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摘要：随着小学教育改革的持续进展，语文课程的阅读教学在新的背景下，很多学校的教学模式和内容都发生了改變。小学语文的听、读、说、练、写这几方面能力提升非常重要。其中，在小学语文这门课日常的教学进程中，朗读在学习中的作用不容忽视，它不但是小学生学好语文的重难点之一，而且是小学生阅读能力提升的垫脚石。因此，本文就对朗读在阅读教学中的指导策略进行浅析。
关键词：朗读;小学语文;阅读教学
处于新时期的新发展阶段，语文教育在完善小学生的素质教育方面越来越受到学校与社会的关注。为了让学生能更全面地发展，教师需要采取合理的方式来提高小学语文课程的教学效率。语文来源于生活，随着小学的课程改革推进，小学语文阅读教学越来越注重朗读的指导策略。
一、通过朗读提升兴趣来促进阅读
兴趣在小学生的语文课堂中，教师的教学方法应与生活并行，带领学生置身于课堂中能渐入文化的广阔海洋中，感受到语文本身所带来的与众不同的快乐。课堂过程中表面的热闹，并不能代表学生能真正地体会到语文课的乐趣。语文教师的教学就需要为小学生创造以朗读为基础的情感体验。
首先，精彩的范读可以激发兴趣。根据课内外不同的阅读内容，教师进行有感情的范读可以提升小学阶段学生们的阅读兴趣。小学生在踏入学校大门之前已经于家庭、社会环境中得到了一定的阅读理解能力，这些经验也许是离散的，但却构成了一定的学生学习的知识基础。所以，教师可以结合各自学生的实际阅读学情的具体内容，借助一定的基础背景，以教学中新鲜而丰富的阅读内容为教学案例，用范读的形式进行语文朗读阅读教学。
如此一来，学生就能以自身的阅读情感为理解基础，在倾听教师的范读中结合自己的朗读经验和阅读经历，弥补自身的缺陷，从而对语文的听、读、说等各个方面的能力都有所提升。学生语文学习的敏感度，感受力和领悟能力离不开和阅读的联系，而正确和通畅的朗读在阅读中的作用更是不可替代。语文教师通过将学习的内容通俗化、情感化，直观的声音和文字的感官接触能提升学生阅读学习的效率。
例如，在《少年闰土》一课的教学中，语文教师就可以通过片段的范读进行教学，带领同学们朗读精彩的部分。这样，不仅能消除学生与语文的距离感，还能让学生在浅显易懂的案例中更好地理解文章的感情。
其次，齐读或者同学间在互相倾听中纠正自己的读音、感情，可以增加小学生语文朗读的兴趣，其起到的作用不容小觑。学生天性可爱活泼，水汪汪的大眼睛中总充斥着对知识的小学生来说，教师应当在和谐融洽的课堂氛围里引导学生主动地踏入语文知识之中，让学生在不知不觉中被语文的美所吸引。教无定法，语文教师对不同的学习内容可以运用不用的朗读方法，让小学语文课程更有生机，更有生活气息。此外，教师在教授语文知识的过程中应该多关注学生在学习过程中的心思，巧妙地结合实际语文教学活动，融会贯通。
例如，在《大自然的声音》一课的教学实践中，教师就可以在教学中让学生带着兴趣进行大胆的具体实践，运用多种不同的分工朗读方法，倾听大自然不同的声音，读出大自然的气韵。其次，教师亦可以和同学们共同欣赏自然之声，或者欣赏彼此的朗读，创设一定的教学情境，共同进步。
二、合适的朗读指导有利于提高学生的阅读能力
教师可鼓励小学生们进行各种方式的朗读。朗读过程中逐渐培养提高他们的阅读理解能力，促进认识世界、打开语文学习的大门。在朗读过程中，叙述能力提高了，语言积累量也能得到突破。同时，阅读理解在实践中得到提升，自身思维水平得到升华。利用这种能力，学生能够对课文有更深入全面的理解，有效学习，巩固提高。而阅读教学离不开语文教师对朗读技巧的传授。这就需要教师在教学中利用多种朗读指导策略。
首先，引导学生进行反复的朗读。与其单纯地强调各种朗读技巧，不如让学生当一名主动的发现者和研究员，让他们自己斟酌朗读时的感情，在反复的朗读中得到对内容的感悟。因此，教师要积极为学生创造探索性条件，鼓励孩子进行自我探索，使他们在享受朗读带来的快乐同时，也将系统的阅读知识变得趣味盎然。教师结合具体的教学情境，可以吸引学生立足于基础，通过朗读来对语文阅读内容保持关注，以此保证小学生课堂学习的专注度，保持高效课堂学习。而处于新的时代，小学语文教学过程中通过多媒体技术，选择合理的诵读资料，采用不同的学生进行朗读分工，并结合具体的朗读引导，亦可以更好地扩展教学内容。教师可以要求学生在理解的基础上进行反复的实践，通过自己一步步的摸索过程，在发现自我朗读能力进步的惊喜中，更好地领悟语文的内涵。这样学生就得以在实践过程中提升语文的素养，进而更好地达到语文阅读课堂时效性的要求。
如学习《父爱之舟》一课，教师可以让学生们在朗读中一遍遍地感受字里行间情感的投入。不同声音和不同语句之间的碰撞，更加易行、易于理解，学生在朗读过程中调动感官的感受来体会语文的内涵，也拥有了美好的语文阅读体验。
其次，联系生活、创设情境，让学生读出自己的个性。语文教学中要尝试着从不同的角度进行个性结合，注重朗读中的角色代入和朗读材料、朗读方法的多样性。不同的学生有不一样的生活经验和情感体会，如果语文教师总是向他们提供固定的朗读材料和方式，长期以后，学生阅读时心中的领悟可能会千篇一律。因此，在小学语文教学中，语文教师不仅需要联系生活实际，并不断地引导学生去挖掘新鲜的朗读方式和通过不同的角色扮演代入朗读之中，并积极地开展阅读活动和朗读比赛，努力发现各种多样的阅读资源，对朗读活动进行创新，保持学生的新鲜感、保持学生的个性。
例如，教师在教授《狼牙山五壮士》一课的内容时，就可以通过多媒体，结合音频的方式，引导学生联系生活中情节的具体内容，尝试朗读。通过这样的方式可以更好地帮助学生发现阅读中的规律，更好地提高教学效率。
总之，阅读的教学是一门需要教师在一直的前进中积极地进行探究和创造的艺术。语文的阅读教学需要教师进行朗读指导策略的探索，尽自己所能，转变观念，联系实际，保持较高的教学效率，实现语文教育肩负着的教学目标和责任。
参考文献：
[1]张艳.探析朗读在小学语文教学中的重要性与指导策略[J].小学教学研究，2019（30）：28-30.
[2]任虹.浅谈朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：131.
[3]刘娟.浅议小学语文阅读教学中的朗读指导[J].现代阅读（教育版），2013（04）：261-262.
[4]王淑荣.谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育，2016（22）：29.
[5]刘永芳.小学语文教学中朗读方法指导策略[J].甘肃教育，2017（18）：94.
关键词：朗读;小学语文;阅读教学
处于新时期的新发展阶段，语文教育在完善小学生的素质教育方面越来越受到学校与社会的关注。为了让学生能更全面地发展，教师需要采取合理的方式来提高小学语文课程的教学效率。语文来源于生活，随着小学的课程改革推进，小学语文阅读教学越来越注重朗读的指导策略。
一、通过朗读提升兴趣来促进阅读
兴趣在小学生的语文课堂中，教师的教学方法应与生活并行，带领学生置身于课堂中能渐入文化的广阔海洋中，感受到语文本身所带来的与众不同的快乐。课堂过程中表面的热闹，并不能代表学生能真正地体会到语文课的乐趣。语文教师的教学就需要为小学生创造以朗读为基础的情感体验。
首先，精彩的范读可以激发兴趣。根据课内外不同的阅读内容，教师进行有感情的范读可以提升小学阶段学生们的阅读兴趣。小学生在踏入学校大门之前已经于家庭、社会环境中得到了一定的阅读理解能力，这些经验也许是离散的，但却构成了一定的学生学习的知识基础。所以，教师可以结合各自学生的实际阅读学情的具体内容，借助一定的基础背景，以教学中新鲜而丰富的阅读内容为教学案例，用范读的形式进行语文朗读阅读教学。
如此一来，学生就能以自身的阅读情感为理解基础，在倾听教师的范读中结合自己的朗读经验和阅读经历，弥补自身的缺陷，从而对语文的听、读、说等各个方面的能力都有所提升。学生语文学习的敏感度，感受力和领悟能力离不开和阅读的联系，而正确和通畅的朗读在阅读中的作用更是不可替代。语文教师通过将学习的内容通俗化、情感化，直观的声音和文字的感官接触能提升学生阅读学习的效率。
例如，在《少年闰土》一课的教学中，语文教师就可以通过片段的范读进行教学，带领同学们朗读精彩的部分。这样，不仅能消除学生与语文的距离感，还能让学生在浅显易懂的案例中更好地理解文章的感情。
其次，齐读或者同学间在互相倾听中纠正自己的读音、感情，可以增加小学生语文朗读的兴趣，其起到的作用不容小觑。学生天性可爱活泼，水汪汪的大眼睛中总充斥着对知识的小学生来说，教师应当在和谐融洽的课堂氛围里引导学生主动地踏入语文知识之中，让学生在不知不觉中被语文的美所吸引。教无定法，语文教师对不同的学习内容可以运用不用的朗读方法，让小学语文课程更有生机，更有生活气息。此外，教师在教授语文知识的过程中应该多关注学生在学习过程中的心思，巧妙地结合实际语文教学活动，融会贯通。
例如，在《大自然的声音》一课的教学实践中，教师就可以在教学中让学生带着兴趣进行大胆的具体实践，运用多种不同的分工朗读方法，倾听大自然不同的声音，读出大自然的气韵。其次，教师亦可以和同学们共同欣赏自然之声，或者欣赏彼此的朗读，创设一定的教学情境，共同进步。
二、合适的朗读指导有利于提高学生的阅读能力
教师可鼓励小学生们进行各种方式的朗读。朗读过程中逐渐培养提高他们的阅读理解能力，促进认识世界、打开语文学习的大门。在朗读过程中，叙述能力提高了，语言积累量也能得到突破。同时，阅读理解在实践中得到提升，自身思维水平得到升华。利用这种能力，学生能够对课文有更深入全面的理解，有效学习，巩固提高。而阅读教学离不开语文教师对朗读技巧的传授。这就需要教师在教学中利用多种朗读指导策略。
首先，引导学生进行反复的朗读。与其单纯地强调各种朗读技巧，不如让学生当一名主动的发现者和研究员，让他们自己斟酌朗读时的感情，在反复的朗读中得到对内容的感悟。因此，教师要积极为学生创造探索性条件，鼓励孩子进行自我探索，使他们在享受朗读带来的快乐同时，也将系统的阅读知识变得趣味盎然。教师结合具体的教学情境，可以吸引学生立足于基础，通过朗读来对语文阅读内容保持关注，以此保证小学生课堂学习的专注度，保持高效课堂学习。而处于新的时代，小学语文教学过程中通过多媒体技术，选择合理的诵读资料，采用不同的学生进行朗读分工，并结合具体的朗读引导，亦可以更好地扩展教学内容。教师可以要求学生在理解的基础上进行反复的实践，通过自己一步步的摸索过程，在发现自我朗读能力进步的惊喜中，更好地领悟语文的内涵。这样学生就得以在实践过程中提升语文的素养，进而更好地达到语文阅读课堂时效性的要求。
如学习《父爱之舟》一课，教师可以让学生们在朗读中一遍遍地感受字里行间情感的投入。不同声音和不同语句之间的碰撞，更加易行、易于理解，学生在朗读过程中调动感官的感受来体会语文的内涵，也拥有了美好的语文阅读体验。
其次，联系生活、创设情境，让学生读出自己的个性。语文教学中要尝试着从不同的角度进行个性结合，注重朗读中的角色代入和朗读材料、朗读方法的多样性。不同的学生有不一样的生活经验和情感体会，如果语文教师总是向他们提供固定的朗读材料和方式，长期以后，学生阅读时心中的领悟可能会千篇一律。因此，在小学语文教学中，语文教师不仅需要联系生活实际，并不断地引导学生去挖掘新鲜的朗读方式和通过不同的角色扮演代入朗读之中，并积极地开展阅读活动和朗读比赛，努力发现各种多样的阅读资源，对朗读活动进行创新，保持学生的新鲜感、保持学生的个性。
例如，教师在教授《狼牙山五壮士》一课的内容时，就可以通过多媒体，结合音频的方式，引导学生联系生活中情节的具体内容，尝试朗读。通过这样的方式可以更好地帮助学生发现阅读中的规律，更好地提高教学效率。
总之，阅读的教学是一门需要教师在一直的前进中积极地进行探究和创造的艺术。语文的阅读教学需要教师进行朗读指导策略的探索，尽自己所能，转变观念，联系实际，保持较高的教学效率，实现语文教育肩负着的教学目标和责任。
参考文献：
[1]张艳.探析朗读在小学语文教学中的重要性与指导策略[J].小学教学研究，2019（30）：28-30.
[2]任虹.浅谈朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：131.
[3]刘娟.浅议小学语文阅读教学中的朗读指导[J].现代阅读（教育版），2013（04）：261-262.
[4]王淑荣.谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育，2016（22）：29.
[5]刘永芳.小学语文教学中朗读方法指导策略[J].甘肃教育，2017（18）：94.