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摘 要：新课标明确提到：“数学是对现实世界的一种思考……它来源于生活，又服务于生活……”著名教育家陶行知先生也曾经指出过“生活即教育”的理念，这就充分体现了生活化教学的重要性和必要性。基于此，以下就将小学数学作为载体，着重探讨生活化教学的策略，希望提供参考。
关键词：小学数学;生活化教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-008
在小学数学课堂上实施生活化教学，对于学生的数学学习有着不可忽视的促进作用。在这个过程中，教师有必要从学生的现实生活出发，为学生营造良好的生活化氛围，为学生带来别样的学习体验，使学生更愿意参与到数学学习当中。那么，在实际教学中，小学数学教师应当如何开展生活化教学呢？具体路径如下。
一、巧设生活导入，调动学生兴趣
课堂导入犹如音乐剧的序幕，只有揭开了序幕，音乐剧才能正式进行。在新课教学中，课堂导入是必不可缺的一个环节，良好的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生积极自主的参与到课堂学习当中。为了能够更好的发挥课堂导入的作用，教师可以将课堂导入与贴近学生生活的素材有机整合起来，以此进一步集中学生的精神，为学生后续学习奠定坚实基础[1]。例如：在教学“长方形和正方形”这部分知识内容的时候，其中涉及到周长相关的知识，在正式教学前，教师可以通过这样的方式导入新课。首先，教师抛出疑问：“同学们，你们有没有听过龟兔赛跑的故事呀？”学生：“知道！最后乌龟赢了！”教师：“是的！最后乌龟赢得了比赛，但是兔子不服气，想要重新比赛。”同时，教师展示课前制作好的课件，即兔子在一个长三十米，宽二十米的长方形旁边，乌龟站在一个边长为三十米的正方形旁边的图片。接着，教师继续引导：“现在裁判牛叔叔说：‘你们俩沿着图形跑一圈，谁用时最短就获胜！’于是，乌龟说：‘牛叔叔，这好像不公平，同样跑一圈，但是我跑得比兔子多！’同学们，你们说这样的规则公平吗？”这个时候，学生十分积极，有的在议论，有的计算了起来……通过趣味的生活化导入，将原本生硬的知识以更加生动的方式展示给学生，学生的兴趣和积极性被充分的调动，深刻地认识到现实生活与数学知识之间的内在关联。
二、创设生活情境，深化知识把握
在新时期下，小学数学教学中出现了许多较为新颖的教学方法，情境创设就是其中一种，它凭借着自身的优势获得了广大教学工作者的认可和应用。在正式教学中，教师可以将现实生活作为切入点，为学生创设生活化情境，以此引发学生的关注，让学生切实的感受到数学在现实生活中的乐趣。例如：在教学“认识人民币”这部分知识内容的时候，教师就可以通过这种方式进行知识的传授。首先，教师联系实际生活，抛出这样的问题：“同学们，你们有跟家长去商场买东西吗？都买了些什么呀？家长是怎样付钱的？”以此引起学生的共鸣。与此同时，教师再借助现代化教学设备为学生呈现日常生活中人们买东西的情境，让学生结合生活经验来认识人民币的相关概念。随后，教师让学生分角色扮演顾客和售货员，以此再现购物情境。通过这样的方式实现生活情境的创设，学生的主观意识得到切实的激发，亲身参与到情境之中，在把握人民币使用及换算方法的同时，积累更丰富的生活经验，为今后的数学学习和成长发展提供有力支撑。
三、设置生活习题，巩固课堂所学
在小学数学课堂教学中，仅凭教师一人的讲解是远远不够的，要想促进学生对课堂所学知识的消化，就有必要结合课堂教学的内容设置相应的习题，以此帮助学生巩固课堂所学的内容。为了有效避免学生应付教师，就可以为学生设置生活习题，给学生带来一种亲切感和熟悉感，让学生愿意认真完成课后习题[2]。例如：在教学“折线统计图”这部分知识内容后，教师就可以为学生布置这样的生活习题：“①请同学们统计自己各个单元考试的成绩，以折线统计图的形式呈现出来，并且结合折线统计图，谈谈自己的实际学习情况。②请同学们记录当天家庭用水情况，以折线统计图的形式展示本周家庭用水情况，看看哪个地方用水量最多，并且结合实际情况，谈谈如何节约用水。”通过这样的方式，为学生设置生活化习题，由于习题十分贴近学生的日常生活，因此学生在完成过程中也较为仔细，不仅锻炼了学生的收集信息、整理信息的能力，还帮助学生理解和消化课堂所学的知识，明确数学知识在日常生活中的運用方法，做到学以致用。
结束语：
总而言之，在实际的小学数学教学中，教师应当意识到生活化教学的重要价值，并且采取有效的措施将其落到实处。具体来说，可以从巧设生活导入，调动学生兴趣、创设生活情境，深化知识把握以及设置生活习题，巩固课堂所学三个方面出发，以此组织学生开展数学教学活动，则能够更好的达成数学教学目标。
参考文献：
[1]伍媚燕. 巧用生活魅力展现课堂精彩＼r——浅谈小学数学教学生活化[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（001）：106.
[2]吴粹炜. 浅谈小学数学教学生活化的有效策略[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（021）：P.124-124.
关键词：小学数学;生活化教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-008
在小学数学课堂上实施生活化教学，对于学生的数学学习有着不可忽视的促进作用。在这个过程中，教师有必要从学生的现实生活出发，为学生营造良好的生活化氛围，为学生带来别样的学习体验，使学生更愿意参与到数学学习当中。那么，在实际教学中，小学数学教师应当如何开展生活化教学呢？具体路径如下。
一、巧设生活导入，调动学生兴趣
课堂导入犹如音乐剧的序幕，只有揭开了序幕，音乐剧才能正式进行。在新课教学中，课堂导入是必不可缺的一个环节，良好的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生积极自主的参与到课堂学习当中。为了能够更好的发挥课堂导入的作用，教师可以将课堂导入与贴近学生生活的素材有机整合起来，以此进一步集中学生的精神，为学生后续学习奠定坚实基础[1]。例如：在教学“长方形和正方形”这部分知识内容的时候，其中涉及到周长相关的知识，在正式教学前，教师可以通过这样的方式导入新课。首先，教师抛出疑问：“同学们，你们有没有听过龟兔赛跑的故事呀？”学生：“知道！最后乌龟赢了！”教师：“是的！最后乌龟赢得了比赛，但是兔子不服气，想要重新比赛。”同时，教师展示课前制作好的课件，即兔子在一个长三十米，宽二十米的长方形旁边，乌龟站在一个边长为三十米的正方形旁边的图片。接着，教师继续引导：“现在裁判牛叔叔说：‘你们俩沿着图形跑一圈，谁用时最短就获胜！’于是，乌龟说：‘牛叔叔，这好像不公平，同样跑一圈，但是我跑得比兔子多！’同学们，你们说这样的规则公平吗？”这个时候，学生十分积极，有的在议论，有的计算了起来……通过趣味的生活化导入，将原本生硬的知识以更加生动的方式展示给学生，学生的兴趣和积极性被充分的调动，深刻地认识到现实生活与数学知识之间的内在关联。
二、创设生活情境，深化知识把握
在新时期下，小学数学教学中出现了许多较为新颖的教学方法，情境创设就是其中一种，它凭借着自身的优势获得了广大教学工作者的认可和应用。在正式教学中，教师可以将现实生活作为切入点，为学生创设生活化情境，以此引发学生的关注，让学生切实的感受到数学在现实生活中的乐趣。例如：在教学“认识人民币”这部分知识内容的时候，教师就可以通过这种方式进行知识的传授。首先，教师联系实际生活，抛出这样的问题：“同学们，你们有跟家长去商场买东西吗？都买了些什么呀？家长是怎样付钱的？”以此引起学生的共鸣。与此同时，教师再借助现代化教学设备为学生呈现日常生活中人们买东西的情境，让学生结合生活经验来认识人民币的相关概念。随后，教师让学生分角色扮演顾客和售货员，以此再现购物情境。通过这样的方式实现生活情境的创设，学生的主观意识得到切实的激发，亲身参与到情境之中，在把握人民币使用及换算方法的同时，积累更丰富的生活经验，为今后的数学学习和成长发展提供有力支撑。
三、设置生活习题，巩固课堂所学
在小学数学课堂教学中，仅凭教师一人的讲解是远远不够的，要想促进学生对课堂所学知识的消化，就有必要结合课堂教学的内容设置相应的习题，以此帮助学生巩固课堂所学的内容。为了有效避免学生应付教师，就可以为学生设置生活习题，给学生带来一种亲切感和熟悉感，让学生愿意认真完成课后习题[2]。例如：在教学“折线统计图”这部分知识内容后，教师就可以为学生布置这样的生活习题：“①请同学们统计自己各个单元考试的成绩，以折线统计图的形式呈现出来，并且结合折线统计图，谈谈自己的实际学习情况。②请同学们记录当天家庭用水情况，以折线统计图的形式展示本周家庭用水情况，看看哪个地方用水量最多，并且结合实际情况，谈谈如何节约用水。”通过这样的方式，为学生设置生活化习题，由于习题十分贴近学生的日常生活，因此学生在完成过程中也较为仔细，不仅锻炼了学生的收集信息、整理信息的能力，还帮助学生理解和消化课堂所学的知识，明确数学知识在日常生活中的運用方法，做到学以致用。
结束语：
总而言之，在实际的小学数学教学中，教师应当意识到生活化教学的重要价值，并且采取有效的措施将其落到实处。具体来说，可以从巧设生活导入，调动学生兴趣、创设生活情境，深化知识把握以及设置生活习题，巩固课堂所学三个方面出发，以此组织学生开展数学教学活动，则能够更好的达成数学教学目标。
参考文献：
[1]伍媚燕. 巧用生活魅力展现课堂精彩＼r——浅谈小学数学教学生活化[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（001）：106.
[2]吴粹炜. 浅谈小学数学教学生活化的有效策略[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（021）：P.124-124.