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作为一名教师，爱学生是教师的天职，热爱学生，师生之间就会因此具有良好的情感基础，教师的爱会让学生产生积极向上的推动力，那么教师需要通过怎样的途径，才能让学生感受到你的爱，从而产生强大的推动力呢？
一、真挚的情感是“施爱”的前提
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导。教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。
我所教过的班级有一个学生叫刘文龙，父母因为超生，把他寄养在大伯父家，使他从小就缺少父爱和母爱。因此，他很孤独，性格也变得很孤僻。后来他回到家后，姐姐、弟弟都歧视他，父母不喜欢他，由于家庭的原因，他变得情绪低落，寡言少语，学习成绩下降。我知道这种情况后，便从生活上关心他，学习上帮助他。衣服脏了，帮他洗，缺纸少笔，就送给他一些，生病了，带他去医院。刘文龙从教师的身上，体会到“师爱”胜过“母爱”，他觉得自己不孤独了，对学习也充满了信心，他的成绩提高很快，期末考试成绩名列班级第五名，他积极参加学校各项活动，爱好、特长也得到了很好的发挥。他对同学说：“老师爱我，我更要爱教师、爱学校。”
二、尊重学生是“施爱”的关键
优秀的教师给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。在“施爱”的过程中始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生，是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多事例使我们感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。
生活中，我们常常会遇到这样的后进生：性格粗野、情绪急躁、不遵守纪律，这样的性格多是由于家庭教育不当造成的。家长平时对孩子要求不严、不闻不问，孩子犯了错误就动辄打骂或体罚。孩子在家里得不到温暖，就会逐渐养成了粗野的个性。对这样的学生的教育，严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生关系的对立。因为他们的自尊心极强，对他们的最好的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。
有这样一件事例：我班一名学生同其他班的两名同学到工地偷东西。工人找到学校，学生不承认。这事后来又惊动了家长，家长护短，与工人吵闹。这时我并没有直接批评我班的学生，而是在课外活动时，我将这名学生带到学校花圃里去玩儿，并和他一起把花园里的草拔掉。他不怕脏，不怕累地干了一个多小时。我就和他海阔天空地聊了起来。我最后还表扬了他：关心集体、爱劳动。还让他说了还有什么优点。他也谈了很多。我把话头一转，问：“如果你把缺点改了，更是一个完美的好孩子啊！”他忍不住了：“老师，我犯了错误说出来，你还喜欢我吗？”我立即说：“会，有错误改了就是好孩子！”这时他把偷东西的经过说了出来，还把东西送还了工人，并诚恳地认了错。
对学生的教育要坚持正确的教育原则和方法。对学生既要严格要求，又要尊重人格；既要看到学生的缺点，又要看到学生的优点。善于用学生的优点去克服学生的缺点，耐心说服，以启发诱导为主，要把有声的表扬与无声的批评结合起来。
三、了解学生是“施爱”的途径
教师对学生的情况要深入了解，对孩子的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能以更好地接触到学生情感的“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授“爱”的门路。
借助学生的兴趣、爱好、特长去了解、接近和吸引学生，在平等、和谐中了解学生，获得与学生的共同语言，这是沟通和仁慈情感的渠道。
我班学生赵海生学习不好，调皮捣蛋，连父母对他也无计可施。我也经常发现他旷课，几次找他个别谈话，他都一言不发，我便发动同学搜集赵海生的各方面的表现，找寻他身上的闪光点。经过深入调查了解，一天我到他家去家访，在他家里我一不讲大道理，二不谈学习，而谈到听说赵海生有会放风筝的本领。我就说：“我还不会放风筝呢，你有时间也教教老师吧。”他眼睛一亮饶有兴趣地介绍起经验来。此时师生的情感接近了。我说：“你如果不旷课、遵守纪律不就成为更好的孩子了吗？”我对他的缺点批评不重，但却使他难为情，立即向我表态，今后一定改正错误。
学生的兴趣、爱好、特长往往是通向他们心灵的“捷径”老师“投其所好”也是施爱的一种方法。教师要教育必须深入了解学生，要经常家访，但不是去“告状”，而是“接触、交心”，从大量的“接触点”了解学生的心灵，这样就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。
四、面向大多数，是“施爱”的良法
教师生活在学生中间，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生，但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。
教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱“每一个”学生！教师要善于控制自己情感，绝不能对好学生偏爱，对差生另眼相待。教师对好学生要严格要求，对差生要给予更多的关怀。
教师爱学生，不是一个纯粹主观的过程，爱生情感能取得最佳效果，并非偶然。在“施爱”过程中，从态度、方式和方法上，都要遵循一定的原则，才能将师生爱通向学生的心灵深处。
一、真挚的情感是“施爱”的前提
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导。教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。
我所教过的班级有一个学生叫刘文龙，父母因为超生，把他寄养在大伯父家，使他从小就缺少父爱和母爱。因此，他很孤独，性格也变得很孤僻。后来他回到家后，姐姐、弟弟都歧视他，父母不喜欢他，由于家庭的原因，他变得情绪低落，寡言少语，学习成绩下降。我知道这种情况后，便从生活上关心他，学习上帮助他。衣服脏了，帮他洗，缺纸少笔，就送给他一些，生病了，带他去医院。刘文龙从教师的身上，体会到“师爱”胜过“母爱”，他觉得自己不孤独了，对学习也充满了信心，他的成绩提高很快，期末考试成绩名列班级第五名，他积极参加学校各项活动，爱好、特长也得到了很好的发挥。他对同学说：“老师爱我，我更要爱教师、爱学校。”
二、尊重学生是“施爱”的关键
优秀的教师给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。在“施爱”的过程中始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生，是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多事例使我们感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。
生活中，我们常常会遇到这样的后进生：性格粗野、情绪急躁、不遵守纪律，这样的性格多是由于家庭教育不当造成的。家长平时对孩子要求不严、不闻不问，孩子犯了错误就动辄打骂或体罚。孩子在家里得不到温暖，就会逐渐养成了粗野的个性。对这样的学生的教育，严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生关系的对立。因为他们的自尊心极强，对他们的最好的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。
有这样一件事例：我班一名学生同其他班的两名同学到工地偷东西。工人找到学校，学生不承认。这事后来又惊动了家长，家长护短，与工人吵闹。这时我并没有直接批评我班的学生，而是在课外活动时，我将这名学生带到学校花圃里去玩儿，并和他一起把花园里的草拔掉。他不怕脏，不怕累地干了一个多小时。我就和他海阔天空地聊了起来。我最后还表扬了他：关心集体、爱劳动。还让他说了还有什么优点。他也谈了很多。我把话头一转，问：“如果你把缺点改了，更是一个完美的好孩子啊！”他忍不住了：“老师，我犯了错误说出来，你还喜欢我吗？”我立即说：“会，有错误改了就是好孩子！”这时他把偷东西的经过说了出来，还把东西送还了工人，并诚恳地认了错。
对学生的教育要坚持正确的教育原则和方法。对学生既要严格要求，又要尊重人格；既要看到学生的缺点，又要看到学生的优点。善于用学生的优点去克服学生的缺点，耐心说服，以启发诱导为主，要把有声的表扬与无声的批评结合起来。
三、了解学生是“施爱”的途径
教师对学生的情况要深入了解，对孩子的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能以更好地接触到学生情感的“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授“爱”的门路。
借助学生的兴趣、爱好、特长去了解、接近和吸引学生，在平等、和谐中了解学生，获得与学生的共同语言，这是沟通和仁慈情感的渠道。
我班学生赵海生学习不好，调皮捣蛋，连父母对他也无计可施。我也经常发现他旷课，几次找他个别谈话，他都一言不发，我便发动同学搜集赵海生的各方面的表现，找寻他身上的闪光点。经过深入调查了解，一天我到他家去家访，在他家里我一不讲大道理，二不谈学习，而谈到听说赵海生有会放风筝的本领。我就说：“我还不会放风筝呢，你有时间也教教老师吧。”他眼睛一亮饶有兴趣地介绍起经验来。此时师生的情感接近了。我说：“你如果不旷课、遵守纪律不就成为更好的孩子了吗？”我对他的缺点批评不重，但却使他难为情，立即向我表态，今后一定改正错误。
学生的兴趣、爱好、特长往往是通向他们心灵的“捷径”老师“投其所好”也是施爱的一种方法。教师要教育必须深入了解学生，要经常家访，但不是去“告状”，而是“接触、交心”，从大量的“接触点”了解学生的心灵，这样就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。
四、面向大多数，是“施爱”的良法
教师生活在学生中间，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生，但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。
教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱“每一个”学生！教师要善于控制自己情感，绝不能对好学生偏爱，对差生另眼相待。教师对好学生要严格要求，对差生要给予更多的关怀。
教师爱学生，不是一个纯粹主观的过程，爱生情感能取得最佳效果，并非偶然。在“施爱”过程中，从态度、方式和方法上，都要遵循一定的原则，才能将师生爱通向学生的心灵深处。