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摘要：2018年是改革开放40周年。这40年来，中国创造出了举世瞩目的发展奇迹。现阶段我国经济发展正在发生巨大转变。从解放生产力、依靠人口红利到逐步优化自身结构，打造供给侧改革、高端制造、高附加值的“中国创造”。前期我国汽车行业借着改革红利得到跨越式发展，但如果不能适应新的发展思路有可能失去发展先机，在市场中失去竞争力。发展最终依靠的还是人才，具备工匠精神的技能人才将在很大程度上左右这轮调整的成败。国家领导人高瞻远瞩，从2016年政府工作报告到十九大报告都表明了要培养具备工匠精神的技能人。立足所授专业，探讨了中职汽修专业工匠精神的培养。
关键词：工匠精神;汽修专业;培养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-040
落实立德树人根本任务是建设中国特色职业教育的必然要求，是推进职业教育铸魂育人工程的根本遵循，也是检验学校一切工作的根本标准。在人才培养规格上，机械加工专业要求学生必须具备良好的职业道德、创新精神、服务意识和企业主人翁意识等。对于职业院校来讲，培养学生良好的职业道德、职业能力、职业品质是培育学生“工匠精神”的具体体现，也是落实立德树人根本任务的具体实践。同时，中等职业教育想要培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美劳全面发展的高素质劳动者，必须全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，健全育人机制，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念。机械加工专业作为中职学校工科建设的骨干专业，必须强化学生技能培训，提升学生综合职业能力，切实夯实“工匠精神”教育。
一、工匠精神的基本内涵
“工匠精神”起源于我国悠久历史中德才兼备的各类手工匠人，发展于现代，被社会主义核心价值观赋予了新的生命力。其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
（一）敬业
敬业爱岗是工匠精神几大内涵中最基础的一个，是对待工作的态度。只有敬业爱岗，才能对自己所从事的工作全身心地投入，以严谨的态度对待工作。在《尚书》中古人就为我们留下了“功崇惟志，业广惟勤”的警示。如果从业者没有敬业精神，那么有再好的设备、再多的工作也无用，工作对他们来说只能是机械的重复，甚至是敷衍了事，对汽车维修行业来说就是埋下了重大安全隐患。
（二）精益
精益是从业者对产品、作品品质精益求精的极致追求。正所谓没有最好，只有更好。从业者经过长时间在敬业状态下的积累，无论是能力，还是经验都能支撑这种极致的追求。以测量汽车发动机气门间隙为例，这里使用的厚薄规，通过手感来判断间隙是否合适，但手感就不是语言能准确描述的，需要操作体验，而且实际操作中测量的准确性还受其他诸多因素影响，比如：厚薄规的选择、厚薄规使用手法、测量位置、厚薄規是否折损或出现磨损等的注意事项都是在操作过程中手把手传授给学生，并不断提高操作水平、维修质量的。
（三）专注
专注就是明确将来的方向，不被浮躁功利的气氛影响，静下心，有毅力，有耐心来专注所在领域的事物，发挥“钉钉子精神”才能快速成长起来。职业教育是就业的教育，必须重视学生的职业能力。学生在校期间以学习为主，完成学习任务、学习技能、培养岗位能力，进入企业后以生产为主，在师傅的带领下完成真实的生产任务。
（四）创新
创新是社会发展的动力。只有具备敬业、精益、专注三种特质后才能更好地去创新，去进行各种有益的尝试。技术工艺上的创新可以提高效率，降低成本;方式方法上的创新可以帮助更快地解决问题;思想上的创新可以找到突破口，寻找新的机遇。当然这样也是中职学生最难培养的，但是教育者可以培养学生的创新意识，多想想有没有更加简便的方法也能实现目标。
二、中职学校培养学生工匠精神的重要意义
中职学校培养学生的工匠精神具有重大意义。中职学校培养的正是生产一线的技术工人，而一线工人是经济发展的基石。
（一）从行业层面来说
中职汽修专业学生毕业后多从事汽车行业一线工作，中职汽修专业学生具备了工匠精神基本意味着进入汽车行业新人具备工匠精神，这会推动我国整个汽车行业更加健康、有序地发展。前期我国汽车行业借着改革红利得到跨越式发展，但也出现了一些不平衡现象，比如汽车行业人才供需不平衡，需大于供，缺口较大。且在经济全球化的大背景下，如果不能走在前头，那么有可能很快就会失去发展先机，在市场中失去竞争力。
（二）从企业层面来说
中职汽修专业学生具备了工匠精神基本意味着录用这些学生的企业会降低成本，提高效益，为发展打下了更坚实的基础。通过校企合作，企业可以全程参与学生的培养过程，从人才培养计划的制定到实施，从教学到考核，从学生入学教育到员工入职，订单式培养最合适企业的人才。保证入职新人了解企业的文化，快速适应岗位，独立承担工作，具备工匠精神工作規范，敬业、精益、专注、创新。
（三）从学校层面来说
知识、技能、能力是学校输出的产品，而学生是这些产品的载体。学生具有工匠精神，必然会受到企业的好评，学校的知名度、品牌价值也会得到提升。对学校的生源、遴选校企合作的单位、学生就业择业等诸多环节形成有利影响，进而形成良性循环，促进学校发展。
（四）从学生层面来说
学生是工匠精神最直接的受益人。学生具备工匠精神特质，在进入企业实习时，因为前期校企合作、操作的规范性就已经占了很大优势。再加上敬业、精益、专注、创新的特质，学生就很容易从其他实习人员中脱颖而出，被录用成为正式员工。而且工匠精神在学生入职企业后会发挥更大的作用，让他们更容易得到企业认可，获得更好的发展。
参考文献
[1]徐章燕.解读立体化的工匠精神[J].现代职业教育，2018（26）：34-35.
[2]张士印，楊静.高职教育融入“工匠精神”探索：以机械制造类专业人才培养为例[J].湖南工业职业技术学院学报，2018（25）：246-247.
[3]彭晨，焦爱新，王治雄.高职院校学生工匠精神培养存在问题及对策[J].南方农机，2017（18）：11-13.
重庆市垫江县第一职业中学校
关键词：工匠精神;汽修专业;培养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-040
落实立德树人根本任务是建设中国特色职业教育的必然要求，是推进职业教育铸魂育人工程的根本遵循，也是检验学校一切工作的根本标准。在人才培养规格上，机械加工专业要求学生必须具备良好的职业道德、创新精神、服务意识和企业主人翁意识等。对于职业院校来讲，培养学生良好的职业道德、职业能力、职业品质是培育学生“工匠精神”的具体体现，也是落实立德树人根本任务的具体实践。同时，中等职业教育想要培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美劳全面发展的高素质劳动者，必须全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，健全育人机制，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念。机械加工专业作为中职学校工科建设的骨干专业，必须强化学生技能培训，提升学生综合职业能力，切实夯实“工匠精神”教育。
一、工匠精神的基本内涵
“工匠精神”起源于我国悠久历史中德才兼备的各类手工匠人，发展于现代，被社会主义核心价值观赋予了新的生命力。其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
（一）敬业
敬业爱岗是工匠精神几大内涵中最基础的一个，是对待工作的态度。只有敬业爱岗，才能对自己所从事的工作全身心地投入，以严谨的态度对待工作。在《尚书》中古人就为我们留下了“功崇惟志，业广惟勤”的警示。如果从业者没有敬业精神，那么有再好的设备、再多的工作也无用，工作对他们来说只能是机械的重复，甚至是敷衍了事，对汽车维修行业来说就是埋下了重大安全隐患。
（二）精益
精益是从业者对产品、作品品质精益求精的极致追求。正所谓没有最好，只有更好。从业者经过长时间在敬业状态下的积累，无论是能力，还是经验都能支撑这种极致的追求。以测量汽车发动机气门间隙为例，这里使用的厚薄规，通过手感来判断间隙是否合适，但手感就不是语言能准确描述的，需要操作体验，而且实际操作中测量的准确性还受其他诸多因素影响，比如：厚薄规的选择、厚薄规使用手法、测量位置、厚薄規是否折损或出现磨损等的注意事项都是在操作过程中手把手传授给学生，并不断提高操作水平、维修质量的。
（三）专注
专注就是明确将来的方向，不被浮躁功利的气氛影响，静下心，有毅力，有耐心来专注所在领域的事物，发挥“钉钉子精神”才能快速成长起来。职业教育是就业的教育，必须重视学生的职业能力。学生在校期间以学习为主，完成学习任务、学习技能、培养岗位能力，进入企业后以生产为主，在师傅的带领下完成真实的生产任务。
（四）创新
创新是社会发展的动力。只有具备敬业、精益、专注三种特质后才能更好地去创新，去进行各种有益的尝试。技术工艺上的创新可以提高效率，降低成本;方式方法上的创新可以帮助更快地解决问题;思想上的创新可以找到突破口，寻找新的机遇。当然这样也是中职学生最难培养的，但是教育者可以培养学生的创新意识，多想想有没有更加简便的方法也能实现目标。
二、中职学校培养学生工匠精神的重要意义
中职学校培养学生的工匠精神具有重大意义。中职学校培养的正是生产一线的技术工人，而一线工人是经济发展的基石。
（一）从行业层面来说
中职汽修专业学生毕业后多从事汽车行业一线工作，中职汽修专业学生具备了工匠精神基本意味着进入汽车行业新人具备工匠精神，这会推动我国整个汽车行业更加健康、有序地发展。前期我国汽车行业借着改革红利得到跨越式发展，但也出现了一些不平衡现象，比如汽车行业人才供需不平衡，需大于供，缺口较大。且在经济全球化的大背景下，如果不能走在前头，那么有可能很快就会失去发展先机，在市场中失去竞争力。
（二）从企业层面来说
中职汽修专业学生具备了工匠精神基本意味着录用这些学生的企业会降低成本，提高效益，为发展打下了更坚实的基础。通过校企合作，企业可以全程参与学生的培养过程，从人才培养计划的制定到实施，从教学到考核，从学生入学教育到员工入职，订单式培养最合适企业的人才。保证入职新人了解企业的文化，快速适应岗位，独立承担工作，具备工匠精神工作規范，敬业、精益、专注、创新。
（三）从学校层面来说
知识、技能、能力是学校输出的产品，而学生是这些产品的载体。学生具有工匠精神，必然会受到企业的好评，学校的知名度、品牌价值也会得到提升。对学校的生源、遴选校企合作的单位、学生就业择业等诸多环节形成有利影响，进而形成良性循环，促进学校发展。
（四）从学生层面来说
学生是工匠精神最直接的受益人。学生具备工匠精神特质，在进入企业实习时，因为前期校企合作、操作的规范性就已经占了很大优势。再加上敬业、精益、专注、创新的特质，学生就很容易从其他实习人员中脱颖而出，被录用成为正式员工。而且工匠精神在学生入职企业后会发挥更大的作用，让他们更容易得到企业认可，获得更好的发展。
参考文献
[1]徐章燕.解读立体化的工匠精神[J].现代职业教育，2018（26）：34-35.
[2]张士印，楊静.高职教育融入“工匠精神”探索：以机械制造类专业人才培养为例[J].湖南工业职业技术学院学报，2018（25）：246-247.
[3]彭晨，焦爱新，王治雄.高职院校学生工匠精神培养存在问题及对策[J].南方农机，2017（18）：11-13.
重庆市垫江县第一职业中学校