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【摘要】：交往能力是一种社会能力，必须在社会环境中有意识的加以培养才能逐步的发展和完善起来，对幼儿而言教师是起到非常重要的教育指导作用，但在幼儿园教育教学中教师不太注重还会经常忽视这方面的教育。因此笔者认为加强幼儿同伴交往能力的培养，应从三方面着手：1.教师应确立幼儿良好同伴关系的教育目标。2.教师应注重教育目标实施中的措施。3.教师应有意识的刻意指导幼儿正确交往。
【关键词】：教师 幼儿 交往能力
幼儿交往是幼儿实现社会化不可缺少的途径，幼儿园《新纲要》中，对幼儿社会领域的培养提出了以下目标：幼儿能主动参与各项活动，有自信心，幼儿乐于与人交往，与人交谈，学习互助、合作和分享，有同情心。幼儿只有与同伴、与他人不断的交往互动，才会有助于幼儿认识技能的学习，更重要的是学会与人相处的社会技能。那作为教师我们将如何培养幼儿同伴交往的能力呢？
一、教师应确立幼儿良好同伴关系的教育目标
1.幼儿合作意识的培养：我经常在教育教学和一日活动中引导幼儿把心爱之物拿出来与同伴共同分享；当同伴进步或成功时感到高兴；当同伴遇到困难时，能放弃自己的活动主动去帮助；关心、体恤比自己弱小的同伴；游戏中能采纳同伴提出的好建议；与同伴共同游戏时，能按大家规定好的任务完成自己分内的事；喜欢与同伴合作完成一件作品；与同伴一起做事，因别人的原因不成功时不埋怨，不指责同伴。
2.与同伴相处中规则意识的培养：在游戏活动时与同伴一起遵守游戏规则；提醒和批评不遵守规则的同伴，以保证活动的正常进行；与同伴玩有输赢的游戏时自己输了不耍赖；未经允许不动别人东西；不把同伴的物品带回家。
3.社交技能的培养：
（1）轮流与等待：我时常给孩子们说，看到别人正玩的玩具自己也想玩时，能耐心等待不动手抢玩具；自己想去某个活动角而里面没有位置时能耐心等待；洗手、喝水时能按顺序进行，不抢先不挤别人；对大家都喜欢的玩具不独占能玩一会让给别人。
（2）交往策略：在活动前我会提醒孩子们，当想和同伴一起游戏时，能采取适当方法并得到响应；游戏时如果缺少某种操作材料或想玩别人的玩具，能与同伴商量；看见其他几个小朋友在做游戏，自己也想加入时，能根据当时的情景采取适当的方式并能得到同伴的接纳。
二、教师应注重教育目标实施中的措施
1.学习交往技能，促进良好同伴关系的发展。
（1）增加幼儿的交往频率。同伴交往技能是在与同伴的频繁交流中逐步成熟起来的，因此我经常创设一些集体游戏来增加孩子们的分组和自由活动时间，以此来加强幼儿的交往密度，让孩子有更多的表现机会。孩子们在交往实践中，学会了处理同伴间的关系，活动也增进了孩子们的相互了解和情感。
（2）学会宽容别人。学会宽容同伴对良好同伴关系的形成十分重要，孩子在游戏活动中磕碰是难免的，我就有意识地帮助幼儿学会原谅别人。
（3）学习交往中的语言技巧。一些拙于与人相处的孩子都缺乏与其年龄相适应的谈话技巧。他们不能用合适的语言把自己的需要说给别人，也不能理解别人的需要和想法，他们很想加入同伴的活动，却选择了错误的方法，如去抢别人的玩具等。因此，我设计了一些交往中的常用语言教给孩子们如：“我和你一起玩好吗？”、“我可以参加你的游戏吗？”、“你的游戏真有趣，我也参加好吗？”；还通过孩子们喜欢的动画片、电视谈话表演节目、故事等，来让孩子们学习同伴交往中的语言和技巧，这样便增进了孩子良好的同伴关系。
（4）增强规则意识，培养“诚信”品质。“诚信”品质是未来社会人必须具备的优秀品质，从小培养孩子的诚信品质，是个体也是社会发展的需要。惟有诚实才能赢得别人的信任，反之会被人讨厌。孩子的诚信品质应从培养规则意识起步。
2 .有效应用“强化物”，养成良好行为习惯。
“强化物的运用其实就是通常所说的奖励①。”以同伴为强化物，激励幼儿好行为的形成。当孩子在与同伴交往中，发现他的言行举止是同伴喜欢的，这种喜欢作为一种奖励就会增加这些言行举止的出现频率，反之他们也会学会控制。如打人招来同伴的拒绝和逃避，而微笑则换回同伴的友好和合作。我只需在他们需要时适当地加以提醒或引导，便能取得较好的效果。
三、教师应有意识的刻意指导幼儿正确交往
1.启发诱导、系统灌输是培养幼儿交往的首要条件。
在孩子们相互协作活动中，使他们建立起相识的意识，初步改变独生子女独的习惯。如在玩积木时，我随时说“X X 小朋友积木不够用了，谁能帮助他？”等一类启发诱导的话，另外我会每天为幼儿创造交往的机会。清晨可引发幼儿说出家里昨天发生的事，也可用电视中有趣的节目引出一个讨论话题，让孩子们广泛交谈，引发幼儿交往的动机。
2.注意观察、适当限制、解决争吵是培养幼儿交往的辅助条件。
在活动中常发现两个孩子在争抢一个玩具时互不相让，对这种情况不能迁就要公平处理，必要时我会进行礼貌教育；幼儿玩时往往因某一小事而发生争吵，对于这种情况我先让幼儿争吵再介入解决。因为幼儿间争吵是自己意见过于自信或主张不协调。
3.开展角色游戏以强带弱是培养幼儿交往的必要条件。
“角色游戏是幼儿学会交往的有效形式，也是发展幼儿交往能力的有效途径②。”我会在游戏开始时帮助幼儿较快地进入角色，并不断巩固他们的角色意识，使幼儿尽可能以角色身份进行相互交往。例如：娃娃家开商店、开图书馆等角色游戏，让能力强的扮主角、能力差的分配角，能力强能力弱的幼儿交叉融入一个游戏中，这种游戏孩子们既增近了团结又增进了交往。
4.针对不同特点的幼儿采取不同的教育方式，帮助幼儿学会交往。
（1）对那些胆小、羞怯、不愿参加集体活动的幼儿，我会倾注更多的爱，让他们多与活拨、大方的孩子在一起；我还常鼓励他们敢于向老师和同伴表达自己的意愿和要求，并尽量提供说话和游戏的机会；同时鼓励周围的幼儿主动接近他们关心他们。如我引导小伙伴们邀请他们分享自己的图书、玩具、食物等，使这些孩子从中体验到有朋友的乐趣。
（2）对那些优越感较强，常挑剔伙伴缺点，不愿与人交往和在活动中支配欲强、争强好胜常招致反感的幼儿，我则采取多种形式引导和教育他们学会宽容、谦让并接纳别人；教育幼儿心中有他人，要让幼儿从小懂得与同伴交往，不能只顾自己的需要不顾及他人，否则别人就不愿意和他做朋友。
（3）对那些攻击性强，比较“霸道”的幼儿，我会抓住适当机会让他们体会不被同伴接纳或受别人“攻击”时的孤独和痛苦，同时还可以利用各种游戏运用情境迁移训练法，纠正其不良现象帮助其学会交往。
以上是自己在工作中对大班幼儿交往能力培养的一点体会。让我们从培养幼儿的同伴交往能力入手，加强对幼儿同伴交往行为的指导，培养正确的交往态度和交往行为，在组织、维护幼儿的交往活动中发挥教育的主导作用，努力帮助幼儿克服交往障碍，正确处理交往冲突，从而提高幼儿的人际智慧，使幼儿拥有一个良好的人际关系和交往环境。这是我们每一位教育工作者的重要职责。
参考文献：
① 《学前教育研究》，2003年7期，9-16页。
②姜勇，徐刚：《幼儿园"生存"课程的研究》，上海教育出版社，1999年6月，184-189页。
【关键词】：教师 幼儿 交往能力
幼儿交往是幼儿实现社会化不可缺少的途径，幼儿园《新纲要》中，对幼儿社会领域的培养提出了以下目标：幼儿能主动参与各项活动，有自信心，幼儿乐于与人交往，与人交谈，学习互助、合作和分享，有同情心。幼儿只有与同伴、与他人不断的交往互动，才会有助于幼儿认识技能的学习，更重要的是学会与人相处的社会技能。那作为教师我们将如何培养幼儿同伴交往的能力呢？
一、教师应确立幼儿良好同伴关系的教育目标
1.幼儿合作意识的培养：我经常在教育教学和一日活动中引导幼儿把心爱之物拿出来与同伴共同分享；当同伴进步或成功时感到高兴；当同伴遇到困难时，能放弃自己的活动主动去帮助；关心、体恤比自己弱小的同伴；游戏中能采纳同伴提出的好建议；与同伴共同游戏时，能按大家规定好的任务完成自己分内的事；喜欢与同伴合作完成一件作品；与同伴一起做事，因别人的原因不成功时不埋怨，不指责同伴。
2.与同伴相处中规则意识的培养：在游戏活动时与同伴一起遵守游戏规则；提醒和批评不遵守规则的同伴，以保证活动的正常进行；与同伴玩有输赢的游戏时自己输了不耍赖；未经允许不动别人东西；不把同伴的物品带回家。
3.社交技能的培养：
（1）轮流与等待：我时常给孩子们说，看到别人正玩的玩具自己也想玩时，能耐心等待不动手抢玩具；自己想去某个活动角而里面没有位置时能耐心等待；洗手、喝水时能按顺序进行，不抢先不挤别人；对大家都喜欢的玩具不独占能玩一会让给别人。
（2）交往策略：在活动前我会提醒孩子们，当想和同伴一起游戏时，能采取适当方法并得到响应；游戏时如果缺少某种操作材料或想玩别人的玩具，能与同伴商量；看见其他几个小朋友在做游戏，自己也想加入时，能根据当时的情景采取适当的方式并能得到同伴的接纳。
二、教师应注重教育目标实施中的措施
1.学习交往技能，促进良好同伴关系的发展。
（1）增加幼儿的交往频率。同伴交往技能是在与同伴的频繁交流中逐步成熟起来的，因此我经常创设一些集体游戏来增加孩子们的分组和自由活动时间，以此来加强幼儿的交往密度，让孩子有更多的表现机会。孩子们在交往实践中，学会了处理同伴间的关系，活动也增进了孩子们的相互了解和情感。
（2）学会宽容别人。学会宽容同伴对良好同伴关系的形成十分重要，孩子在游戏活动中磕碰是难免的，我就有意识地帮助幼儿学会原谅别人。
（3）学习交往中的语言技巧。一些拙于与人相处的孩子都缺乏与其年龄相适应的谈话技巧。他们不能用合适的语言把自己的需要说给别人，也不能理解别人的需要和想法，他们很想加入同伴的活动，却选择了错误的方法，如去抢别人的玩具等。因此，我设计了一些交往中的常用语言教给孩子们如：“我和你一起玩好吗？”、“我可以参加你的游戏吗？”、“你的游戏真有趣，我也参加好吗？”；还通过孩子们喜欢的动画片、电视谈话表演节目、故事等，来让孩子们学习同伴交往中的语言和技巧，这样便增进了孩子良好的同伴关系。
（4）增强规则意识，培养“诚信”品质。“诚信”品质是未来社会人必须具备的优秀品质，从小培养孩子的诚信品质，是个体也是社会发展的需要。惟有诚实才能赢得别人的信任，反之会被人讨厌。孩子的诚信品质应从培养规则意识起步。
2 .有效应用“强化物”，养成良好行为习惯。
“强化物的运用其实就是通常所说的奖励①。”以同伴为强化物，激励幼儿好行为的形成。当孩子在与同伴交往中，发现他的言行举止是同伴喜欢的，这种喜欢作为一种奖励就会增加这些言行举止的出现频率，反之他们也会学会控制。如打人招来同伴的拒绝和逃避，而微笑则换回同伴的友好和合作。我只需在他们需要时适当地加以提醒或引导，便能取得较好的效果。
三、教师应有意识的刻意指导幼儿正确交往
1.启发诱导、系统灌输是培养幼儿交往的首要条件。
在孩子们相互协作活动中，使他们建立起相识的意识，初步改变独生子女独的习惯。如在玩积木时，我随时说“X X 小朋友积木不够用了，谁能帮助他？”等一类启发诱导的话，另外我会每天为幼儿创造交往的机会。清晨可引发幼儿说出家里昨天发生的事，也可用电视中有趣的节目引出一个讨论话题，让孩子们广泛交谈，引发幼儿交往的动机。
2.注意观察、适当限制、解决争吵是培养幼儿交往的辅助条件。
在活动中常发现两个孩子在争抢一个玩具时互不相让，对这种情况不能迁就要公平处理，必要时我会进行礼貌教育；幼儿玩时往往因某一小事而发生争吵，对于这种情况我先让幼儿争吵再介入解决。因为幼儿间争吵是自己意见过于自信或主张不协调。
3.开展角色游戏以强带弱是培养幼儿交往的必要条件。
“角色游戏是幼儿学会交往的有效形式，也是发展幼儿交往能力的有效途径②。”我会在游戏开始时帮助幼儿较快地进入角色，并不断巩固他们的角色意识，使幼儿尽可能以角色身份进行相互交往。例如：娃娃家开商店、开图书馆等角色游戏，让能力强的扮主角、能力差的分配角，能力强能力弱的幼儿交叉融入一个游戏中，这种游戏孩子们既增近了团结又增进了交往。
4.针对不同特点的幼儿采取不同的教育方式，帮助幼儿学会交往。
（1）对那些胆小、羞怯、不愿参加集体活动的幼儿，我会倾注更多的爱，让他们多与活拨、大方的孩子在一起；我还常鼓励他们敢于向老师和同伴表达自己的意愿和要求，并尽量提供说话和游戏的机会；同时鼓励周围的幼儿主动接近他们关心他们。如我引导小伙伴们邀请他们分享自己的图书、玩具、食物等，使这些孩子从中体验到有朋友的乐趣。
（2）对那些优越感较强，常挑剔伙伴缺点，不愿与人交往和在活动中支配欲强、争强好胜常招致反感的幼儿，我则采取多种形式引导和教育他们学会宽容、谦让并接纳别人；教育幼儿心中有他人，要让幼儿从小懂得与同伴交往，不能只顾自己的需要不顾及他人，否则别人就不愿意和他做朋友。
（3）对那些攻击性强，比较“霸道”的幼儿，我会抓住适当机会让他们体会不被同伴接纳或受别人“攻击”时的孤独和痛苦，同时还可以利用各种游戏运用情境迁移训练法，纠正其不良现象帮助其学会交往。
以上是自己在工作中对大班幼儿交往能力培养的一点体会。让我们从培养幼儿的同伴交往能力入手，加强对幼儿同伴交往行为的指导，培养正确的交往态度和交往行为，在组织、维护幼儿的交往活动中发挥教育的主导作用，努力帮助幼儿克服交往障碍，正确处理交往冲突，从而提高幼儿的人际智慧，使幼儿拥有一个良好的人际关系和交往环境。这是我们每一位教育工作者的重要职责。
参考文献：
① 《学前教育研究》，2003年7期，9-16页。
②姜勇，徐刚：《幼儿园"生存"课程的研究》，上海教育出版社，1999年6月，184-189页。