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课堂教学活动是复杂而有序的，认真备课是确保课堂教学成功的首要环节。备课是教师对教学内容吐故纳新的主要渠道，是增强与训练教师驾驭教材能力的有效手段，有助于提高选择教学方法的能力。此文章主要从单元备课裨益、单元备课途径、单元备课实例三个方面进行切磋。
每一节有助于学生成长的数学课，离不开教师的全心备课与精心设计。有经验的专业型教师，往往都是以单元为单位来进行备课的，甚至是按整册教材进行统筹规划，安排教学。把握好单元备课的主旨，对教师的专业成长、学生的数学智慧发展，都有着极大的帮助。
一、单元备课的裨益
第一，整个小学数学教材的编排，有着及其严密的科学性、逻辑性、明确的目的性、鲜明的培养目标以及严密的前后承接关系，每个学习内容的安排，都承担着独特的培养任务。因此，单元备课，是教者能理清本单元学习内容之间的承前启后的连带关系，更有利于教者把握教材，设计教学活动，灵活选择教学方法，有的放矢地进行课堂教学活动。
第二，习惯性地单元备课，使教者能站在比较高的角度研读教材、把握教材、分析教材、重组教材、使用教材，清楚了解学生对学习内容的掌握情况并适时作出恰当的教学方法调整，更利于学生数学智慧的成长。此外，长期使用单元备课的教师，更擅长于引领学生对单元知识进行整体回顾，将本单元系列知识系统化，更利于学生数学思维的持续发展。
第三，习惯性进行单元备课的教师，往往很注重教师专业发展，不仅仅满足于单元备课，而是将目光放得更长远，每个单元，每个知识点，每项学习内容，他都会纵横思考，寻求其根底，前以哪个知识点为基础，后为哪个知识点做铺垫，最深远是延伸到九年级还是高中、大学等等，无一不纳入备课所思考的范畴。即使作为知识、见识都非常有限的小学数学教师，所深究的未必十分到位，不过却可燃起孩子心中对科学的兴趣之火，这是不可否认的。
二、单元备课的途径
（一）整体把握，了解本单元所安排的具体教学内容
单元备课，第一步就是整体研读本单元内容，看本单元安排几个大的内容，每个大内容安排几个小节，有几个例题，几个练习，大概需要几个课时等等，都要统筹规划，分清主次、做好设计。
（二）仔细研读，理清几个内容之间的相互承接关系，做好基础知识的学习与提高练习的把握
有经验的数学教师，都清楚数学知识之间的互相铺垫关系，前个环节的薄弱会导致下个环节的崩溃，因此十分注意教学的承前启后关系。每个单元学习内容的安排，都是遵循学生的认知规律以及学科发展规律的。教师只有研透教材，精心设计，做好各个环节的承接关系，才可以培养出数学才子，使数学教学顺利进行。
（三）精心设计，步步为营，让每一节数学课堂异彩纷呈，体现单元备课的精彩绝伦
单元备课精彩体现的责任，是由一节节数学课来承担的。因此，教者理顺备课思路、研透例题精髓、读懂练习安排、准确把握学生个体差异、精心设计教学环节之后，剩下的就是课堂教学的把握。无论什么样的课堂教学，离不开教学目标的分解与教学环节的实施，以目标为导向，紧紧围绕教学目标进行教学环节的安排与实施，学生能学会，能会学，能运用数学知识解决实际问题，数学思维得到发展，能体验到学习数学的愉悦心情，能获得成功的体验等等，就是一节遗憾比较少的课例。
三、单元备课的具体实例
笔者从教二十载有余，在教育教学工作中积极思考，善于总结经验，尤其是2008年参加中英西南基础教育项目参与式教学培训以来，扎实的理论基础学习与日常教学的积淀，对单元备课有着自己独到的见解与做法，不乏深刻与全面，以期抛砖引玉。
（一）整体研读
人民教育出版社出版的三年级数学上册第五单元《倍的认识》的备课。教者从整体入手，理清本单元有三个例题，一个练习。其知识层次为：倍的认识，求一个数的几倍是多少，求一个数是另一个数的几倍。练习十一是为运用倍的知识解决实际问题而设计的，共有11道题，其中第一、第二、第三、第五题是基本练习，要求学生熟练掌握;第四、第六、第七为混合型练习，稍微复杂，要引导学生反复读题，深入思考，提高解题能力;第八、第九、第十、第十一题是变式练习，动态中的倍数关系，是倍的知识的最高层次的运用，学生比較难以理解，必须另行设计教学环节进行教学。倍的教学，仅仅理清这些环节还是远远不够的，还得深究其来源与去处。倍的来源始于乘法知识的“几个几”，这是倍的认识的基础;倍的去处是高年级所要深入学习的分数、比、百分数等相关知识。
（二）仔细研读，理清几个内容之间的相互承接关系，做好基础知识的学习与提高练习的把握
《倍的认识》这个单元，首先让学生学习倍的相关知识，然后利用倍的知识学习求一个数是另一个数的几倍，最后是求一个数的几倍是多少，一环紧扣一环。在第一个环节，教者在备教材、备学生、备教法等进行相关备课工作时，充分考虑到倍的知识的前身是“几个几”，因此设计利用知识迁移，让全体学生充分调动对旧知的回忆，进行大量的“几个几”的画图游戏，然后与倍的知识进行对接，只要能对接得上，倍的认识便不是问题。笔者在设计三个例题后的练习课时，分为两节课，每节课设计三个教学活动。第一个教学活动是闭卷回忆本单元学过的例题，并写在作业本上。这样的安排旨在让学生逐渐接触将学过的知识系统化;第二个教学活动是听题解决问题，首先听题，其次说题，最后解题。这样安排有两个目的，一是培养并提高学生的倾听能力，二是培养学生集中精力思考问题的能力;第三个教学活动是通过增加或减少，使一个数成为另一个数的几倍，让学生明白倍数关系是相对的，不是一成不变的。经过这样的三个教学活动，学生能把学过的知识点记一下来，串起来，形成自己的认识，并能运用其来解决实际问题。
单元备课，整体把控，具体实施，步步落实，是促使我们教师专业迅速发展的不可多得捷径。
每一节有助于学生成长的数学课，离不开教师的全心备课与精心设计。有经验的专业型教师，往往都是以单元为单位来进行备课的，甚至是按整册教材进行统筹规划，安排教学。把握好单元备课的主旨，对教师的专业成长、学生的数学智慧发展，都有着极大的帮助。
一、单元备课的裨益
第一，整个小学数学教材的编排，有着及其严密的科学性、逻辑性、明确的目的性、鲜明的培养目标以及严密的前后承接关系，每个学习内容的安排，都承担着独特的培养任务。因此，单元备课，是教者能理清本单元学习内容之间的承前启后的连带关系，更有利于教者把握教材，设计教学活动，灵活选择教学方法，有的放矢地进行课堂教学活动。
第二，习惯性地单元备课，使教者能站在比较高的角度研读教材、把握教材、分析教材、重组教材、使用教材，清楚了解学生对学习内容的掌握情况并适时作出恰当的教学方法调整，更利于学生数学智慧的成长。此外，长期使用单元备课的教师，更擅长于引领学生对单元知识进行整体回顾，将本单元系列知识系统化，更利于学生数学思维的持续发展。
第三，习惯性进行单元备课的教师，往往很注重教师专业发展，不仅仅满足于单元备课，而是将目光放得更长远，每个单元，每个知识点，每项学习内容，他都会纵横思考，寻求其根底，前以哪个知识点为基础，后为哪个知识点做铺垫，最深远是延伸到九年级还是高中、大学等等，无一不纳入备课所思考的范畴。即使作为知识、见识都非常有限的小学数学教师，所深究的未必十分到位，不过却可燃起孩子心中对科学的兴趣之火，这是不可否认的。
二、单元备课的途径
（一）整体把握，了解本单元所安排的具体教学内容
单元备课，第一步就是整体研读本单元内容，看本单元安排几个大的内容，每个大内容安排几个小节，有几个例题，几个练习，大概需要几个课时等等，都要统筹规划，分清主次、做好设计。
（二）仔细研读，理清几个内容之间的相互承接关系，做好基础知识的学习与提高练习的把握
有经验的数学教师，都清楚数学知识之间的互相铺垫关系，前个环节的薄弱会导致下个环节的崩溃，因此十分注意教学的承前启后关系。每个单元学习内容的安排，都是遵循学生的认知规律以及学科发展规律的。教师只有研透教材，精心设计，做好各个环节的承接关系，才可以培养出数学才子，使数学教学顺利进行。
（三）精心设计，步步为营，让每一节数学课堂异彩纷呈，体现单元备课的精彩绝伦
单元备课精彩体现的责任，是由一节节数学课来承担的。因此，教者理顺备课思路、研透例题精髓、读懂练习安排、准确把握学生个体差异、精心设计教学环节之后，剩下的就是课堂教学的把握。无论什么样的课堂教学，离不开教学目标的分解与教学环节的实施，以目标为导向，紧紧围绕教学目标进行教学环节的安排与实施，学生能学会，能会学，能运用数学知识解决实际问题，数学思维得到发展，能体验到学习数学的愉悦心情，能获得成功的体验等等，就是一节遗憾比较少的课例。
三、单元备课的具体实例
笔者从教二十载有余，在教育教学工作中积极思考，善于总结经验，尤其是2008年参加中英西南基础教育项目参与式教学培训以来，扎实的理论基础学习与日常教学的积淀，对单元备课有着自己独到的见解与做法，不乏深刻与全面，以期抛砖引玉。
（一）整体研读
人民教育出版社出版的三年级数学上册第五单元《倍的认识》的备课。教者从整体入手，理清本单元有三个例题，一个练习。其知识层次为：倍的认识，求一个数的几倍是多少，求一个数是另一个数的几倍。练习十一是为运用倍的知识解决实际问题而设计的，共有11道题，其中第一、第二、第三、第五题是基本练习，要求学生熟练掌握;第四、第六、第七为混合型练习，稍微复杂，要引导学生反复读题，深入思考，提高解题能力;第八、第九、第十、第十一题是变式练习，动态中的倍数关系，是倍的知识的最高层次的运用，学生比較难以理解，必须另行设计教学环节进行教学。倍的教学，仅仅理清这些环节还是远远不够的，还得深究其来源与去处。倍的来源始于乘法知识的“几个几”，这是倍的认识的基础;倍的去处是高年级所要深入学习的分数、比、百分数等相关知识。
（二）仔细研读，理清几个内容之间的相互承接关系，做好基础知识的学习与提高练习的把握
《倍的认识》这个单元，首先让学生学习倍的相关知识，然后利用倍的知识学习求一个数是另一个数的几倍，最后是求一个数的几倍是多少，一环紧扣一环。在第一个环节，教者在备教材、备学生、备教法等进行相关备课工作时，充分考虑到倍的知识的前身是“几个几”，因此设计利用知识迁移，让全体学生充分调动对旧知的回忆，进行大量的“几个几”的画图游戏，然后与倍的知识进行对接，只要能对接得上，倍的认识便不是问题。笔者在设计三个例题后的练习课时，分为两节课，每节课设计三个教学活动。第一个教学活动是闭卷回忆本单元学过的例题，并写在作业本上。这样的安排旨在让学生逐渐接触将学过的知识系统化;第二个教学活动是听题解决问题，首先听题，其次说题，最后解题。这样安排有两个目的，一是培养并提高学生的倾听能力，二是培养学生集中精力思考问题的能力;第三个教学活动是通过增加或减少，使一个数成为另一个数的几倍，让学生明白倍数关系是相对的，不是一成不变的。经过这样的三个教学活动，学生能把学过的知识点记一下来，串起来，形成自己的认识，并能运用其来解决实际问题。
单元备课，整体把控，具体实施，步步落实，是促使我们教师专业迅速发展的不可多得捷径。