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摘要：随着现代化教育发展任务的深入推进，在互联网技术和计算机普遍应用的时代环境中，提出教育事业也应该借助科创技术的实施，满足新时期教育发展趋势转变的需要。基于教育教学手段创新的要求，以seewo白板为主要应用设备的电子化设施正式进入教育提系内，有效达成了教育现代化和信息化发展的目标。因此本文主要结合了当前我国教育工作应用seewo白板的具体情况，根据seewo白板的应用特点，分析在中考几何综合题复习活动中应用seewo白板的重要价值，从而有效达到教学质量提升和学生个人综合素养能力全方位发展的双重目标。
关键词：希沃白板;数学几何;实践应用
一、seewo白板的应用方法
seewo白板这叫做希沃电子白板，实质上是在应用旧事物的现实基础上，对传统黑板、电子投影仪和计算机设备实现结合创新得到的一种多功能全新电子教学系统。在初中数学几何综合题教学过程中，应用希沃电子白板能够积极发挥多种设备的实际使用功能，通过打破传统应用设备功能使用的壁垒限制，不仅解决了传统教学仅以口耳传授为主要模式的缺点，也合理达成了学生几何教学的多样性和感官性特征需求。教师应用希沃电子白板展开几何教学内容，对几何图形的讲解从平面图形实现了立体感知，具体创新了几何教学的需求，是提高中考数学几何综合题解题质量的重要手段[1]。
二、中考几何题目应用seewo白板的优点
（一）营造积极好学的课堂教学氛围
任何时期，无论开展哪一门教学科目知识讲解，教师教学的质量以及学生对知识的掌握程度，绝大部分取决于学生对该科目教学知识的学习兴趣。特别是对于初中阶段的学生而言，中学阶段是学生建立抽象思维并且发展的关键时期，而几何图形课堂讲解又具备明显的抽象性特征，这就意味着学生对几何图形例题的掌握还处于形象到抽象转变的阶段内，学生思维转化的速度直接关系到学生掌握该知识点的及时性需求[2]。考虑到学生思维转化与课堂学习精力集中的直接关系，要求教师必须要为学生营造合理的几何图形课堂教学氛围。通过应用希沃电子白板，教师可以积极创设合理的教学情景，让学生能够凭借自己现实生活的经验，有效形成自己对几何图形的正确理解[3]。借助更加灵活生动的教学内容，学生课堂注意力能夠得到集中，课堂教学的参与度也明显有所上升。例如在教学“扇形面积求解”题目时，教师可以询问学生自己对于扇形面积的看法，让学生尝试自己求解扇形面积公式。随后教师应用电子白板绘制多种形态的扇形，然后让学生按小组回答自己解题的思路，让学生添加辅助线或者使用图形拼凑的方式，让学生回应自己解决扇形面积求解的思维线路。当学生回答完自己对如何求解扇形的思维看法后，教师可以利用白板投放蛋糕图片或者钟表表盘等圆形物体，借助辅助线在物体上勾勒得到扇形，对学生的思路进行总结。同时使用实际生活中的物质形成圆形或扇形的转换，让学生能够对圆形和扇形面积之间的关系行成深刻记忆。这一教学过程中，运用提问的方式活跃了课堂教学氛围，同时以更加具体的图案带领学生层层剥离，最后让学生在脑海中能够对扇形图形公式证明理论有基础的轮廓和概念，让学生能够主动参与到数学几何教学知识进行思考，从而满足学生升学考试和生活实际应用的需求。
（二）建立系统性的数学几何综合教学资源体系
初中阶段，无论对于教育工作发展，还是学生个人成长而言，都具有不可替代的重要作用。这就意味着在实际教学工作中，教育发展的目标不仅仅是为了实现升学考试，更要关注学生个人成长及发展的需要。因此教师除了要让学生掌握课本基础知识以外，还应该为学生提供大量的课外教育优秀资源，使学生个人成长和看待世界的格局能够取得积极拓展。对于初中数学教学工作而言，数学知识来源于生活经验总结，而学生对知识的掌握能力则与学生社会存能力息息相关。但在初中数学几何图形教学实践中，考虑到教师个人观念限制或者学生个人意识不明朗等原因，初中几何图形教学的目的仅仅是为了满足升学考试需求，教师和学生都没能积极发挥几何图形综合解题在现实生活当中的广泛需求[4]。以此题目为例，已知在平行四边形ABCD中，AB=5，BC=8，cosB=4/5，点P是边BC上的动点，以CP为半径的圆C与边AD交于点E、F（点F在点E的右侧），射线CE与射线BA交于点G.问题（1）当圆C经过点A时，求CP的长;问题（二）联结AP，当AP//CG时，求弦EF的长。在题目给出的条件中并没有提供图片，而教师利用白板根据题目已有的数据准确绘出图像，使学生能够借助图像顺利理解该题目以及要解决的问题。同时给出图像如下图后，学生在具体解决时题目时，可能会联想到实际生活中两个房子之间连线的问题，就得到了更加形象的记忆。因此使用希沃白板展开课堂几何图形教学，除了在课堂上午能够让学生对几何图形的认知及理解有更深入掌握，为学生提供更加广阔的教学视野和辨别新事物的能力以外，借助希沃白板作为电子信息设备的共享性和即时性特征，教师在开展几何综合题目教学讲解的过程中可以随时对课堂教学方案内的知识点和内容进行链接补充，让学生了解更多的几何知识，让学生对知识点的掌握和应用能够得到更加全面的练习和发展。此外，应用希沃白板开展教学在一定程度上，也有利于降低教师教学设计课程备案的工作压力，使教师的工作精力能够实现集中应用，进一步关注学生个人的学习状况以及存在的学习困难等内容[5]。
（三）积极发展良好的师生教学关系
根据当前中学数学几何图形讲解的具体教学情况，可以看出教师仍然是教学活动的主体，需要教师自主完成几何图形例题教学程序。但这种教学模式并没有将学生真正的纳入到教学设计内，学生只是作为教学知识记录者的身份参与其中，很难有效理解并且对教学内容进行实践应用。而应用希沃电子白板，教师不再是单独教育的主体，借助无线手写以及远程操控的优点，教师可以走下讲台与学生之间展开有效的互动，能够有效集中学生的课堂教学注意力，让学生真正参与到课堂教学活动当中。而这种半强迫半自愿性质的师生教学互动，能够让学生形成自己课堂教学的参与意识，使学生作为教学主体地位的关键作用能够得到体现，也是培养学生自主学习良好习惯的有效方法。
三、总结
综上所述，根据当前中考几何立体教学应用希沃白板取得的教学成绩来看，传统守旧的教学模式已经落后于现代社会经济和科技发展的趋势，不能有效满足学生知识学习和自我成长的需求，也不能满足教育质量提升和素质化教育发展的目标定位。因此在现代化教育发展的过程中，应该积极应用希沃白板，不断完善中考几何综合题目教学的枯燥性和抽象性问题，通过营造积极合理的课堂教学氛围，让学生能始终保持良好的学习注意力，有效参与课堂教学活动并且建立更加形象系统的几何综合题目教学知识体系，推动新时期教育模式转变，有效提高初中几何综合题目教学质量，达成培养学生综合素养能力和数学学科思维的目标。
参考文献
[1]谢玉英. seewo白板在初中几何教学中的应用案例[J]. 青海教育， 2019（9）.
[2]吴香芳. 希沃白板在高三英语词汇复习中的应用——以节假日及活动话题词汇复习为例[J]. 福建教育学院学报， 2019（8）.
[3]欧爱燕. 希沃白板在初中生物学复习教学中的应用[J]. 福建基础教育研究， 2019， 000（004）：133-134.
关键词：希沃白板;数学几何;实践应用
一、seewo白板的应用方法
seewo白板这叫做希沃电子白板，实质上是在应用旧事物的现实基础上，对传统黑板、电子投影仪和计算机设备实现结合创新得到的一种多功能全新电子教学系统。在初中数学几何综合题教学过程中，应用希沃电子白板能够积极发挥多种设备的实际使用功能，通过打破传统应用设备功能使用的壁垒限制，不仅解决了传统教学仅以口耳传授为主要模式的缺点，也合理达成了学生几何教学的多样性和感官性特征需求。教师应用希沃电子白板展开几何教学内容，对几何图形的讲解从平面图形实现了立体感知，具体创新了几何教学的需求，是提高中考数学几何综合题解题质量的重要手段[1]。
二、中考几何题目应用seewo白板的优点
（一）营造积极好学的课堂教学氛围
任何时期，无论开展哪一门教学科目知识讲解，教师教学的质量以及学生对知识的掌握程度，绝大部分取决于学生对该科目教学知识的学习兴趣。特别是对于初中阶段的学生而言，中学阶段是学生建立抽象思维并且发展的关键时期，而几何图形课堂讲解又具备明显的抽象性特征，这就意味着学生对几何图形例题的掌握还处于形象到抽象转变的阶段内，学生思维转化的速度直接关系到学生掌握该知识点的及时性需求[2]。考虑到学生思维转化与课堂学习精力集中的直接关系，要求教师必须要为学生营造合理的几何图形课堂教学氛围。通过应用希沃电子白板，教师可以积极创设合理的教学情景，让学生能够凭借自己现实生活的经验，有效形成自己对几何图形的正确理解[3]。借助更加灵活生动的教学内容，学生课堂注意力能夠得到集中，课堂教学的参与度也明显有所上升。例如在教学“扇形面积求解”题目时，教师可以询问学生自己对于扇形面积的看法，让学生尝试自己求解扇形面积公式。随后教师应用电子白板绘制多种形态的扇形，然后让学生按小组回答自己解题的思路，让学生添加辅助线或者使用图形拼凑的方式，让学生回应自己解决扇形面积求解的思维线路。当学生回答完自己对如何求解扇形的思维看法后，教师可以利用白板投放蛋糕图片或者钟表表盘等圆形物体，借助辅助线在物体上勾勒得到扇形，对学生的思路进行总结。同时使用实际生活中的物质形成圆形或扇形的转换，让学生能够对圆形和扇形面积之间的关系行成深刻记忆。这一教学过程中，运用提问的方式活跃了课堂教学氛围，同时以更加具体的图案带领学生层层剥离，最后让学生在脑海中能够对扇形图形公式证明理论有基础的轮廓和概念，让学生能够主动参与到数学几何教学知识进行思考，从而满足学生升学考试和生活实际应用的需求。
（二）建立系统性的数学几何综合教学资源体系
初中阶段，无论对于教育工作发展，还是学生个人成长而言，都具有不可替代的重要作用。这就意味着在实际教学工作中，教育发展的目标不仅仅是为了实现升学考试，更要关注学生个人成长及发展的需要。因此教师除了要让学生掌握课本基础知识以外，还应该为学生提供大量的课外教育优秀资源，使学生个人成长和看待世界的格局能够取得积极拓展。对于初中数学教学工作而言，数学知识来源于生活经验总结，而学生对知识的掌握能力则与学生社会存能力息息相关。但在初中数学几何图形教学实践中，考虑到教师个人观念限制或者学生个人意识不明朗等原因，初中几何图形教学的目的仅仅是为了满足升学考试需求，教师和学生都没能积极发挥几何图形综合解题在现实生活当中的广泛需求[4]。以此题目为例，已知在平行四边形ABCD中，AB=5，BC=8，cosB=4/5，点P是边BC上的动点，以CP为半径的圆C与边AD交于点E、F（点F在点E的右侧），射线CE与射线BA交于点G.问题（1）当圆C经过点A时，求CP的长;问题（二）联结AP，当AP//CG时，求弦EF的长。在题目给出的条件中并没有提供图片，而教师利用白板根据题目已有的数据准确绘出图像，使学生能够借助图像顺利理解该题目以及要解决的问题。同时给出图像如下图后，学生在具体解决时题目时，可能会联想到实际生活中两个房子之间连线的问题，就得到了更加形象的记忆。因此使用希沃白板展开课堂几何图形教学，除了在课堂上午能够让学生对几何图形的认知及理解有更深入掌握，为学生提供更加广阔的教学视野和辨别新事物的能力以外，借助希沃白板作为电子信息设备的共享性和即时性特征，教师在开展几何综合题目教学讲解的过程中可以随时对课堂教学方案内的知识点和内容进行链接补充，让学生了解更多的几何知识，让学生对知识点的掌握和应用能够得到更加全面的练习和发展。此外，应用希沃白板开展教学在一定程度上，也有利于降低教师教学设计课程备案的工作压力，使教师的工作精力能够实现集中应用，进一步关注学生个人的学习状况以及存在的学习困难等内容[5]。
（三）积极发展良好的师生教学关系
根据当前中学数学几何图形讲解的具体教学情况，可以看出教师仍然是教学活动的主体，需要教师自主完成几何图形例题教学程序。但这种教学模式并没有将学生真正的纳入到教学设计内，学生只是作为教学知识记录者的身份参与其中，很难有效理解并且对教学内容进行实践应用。而应用希沃电子白板，教师不再是单独教育的主体，借助无线手写以及远程操控的优点，教师可以走下讲台与学生之间展开有效的互动，能够有效集中学生的课堂教学注意力，让学生真正参与到课堂教学活动当中。而这种半强迫半自愿性质的师生教学互动，能够让学生形成自己课堂教学的参与意识，使学生作为教学主体地位的关键作用能够得到体现，也是培养学生自主学习良好习惯的有效方法。
三、总结
综上所述，根据当前中考几何立体教学应用希沃白板取得的教学成绩来看，传统守旧的教学模式已经落后于现代社会经济和科技发展的趋势，不能有效满足学生知识学习和自我成长的需求，也不能满足教育质量提升和素质化教育发展的目标定位。因此在现代化教育发展的过程中，应该积极应用希沃白板，不断完善中考几何综合题目教学的枯燥性和抽象性问题，通过营造积极合理的课堂教学氛围，让学生能始终保持良好的学习注意力，有效参与课堂教学活动并且建立更加形象系统的几何综合题目教学知识体系，推动新时期教育模式转变，有效提高初中几何综合题目教学质量，达成培养学生综合素养能力和数学学科思维的目标。
参考文献
[1]谢玉英. seewo白板在初中几何教学中的应用案例[J]. 青海教育， 2019（9）.
[2]吴香芳. 希沃白板在高三英语词汇复习中的应用——以节假日及活动话题词汇复习为例[J]. 福建教育学院学报， 2019（8）.
[3]欧爱燕. 希沃白板在初中生物学复习教学中的应用[J]. 福建基础教育研究， 2019， 000（004）：133-134.