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摘 要：随着新课程改革的不断推进，优秀课堂教学设计成为素质教育改革和新课程改革的关键。目前，我国关于数学学科的课堂教学的探究相对较多，但是能被称之为优秀课堂教学设计的却是寥寥无几。因此，文章研究了新课程标准的基础下初中数学课堂教学的有效性。
关键词：初中数学；有效性课堂；教学设计
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-040-01
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前言
新课程的普遍实施，给初中数学的课堂教学改革带去了一些实质性的改变，但在目前的数学教学课堂上依然存在一些不足，教师认真负责的教，学生认真努力的学，到最后学生依然是得不到专业上的进步和提高。针对这些问题，本文对初中数学的有效性课堂教学进行了研究。
一、初中数学教学课堂现状分析
1.自学能力不强
目前，初中生在数学课堂上存在很多问题，其中最主要的就是自学能力太差，学生对自己的学习方向不明确，对于老师在课上所讲的知识理解不够透彻又没有及时解决。在答题的规范程度上也应该进一步加强。这些问题都反映了学生的自主学习能力差、学习太被动、自觉性低等等。
2.没有自主探求的意识
课上，有相当一部分学生，不能够认真听讲，对老师所讲的知识完全不放在心上。对课后老师布置的作业更是不屑一顾，草草完成，过于缺乏对知识的思考能力和探求能力，思想不集中，脱离老师的指导和要求，想认真的学好数学就更加难上加难。
3.教学设备使用率不高
现代的教学辅助设备越来越高端，但却时常出现教学设备滥用的情况，教师往往忽视板书的作用，过于依赖多媒体。
4.题海战术
对初中数学来说，题海战术的使用越来越普遍，常常把学生压的喘不过气，但是效果就往往适得其反，学生经常为了做题而做题，使学生失去了对学习的信心。
5.概念理解不清楚
学生不能理解数学的魅力，尤其是数学公式的魅力，其魅力在于能用简单明了的符号文字来表达深奥的数学原理，对数学概念的理解不清楚是因为学生没能很好地预习和复习，不会把相关知识系统的结合，致使数学在他们眼中是非常难又不好理解的。
二、初中数学的有效课堂案例分析
1.合并同类项
（1）教学流程
首先教师从学生的已有经验出发，在课前做了一个小游戏，来提高学生们的学习积极性，让那些不喜欢数学的同学也可以加入到其中来，然后教师又让同学们自主的开始学习关于同类项的内容，以此培养学生们的自主学习力和好奇心，接着教师写出一道练习题，跟同学们一起互动和交流，最后进行奖励和点评。课程过后总结所学所想。
（2）教学环节分析
数学教学要从学生的实际需要出发，设计出有利于学生学习的情境，并且引导学生思考、交流、实践最后获得知识。学到技能，锻炼思维最后学会怎样学习。教师的教学环节分为“引入——自学——教师与学生交流互动——小练习——总结”通过教学的环节来探究数学课堂的主要特征。
2.有理数乘法
（1）教学目标
让同学们掌握最基本的数学知识，见证知识形成的过程，培养正确的价值观。该教师基于对学情和教材的分析以及新课程标准对数学的要求，制定了如下目标：
技能与知识：让学生掌握有理数乘法法则，并理解其意义，能够准确运算。
方法过程：通过教学，分类规划数学思想方法，培养学生的总结归纳、概括比较等方面的技能。
價值观和态度：培养学生对于数学的学习兴趣，教授学生知识的同时，培养学生勇于探索和创新的精神。
以上可以看出，教师更加注重开发学生的学习兴趣，培养学生提出问题的能力和解决问题的能力。
（2）教学过程
这是一个教师完成“教”而学生完成“学”的相互依存的过程，通过学生与学生，老师与学生的互动，激发学生的求知欲望。
首先教师依然是结合学生已有经验，贴近实际生活，通过创设情境，复习回顾以前学过相关知识点，拿出正数和负数相乘法则，进而引出了新课。让他们以最为饱满的求知态度进入到新的课程学习中来。然后教师引入问题，师生互动，一起分析问题，合作交流。
3.总结
在练习题的部分，让同学们巩固和练习了学习过知识，教师可以在必要时做出评价和帮助，让同学们体会到成功的收获，增强了学生自信心，最后的总结部分，同学们畅所欲言，表达自己的想法，此时，教师作为倾听者，掌握学生的学习情况，整节课的设计，教师创设情境，激起同学兴趣，师生互动，一起解决问题，使整节课在“开放”“活泼”“交流”中顺利进行。
三、良好教学课堂对师生关系的要求
良好的师生关系对创建优秀数学课堂是十分重要的，学生如果对老师产生了厌烦的情绪，甚至是和老师作对，那么老师所做的任何努力都是浪费时间，更不要说有效的学习了。在传统课堂上，老师一直都是高高在上的，使得学生和老师之间存在着一定的距离，老师必须要走下讲台参与到同学之间，拉近彼此距离，有利于师生关系的和谐发展。其次，老师应积极防止学生消极心理的出现，以此保证学生健康成长。
结论
初中数学是学生学习能力、思维能力的培养阶段，在实际的教学过程中，要根据新课程改革标准的要求，有效地提高数学课堂教学质量，培养学生的创新思维，最终实现有效性课堂。
[参考文献]
[1]杨菊.初中数学优秀课教学设计研究[D].信阳师范学院，2014.
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[3]贾太星.初中数学探究式教学的研究与实践[D].河北师范大学，2015.
关键词：初中数学；有效性课堂；教学设计
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-040-01
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前言
新课程的普遍实施，给初中数学的课堂教学改革带去了一些实质性的改变，但在目前的数学教学课堂上依然存在一些不足，教师认真负责的教，学生认真努力的学，到最后学生依然是得不到专业上的进步和提高。针对这些问题，本文对初中数学的有效性课堂教学进行了研究。
一、初中数学教学课堂现状分析
1.自学能力不强
目前，初中生在数学课堂上存在很多问题，其中最主要的就是自学能力太差，学生对自己的学习方向不明确，对于老师在课上所讲的知识理解不够透彻又没有及时解决。在答题的规范程度上也应该进一步加强。这些问题都反映了学生的自主学习能力差、学习太被动、自觉性低等等。
2.没有自主探求的意识
课上，有相当一部分学生，不能够认真听讲，对老师所讲的知识完全不放在心上。对课后老师布置的作业更是不屑一顾，草草完成，过于缺乏对知识的思考能力和探求能力，思想不集中，脱离老师的指导和要求，想认真的学好数学就更加难上加难。
3.教学设备使用率不高
现代的教学辅助设备越来越高端，但却时常出现教学设备滥用的情况，教师往往忽视板书的作用，过于依赖多媒体。
4.题海战术
对初中数学来说，题海战术的使用越来越普遍，常常把学生压的喘不过气，但是效果就往往适得其反，学生经常为了做题而做题，使学生失去了对学习的信心。
5.概念理解不清楚
学生不能理解数学的魅力，尤其是数学公式的魅力，其魅力在于能用简单明了的符号文字来表达深奥的数学原理，对数学概念的理解不清楚是因为学生没能很好地预习和复习，不会把相关知识系统的结合，致使数学在他们眼中是非常难又不好理解的。
二、初中数学的有效课堂案例分析
1.合并同类项
（1）教学流程
首先教师从学生的已有经验出发，在课前做了一个小游戏，来提高学生们的学习积极性，让那些不喜欢数学的同学也可以加入到其中来，然后教师又让同学们自主的开始学习关于同类项的内容，以此培养学生们的自主学习力和好奇心，接着教师写出一道练习题，跟同学们一起互动和交流，最后进行奖励和点评。课程过后总结所学所想。
（2）教学环节分析
数学教学要从学生的实际需要出发，设计出有利于学生学习的情境，并且引导学生思考、交流、实践最后获得知识。学到技能，锻炼思维最后学会怎样学习。教师的教学环节分为“引入——自学——教师与学生交流互动——小练习——总结”通过教学的环节来探究数学课堂的主要特征。
2.有理数乘法
（1）教学目标
让同学们掌握最基本的数学知识，见证知识形成的过程，培养正确的价值观。该教师基于对学情和教材的分析以及新课程标准对数学的要求，制定了如下目标：
技能与知识：让学生掌握有理数乘法法则，并理解其意义，能够准确运算。
方法过程：通过教学，分类规划数学思想方法，培养学生的总结归纳、概括比较等方面的技能。
價值观和态度：培养学生对于数学的学习兴趣，教授学生知识的同时，培养学生勇于探索和创新的精神。
以上可以看出，教师更加注重开发学生的学习兴趣，培养学生提出问题的能力和解决问题的能力。
（2）教学过程
这是一个教师完成“教”而学生完成“学”的相互依存的过程，通过学生与学生，老师与学生的互动，激发学生的求知欲望。
首先教师依然是结合学生已有经验，贴近实际生活，通过创设情境，复习回顾以前学过相关知识点，拿出正数和负数相乘法则，进而引出了新课。让他们以最为饱满的求知态度进入到新的课程学习中来。然后教师引入问题，师生互动，一起分析问题，合作交流。
3.总结
在练习题的部分，让同学们巩固和练习了学习过知识，教师可以在必要时做出评价和帮助，让同学们体会到成功的收获，增强了学生自信心，最后的总结部分，同学们畅所欲言，表达自己的想法，此时，教师作为倾听者，掌握学生的学习情况，整节课的设计，教师创设情境，激起同学兴趣，师生互动，一起解决问题，使整节课在“开放”“活泼”“交流”中顺利进行。
三、良好教学课堂对师生关系的要求
良好的师生关系对创建优秀数学课堂是十分重要的，学生如果对老师产生了厌烦的情绪，甚至是和老师作对，那么老师所做的任何努力都是浪费时间，更不要说有效的学习了。在传统课堂上，老师一直都是高高在上的，使得学生和老师之间存在着一定的距离，老师必须要走下讲台参与到同学之间，拉近彼此距离，有利于师生关系的和谐发展。其次，老师应积极防止学生消极心理的出现，以此保证学生健康成长。
结论
初中数学是学生学习能力、思维能力的培养阶段，在实际的教学过程中，要根据新课程改革标准的要求，有效地提高数学课堂教学质量，培养学生的创新思维，最终实现有效性课堂。
[参考文献]
[1]杨菊.初中数学优秀课教学设计研究[D].信阳师范学院，2014.
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[3]贾太星.初中数学探究式教学的研究与实践[D].河北师范大学，2015.