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摘 要：随着科学技术水平的不断提高，越来越多的信息技术手段被应用于数学课堂教学中，正逐步影响并改变数学课堂教与学的方式。信息技术呈现的直观、动态、灵活、丰富等特点，使数学课堂更灵动、更精彩、更高效。
关键词：小学数学;信息技术;有效教学
新课标提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。现在，越来越多的老师致力于“如何让信息技术与小学数学教学更有效地融合”的研究，笔者就以阮老师的一节“确定位置”公开课（苏教版五下）为例，谈谈如何应用信息技术，促进数学课堂有效教学。
一、运用信息技术，有效激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，最大限度地发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣。在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的特点，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学情境，激发学生内在的学习兴趣与学习动机。
例如，在教学“确定位置”一课时，在课前，阮老师播放“我国海军最大对抗演习”新闻视频，再现在茫茫大海中红蓝双方演习的场景，特别是红方指挥舰被对方命中的画面。然后提问：“同学们，观看完这段新闻视频，你有什么感想？你们认为在这茫茫大海中寻找并准确击中目标，容易吗？如果你是舰长，在下命令前你会做哪些准备？”在学生的三言两语中，很快明确：确定舰艇的位置尤为重要。让学生感受到确定物体的位置在我们生活中的重要作用，继而引出新课，从而使学生兴趣盎然地投入学习活动中。这样，充分调动学生的求知欲望，让学生从内心产生“我要学”的冲动，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
二、运用信息技术，巧妙突破教学重难点
突出教学重点、突破教学难点，是每节数学课堂达成教学目标的关键。更好地突破教学重难点是教师教学努力的方向。而传统教学手段往往很难轻松达成目标，运用现代信息技术的丰富性、形象性、生动性，较好地弥补了传统教学方式在直观感、立体感、动态感方面的不足，利用图像、声音、视频等媒体信息手段，将比较抽象的知识加以直观地显示，从而能以生动形象的动态展示给学生，以多种感官的刺激作用，帮助学生理解知识，经历知识的形成过程，使抽象数学概念更具体、更直观，从而加深对知识的理解，更好地突破教学重难点。
例如教学“确定位置”一课，如何让学生理解北偏东30°与东偏北60°，这两个角度是怎么回事呢？阮老师将课件与语言相结合：如果我们以正北基准的话，我们可以说北偏东30度（课件演示角度的形成）;如果以正东为基准的话，又可以看成东偏北60度（课件演示角度的形成）。看来这两种方法都能描述事发地的方向，究竟哪一种更加符合我们的习惯呢？接着（录音播放）：这种表示方向的说法最早用于航海中，而航海指示方向用的是指南针，指南针一端指着南，一端指着北，所以我们看方向一般以南北为基准。多媒体的直观演示与解说，让学生有了明确的、清晰的北偏东（西）、南偏东（西）概念。阮老师利用多媒体进行教学，把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，调动学生的非注意力因素，能使学生从听觉、视觉上领略语言文字描绘的情景，突破了本节课的重难点，为后面的练习扫除了障碍。
三、运用信息技术，让巩固练习更高效
在练习和反馈中，信息技术的作用更为突出。平时的课堂受条件限制，练习的内容有限，練习题型和呈现方式都比较单一。学生在做数学习题时往往觉得枯燥无味，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中现象，练习效果不好，有效性低。在数学教学的练习环节，适时运用多媒体技术，不仅能在较短时间内向学生提供大量并富有针对性的习题，增加训练密度，而且，选用恰当的信息技术手段，安排一些学生喜闻乐见的练习，改变练习的呈现形式，能够吸引学生的注意力，让学生轻松、愉快地完成练习。这样，不仅能够有效地巩固学生的知识，还能拓展学生的思维，发展智能。
例如，阮老师在“确定位置”一课的巩固练习应用环节，利用多媒体情境直观形象、生动逼真的特点，设计了一组福鼎嵛山岛的优美风景图片，配上动听的古筝音乐，让学生陶醉其中，紧接着以“小导游”的身份，为游客介绍各景点的位置，再接着设计“找山洞”“找宝盒”等一系列活动，让学生在游览活动的具体情境中，运用学到的新知识解决现实的问题，加强对新知识的巩固应用。这样，利用多媒体丰富的呈现方式，让学生多种感官参与学习活动，在乐中学，学中乐。既激发了学生的学习热情，保持其良好的学习态度，又检查了学生学习目标的达成度，对其暴露出的问题进行及时矫正，做到及时巩固，学习效果显著。
总之，信息技术与数学教学的有机融合，优化了数学的整个教学过程，改变传统的教学模式，为学生提供了更为丰富、直观的学习题材，创造了更加开放的自主探究学习的空间，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，大大地提高了数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]姚兰芬.信息技术背景下小学数学交互课件设计初探[J].考试周刊，2018（34）.
[2]孙丽燕.浅析关于信息技术下的小学数学有效教学[J].考试周刊，2018（33）.
编辑 郭小琴
关键词：小学数学;信息技术;有效教学
新课标提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。现在，越来越多的老师致力于“如何让信息技术与小学数学教学更有效地融合”的研究，笔者就以阮老师的一节“确定位置”公开课（苏教版五下）为例，谈谈如何应用信息技术，促进数学课堂有效教学。
一、运用信息技术，有效激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，最大限度地发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣。在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的特点，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学情境，激发学生内在的学习兴趣与学习动机。
例如，在教学“确定位置”一课时，在课前，阮老师播放“我国海军最大对抗演习”新闻视频，再现在茫茫大海中红蓝双方演习的场景，特别是红方指挥舰被对方命中的画面。然后提问：“同学们，观看完这段新闻视频，你有什么感想？你们认为在这茫茫大海中寻找并准确击中目标，容易吗？如果你是舰长，在下命令前你会做哪些准备？”在学生的三言两语中，很快明确：确定舰艇的位置尤为重要。让学生感受到确定物体的位置在我们生活中的重要作用，继而引出新课，从而使学生兴趣盎然地投入学习活动中。这样，充分调动学生的求知欲望，让学生从内心产生“我要学”的冲动，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
二、运用信息技术，巧妙突破教学重难点
突出教学重点、突破教学难点，是每节数学课堂达成教学目标的关键。更好地突破教学重难点是教师教学努力的方向。而传统教学手段往往很难轻松达成目标，运用现代信息技术的丰富性、形象性、生动性，较好地弥补了传统教学方式在直观感、立体感、动态感方面的不足，利用图像、声音、视频等媒体信息手段，将比较抽象的知识加以直观地显示，从而能以生动形象的动态展示给学生，以多种感官的刺激作用，帮助学生理解知识，经历知识的形成过程，使抽象数学概念更具体、更直观，从而加深对知识的理解，更好地突破教学重难点。
例如教学“确定位置”一课，如何让学生理解北偏东30°与东偏北60°，这两个角度是怎么回事呢？阮老师将课件与语言相结合：如果我们以正北基准的话，我们可以说北偏东30度（课件演示角度的形成）;如果以正东为基准的话，又可以看成东偏北60度（课件演示角度的形成）。看来这两种方法都能描述事发地的方向，究竟哪一种更加符合我们的习惯呢？接着（录音播放）：这种表示方向的说法最早用于航海中，而航海指示方向用的是指南针，指南针一端指着南，一端指着北，所以我们看方向一般以南北为基准。多媒体的直观演示与解说，让学生有了明确的、清晰的北偏东（西）、南偏东（西）概念。阮老师利用多媒体进行教学，把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，调动学生的非注意力因素，能使学生从听觉、视觉上领略语言文字描绘的情景，突破了本节课的重难点，为后面的练习扫除了障碍。
三、运用信息技术，让巩固练习更高效
在练习和反馈中，信息技术的作用更为突出。平时的课堂受条件限制，练习的内容有限，練习题型和呈现方式都比较单一。学生在做数学习题时往往觉得枯燥无味，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中现象，练习效果不好，有效性低。在数学教学的练习环节，适时运用多媒体技术，不仅能在较短时间内向学生提供大量并富有针对性的习题，增加训练密度，而且，选用恰当的信息技术手段，安排一些学生喜闻乐见的练习，改变练习的呈现形式，能够吸引学生的注意力，让学生轻松、愉快地完成练习。这样，不仅能够有效地巩固学生的知识，还能拓展学生的思维，发展智能。
例如，阮老师在“确定位置”一课的巩固练习应用环节，利用多媒体情境直观形象、生动逼真的特点，设计了一组福鼎嵛山岛的优美风景图片，配上动听的古筝音乐，让学生陶醉其中，紧接着以“小导游”的身份，为游客介绍各景点的位置，再接着设计“找山洞”“找宝盒”等一系列活动，让学生在游览活动的具体情境中，运用学到的新知识解决现实的问题，加强对新知识的巩固应用。这样，利用多媒体丰富的呈现方式，让学生多种感官参与学习活动，在乐中学，学中乐。既激发了学生的学习热情，保持其良好的学习态度，又检查了学生学习目标的达成度，对其暴露出的问题进行及时矫正，做到及时巩固，学习效果显著。
总之，信息技术与数学教学的有机融合，优化了数学的整个教学过程，改变传统的教学模式，为学生提供了更为丰富、直观的学习题材，创造了更加开放的自主探究学习的空间，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，大大地提高了数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]姚兰芬.信息技术背景下小学数学交互课件设计初探[J].考试周刊，2018（34）.
[2]孙丽燕.浅析关于信息技术下的小学数学有效教学[J].考试周刊，2018（33）.
编辑 郭小琴