论文部分内容阅读
摘 要：工科大学物理内容多，学时少，学生只有具备了较强的学习物理的自学能力才能提高学习效率，并终身收益。在分析自学能力内涵的基础上，提出了培养学生自学能力的具体方法，并将这些方法用于教学实践。通过对学生调查表明，大多数学生认为所用教学法能够很好地提高学生物理自学能力。
关键词：大学物理；自学能力；实践教学
受应试教育的影响，大学低年级学生对教师的依赖性太强，普遍缺乏自我学习的积极性和主动性。工科大学物理包括力学、热学、电磁学、波动与光学和近代物理，内容多，学时少（我校仅108学时），仅仅依靠课堂上有限的时间，通过教师的讲解，很难使学生掌握全部教学内容，更不用说“开窗口”，拓展物理知识了。古人云：“受人以鱼不如授之以渔”，有关研究表明，一科学家知识的85%是通过自学获得的［1］。只有培养学生的自学能力，让其具备主动获取知识的能力，才能够学好大学物理，并受益无穷。
1．自学能力的内涵
人的自学能力是指迅速而顺利地完成自学活动的个体心理特征，它是在一定的先天素质的基础上，在自学活动中逐渐形成和发展起来的［2］。
一般来说，学生学习物理时的自学能力，应该包括（1）阅读能力。理工科非物理专业的学生应能够独立地阅读相当于大学物理水平的教材、参考书和文献资料，并能理解其主要内容。（2）概括物理材料的能力。能够从众多的物理材料中概括出其主要物理内容，并能写出条理清楚的笔迹、小结等。（3）解决物理问题的能力。能够利用物理学的基本概念、规律与基本方法，对具体问题进行具体分析；（4）化简物理问题的能力。能够把一个复杂的具体问题分解为若干较简单的问题，找出他们之间的联系，能够在此基础上综合运用物理知识解决所给问题。（5）应用数学工具处理问题的能力。能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导求解，并能演绎出物理结论。（6）观察实验能力。能自我设计简单的物理实验，并对实验结果进行记录、分析、加工和整理，并对结果进行误差分析，并得出相应的结论。
2．如何培养自学能力
在教学实践中，教师应帮助学生提高自学能力。制定培养自学能力的具体计划，包括自学内容，进度，水平要求、检查措施等。教给学生进行科学阅读和总结的方法［3］。
首先是培养阅读能力。三段式阅读法是一种比较科学的读书法。第一步，进行粗读，通读目录，阅读引言，了解大致内容。如质点运动学一章中，看各章节目录后，知道本章主要讲授质点的运动函数、位移、速度和加速度，及圆周运动和相对运动等内容。阅读引言，明确运动学研究的内容和范围，质点概念的引入，伽利略变换是干什么的以及各章节之间的关系等。第二步，进行详细阅读。细读过程中应该坚持整体阅读与重点阅读相结合。搞清基本概念、计算、定理和结论，定理的论证方法和应用范围；将书中的推导过程重推一遍。试作例题，并与书本的解答对照，发现问题；对书中的重要内容还要进行重点阅读，以便加深对重要内容的理解。第三步，进行精读。即对所学内容进行总结，见表1。
学生自学能力的培养与教师日常的教学是分不开的［4］。授课中，教师要讲清教材的重点和难点，使学生学会如何掌握知识的主干；学会如何编织知识，掌握物理学知识的结构。教给学生科学思维方法，鼓励学生大胆质疑。培养学生求知欲及学习兴趣。教给学生解答物理问题的科学方法。开展写小论文、翻译外文的活动，促进学生自觉阅读参考书、文献材料、提高归纳整理材料及语言文字表达能力。
还可以采用现代化教学手段，充分利用演示实验，开辟第二课堂，以提高教与学的效果，提高学生学习物理的兴趣。
此外，改革现有的考试和考核方法，不能将期末一次性考试作为评定学生成绩的唯一方式，应将平时成绩，科技制作，科技论文等纳入成绩评定体系中，促进并推动学生自学能力的培养。
3．实践与效果
为了解自学能力培养所产生的效果，对材料科学与化学工程学院2009级六个班180人进行了问卷调查，结果如下。
从调查表中可以看出，学生对培养自学能力持欢迎态度，并有一定效果，坚持下去能促进学生学习物理的兴趣，提高能力。
［参考文献］
［1］戴俊，王心芬，刘旭东. 大学物理教学中学生自学能力培养的教学初探［J］，江苏教育学院学报（自然科学版），2007，24（3）：96-98.
［2］李淮滨. 物理教学中如何培养学生的阅读和自学能力［J］，井冈山师范学院学报（哲学社会科学）增刊，2003，24：281-283.
［3］冯秀琴，肖宏亮，冯锴．关于大学物理与实验同步教学的思考［J］．长春理工大学学报，2005，3：48.
［4］陈素荣. 在物理教学中运用阅读思考教学法的尝试［J］．邢台师专学报（自然科学版），1992，2：45-49.
（作者单位：天津科技大学，天津 300222）
关键词：大学物理；自学能力；实践教学
受应试教育的影响，大学低年级学生对教师的依赖性太强，普遍缺乏自我学习的积极性和主动性。工科大学物理包括力学、热学、电磁学、波动与光学和近代物理，内容多，学时少（我校仅108学时），仅仅依靠课堂上有限的时间，通过教师的讲解，很难使学生掌握全部教学内容，更不用说“开窗口”，拓展物理知识了。古人云：“受人以鱼不如授之以渔”，有关研究表明，一科学家知识的85%是通过自学获得的［1］。只有培养学生的自学能力，让其具备主动获取知识的能力，才能够学好大学物理，并受益无穷。
1．自学能力的内涵
人的自学能力是指迅速而顺利地完成自学活动的个体心理特征，它是在一定的先天素质的基础上，在自学活动中逐渐形成和发展起来的［2］。
一般来说，学生学习物理时的自学能力，应该包括（1）阅读能力。理工科非物理专业的学生应能够独立地阅读相当于大学物理水平的教材、参考书和文献资料，并能理解其主要内容。（2）概括物理材料的能力。能够从众多的物理材料中概括出其主要物理内容，并能写出条理清楚的笔迹、小结等。（3）解决物理问题的能力。能够利用物理学的基本概念、规律与基本方法，对具体问题进行具体分析；（4）化简物理问题的能力。能够把一个复杂的具体问题分解为若干较简单的问题，找出他们之间的联系，能够在此基础上综合运用物理知识解决所给问题。（5）应用数学工具处理问题的能力。能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导求解，并能演绎出物理结论。（6）观察实验能力。能自我设计简单的物理实验，并对实验结果进行记录、分析、加工和整理，并对结果进行误差分析，并得出相应的结论。
2．如何培养自学能力
在教学实践中，教师应帮助学生提高自学能力。制定培养自学能力的具体计划，包括自学内容，进度，水平要求、检查措施等。教给学生进行科学阅读和总结的方法［3］。
首先是培养阅读能力。三段式阅读法是一种比较科学的读书法。第一步，进行粗读，通读目录，阅读引言，了解大致内容。如质点运动学一章中，看各章节目录后，知道本章主要讲授质点的运动函数、位移、速度和加速度，及圆周运动和相对运动等内容。阅读引言，明确运动学研究的内容和范围，质点概念的引入，伽利略变换是干什么的以及各章节之间的关系等。第二步，进行详细阅读。细读过程中应该坚持整体阅读与重点阅读相结合。搞清基本概念、计算、定理和结论，定理的论证方法和应用范围；将书中的推导过程重推一遍。试作例题，并与书本的解答对照，发现问题；对书中的重要内容还要进行重点阅读，以便加深对重要内容的理解。第三步，进行精读。即对所学内容进行总结，见表1。
学生自学能力的培养与教师日常的教学是分不开的［4］。授课中，教师要讲清教材的重点和难点，使学生学会如何掌握知识的主干；学会如何编织知识，掌握物理学知识的结构。教给学生科学思维方法，鼓励学生大胆质疑。培养学生求知欲及学习兴趣。教给学生解答物理问题的科学方法。开展写小论文、翻译外文的活动，促进学生自觉阅读参考书、文献材料、提高归纳整理材料及语言文字表达能力。
还可以采用现代化教学手段，充分利用演示实验，开辟第二课堂，以提高教与学的效果，提高学生学习物理的兴趣。
此外，改革现有的考试和考核方法，不能将期末一次性考试作为评定学生成绩的唯一方式，应将平时成绩，科技制作，科技论文等纳入成绩评定体系中，促进并推动学生自学能力的培养。
3．实践与效果
为了解自学能力培养所产生的效果，对材料科学与化学工程学院2009级六个班180人进行了问卷调查，结果如下。
从调查表中可以看出，学生对培养自学能力持欢迎态度，并有一定效果，坚持下去能促进学生学习物理的兴趣，提高能力。
［参考文献］
［1］戴俊，王心芬，刘旭东. 大学物理教学中学生自学能力培养的教学初探［J］，江苏教育学院学报（自然科学版），2007，24（3）：96-98.
［2］李淮滨. 物理教学中如何培养学生的阅读和自学能力［J］，井冈山师范学院学报（哲学社会科学）增刊，2003，24：281-283.
［3］冯秀琴，肖宏亮，冯锴．关于大学物理与实验同步教学的思考［J］．长春理工大学学报，2005，3：48.
［4］陈素荣. 在物理教学中运用阅读思考教学法的尝试［J］．邢台师专学报（自然科学版），1992，2：45-49.
（作者单位：天津科技大学，天津 300222）