会有安全感，而且不会用极端的行为来引起家长的注意，好的家庭环境，对孩子的健康成长起决定性作用。名教育家鲁洁认为：“家庭不仅影响受教育者的在校学习，而且参入塑造他们的全部个性和人格行为，家庭教育复制着现实的社会关系，孕育着未来社会的风貌。”所以，班主任必须跟家长保持良好的沟通，深入了解爱“哗众取宠”学生的成长环境，与家长共同商议解决方法，给家长提出建设性建议，关心学生的学习与生活各方面需要，让家长配合好学校的工作，共同努力，克服各种障碍，让学生身心健康发展。
四、成长的果实
通过学生自己、老师、同学、家长多方的努力，学生在行为习惯上有了很大改善，“哗众取宠”的现象得到遏制，学生自控能力得到加强，更令人欣慰的是学生已经学会通过正确的途径散发自己的光和热，并为集体贡献自己的力量。整个班集体班风进一步提高，在班风良好的基础上，班容班貌建设又更上一层楼。老师在帮助孩子成长的过程中，自己也积累了教育教学的经验，掌握班级的管理的智慧，对问题研究的细节有了更深入的认识，达到了教学相长的目的。
参考文献：
[1]高尔基 高尔基论青年 [M] 孟昌 译 北京 中国青年出版社 1956： 56
[2]王红梅 课程背后的同伴教育 [J] 新课程导学 2016（12）：78
关键词：低年级学生;哗众取宠;综合素质提高
一、二年级是学生自我管理能力形成的时期，是培养良好学习习惯和生活习惯的关键时候，在习惯形成的过程中，难免出现各方面的问题。比如：上课时突然一声大声喊叫，故意夸大的喷嚏声，举手时用力敲打桌子，故意大声打断老师同学发言等等。每当出现这样的现象，班上都会引起一阵汹涌的波涛，部分学生喜欢用这种“哗众取宠”的方式引起老师和同学的注意。
一、情景回顾
情景一：有一次校集会，天气也很好，大家都在认认真真听校长讲话的时候，王小睿同学突然举手大声叫老师：“老师，我想上厕所！”坐着的凳子也因为站起来时用力过猛，发出轰的一声，然后其他同学也跟着说：老师我也要，我也要……声音引来了其他班同学和领导的注意，气氛很尴尬，场面很混乱。
情景二：那是一堂阅读课，同学都在看着自己的书，课室十分安静，杨家明同学打了一个喷嚏“哈……嗤…….！”声音明显故意夸大，安静的阅读顿时被打乱了，同学都哈哈大笑，还有的同学学着他打假喷嚏，好不容易安静下来。
二、问题诊察
1、原因分析
（1）年龄特征
低年级学生开始有了独立的意识，想要摆脱对别人的依赖以及他人对自己的控制，但是自我掌控的能力又还没得到完善，所以，在这个边缘地带，极容易出现“哗众取宠”现象。
（2）渴望关注
希望得到别人的关注是每个年龄段的孩子都会有的特点，但是在低年级尤为突出，有的同学通过表现好博求他人的关注，有的却希望通过奇怪的行为来引起别人的注意。好的表现需要毅力和坚持，不好的表现随时可以发生，因此，如果学生缺乏好的表现能力，就会通过相反的行为满足自己心理需求。
（3）缺乏自信
有些同学因为性格或能力方面的不足，会对自己不自信，为了掩饰自己的不足和不自信的心理，学生急于表现自己的能力来获得他人认同从而采取极端的行动。
（4）环境的因素
每个孩子都有自己独特的成长背景，不同家庭环境会造就不同孩子性格。如果孩子在家庭中缺乏应有的关爱，比如单亲家庭的孩子，或是留守儿童，或是有忙于工作的父母，这样也会让孩子心灵浮躁不安，心境不能平静，从而“哗众取宠”。
2、不良影响
“哗众取宠”一词出自《汉书.艺文志》：“然惑者既失精微，而辟者随时抑扬，违离道本;苟以哗众取宠。”释义：以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。这个词是贬义的。 “哗众取宠” 看似是学生习惯问题，实质涉及的面还是比较广，不仅影响自己成长，对老师和同学也会带来不同程度的影响。
（1）影响自己首先， 哗众取宠只是可以得到他人短暂的关注，时间长了形成习惯后，就会引来同学的不满，这样不但不能增强自己的自信心，反而让自身更加叛逆自卑，形成恶性循环。低年级学生都在乎他人对自己的评价，不受欢迎后更加打击自己自信心，影响同学之间的交往，对自身品质的培养和综合素质的提高有很大的影响。
（2）影响他人
在课堂上或在公众场合“哗众取宠”，老师会为这些突发事故感到无奈甚至束手无措，特别是对年轻的新教师，在缺少教育经验和教育机智时，很难让课程继续进行，影响讲课效率。对于同学，因为“哗众取宠”行为发生，中断上课进程，思维不能连贯。而且，有的同学还会模仿，使整个班级风气都受到影响。
所以，“哗众取宠”必须采取有效的措施进行诊治，使学生往好的方向发展。
三、解决策略
教育是一门科学也是一门艺术，在科学管理的基础上，才能彰显艺术的魅力。在学生出现问题时，我们及时科学分析，找到适合学生改正的方法，针对原因，从学生自身，老师同伴，家庭社会等方面寻找突破口，对症下药。
策略一：鼓励学生发挥自身的努力
要让学生做出改变，必须让学生自己心甘情愿，不能强迫，所以找到适合学生性格特点的方法，引导学生改善自己行为，不伤自尊又能乐于接受。
（一）制定印章存折
印章存折是根据学生的问题，每节课如果行为表现得好，就可以得到的一个奖章，一段时间后，如果印章达到一定的数目，老师就会进行奖励。
通过使用印章存折，学生可以通过正确的方式好好表现，满足自身渴求关注的心理，而且在素质提高之后，老師表扬奖励又可以增强学生自信。久而久之，学生就可以学会规范自己的行为，提升自己综合素质。
（1）阅读陶冶情操
高尔基在《高尔基论青年》中说：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”[1]可见，阅读可以使人的个性健康、顺利地发展，阅读好的书刊、作品可以陶冶一个人的思想情操，提升一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”古人对阅读的也是情有独钟。对于小孩子来说，大道理往往枯燥无味，说得多也不懂，但是通过阅读书籍，却可以把一些复杂的说教有趣地传达给学生，学生从中得到自己感悟，明白做人做事的道理。
因此，制作阅读记录卡，让学生记录每次看过的书，老师可以挑选一些关于低年级学生习惯培养，或者对学生行为改正有帮助的书籍推荐给学生阅读。
阅读记录卡
阅读时间
书名
记忆深刻的句子
看完后我想说的话 学生进行有效阅读一段时间后，老师要跟踪观察，并且根据学生读书的内容，对学生做出评价和鼓励。这样，学生不管在表达上，还是行为表现上都会有大的进步，而且对自己会越来越有底气。
1、老师和同伴的力量
（1）老师的引导
叶圣陶先生认为：“教师的作用，就是要引导，启发。”老师除了帮助学生制定印章存折，阅读记录卡，还要在平时的学习生活中，对学生的成长进行密切的关注，提供多种机会让孩子得到鍛炼，这需要老师对学生有充分的了解，发现学生身上的闪光点，使爱“哗众取宠”学生的优点有发挥的广阔平台。有的学生卫生搞得好，就让他当“卫生小卫士”，把班上的卫生管理好;有的学生字写得好，就把该生写的字多作展示，评选“小小书法家”;有的学生画画画得好，就让他的作品在班级文化中得到体现……老师要让学生的优势发光发热，培养学生的自信，通过好的指引，约束学生不好的行为，让学生感受到老师的关爱。
（2）同学的帮助
同伴是跟学生自己一起生活学习的伙伴，平时接触的时间长，沟通交流容易，而且对同学做得不好的地方可以及时发现，给予提醒和帮助，专家指出“正在孩子成长的时期，他们和父母、教师等成人群体的关系开始逐渐疏远和淡化，同龄朋友之间的关系开始填补这种社会关系的空白。这样，朋友之间的关系就代替或补充了亲子关系和师生关系。因此，班主任要在他们的交往过程中把握大局，适时对学生进行调控、培训、引导、激励，让班级同伴之间能够互相影响、团结协作。”[2]因此，老师可以寻找能起榜样作用的同伴跟该学生多作交流，观察同学的生活学习习惯。同时，小组长和其他班干部对同学各方面的表现做好监督和提醒。
2、家庭的配合
家庭对孩子有足够的关爱，学生才会有安全感，而且不会用极端的行为来引起家长的注意，好的家庭环境，对孩子的健康成长起决定性作用。名教育家鲁洁认为：“家庭不仅影响受教育者的在校学习，而且参入塑造他们的全部个性和人格行为，家庭教育复制着现实的社会关系，孕育着未来社会的风貌。”所以，班主任必须跟家长保持良好的沟通，深入了解爱“哗众取宠”学生的成长环境，与家长共同商议解决方法，给家长提出建设性建议，关心学生的学习与生活各方面需要，让家长配合好学校的工作，共同努力，克服各种障碍，让学生身心健康发展。
四、成长的果实
通过学生自己、老师、同学、家长多方的努力，学生在行为习惯上有了很大改善，“哗众取宠”的现象得到遏制，学生自控能力得到加强，更令人欣慰的是学生已经学会通过正确的途径散发自己的光和热，并为集体贡献自己的力量。整个班集体班风进一步提高，在班风良好的基础上，班容班貌建设又更上一层楼。老师在帮助孩子成长的过程中，自己也积累了教育教学的经验，掌握班级的管理的智慧，对问题研究的细节有了更深入的认识，达到了教学相长的目的。
参考文献：
[1]高尔基 高尔基论青年 [M] 孟昌 译 北京 中国青年出版社 1956： 56
[2]王红梅 课程背后的同伴教育 [J] 新课程导学 2016（12）：78