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【摘要】微课是信息技术不断发展背景下产生的一种新型教学模式，它通过录制短视频给学生呈现碎片化学习内容。高中英语是一门语言学科，在英语课堂运用微课模式，能为教学带来新的理念和契机。教师应当如何运用微课模式来提高英语课堂的效率？本文将结合教学实践对这一问题展开探究。
【关键词】微课模式;微课特点;运用策略;能力提升
【作者简介】邱群英，福建省莆田第十中学。
微课是一种以课堂教学视频的为主要载体的新型授课模式。微课的教学时间相对较短，其内容既可以以某个知识点的学习来设计，也可以围绕某个单元的教学目标来设计。在新课程改革的背景下，教师应该如何运用微课模式提高英语课堂效率呢？
一、微课的含义及在高中英语课堂运用微课模式的意义
所谓微课教学，就是以视频为主要载体的微型授课模式。教师在教学过程中将教学的重难点或教学中呈现的某个主要问题以视频的方式录制下来，并配合这个主要问题提供相关的课件、测试、反馈、点评等辅助性资源，从而保证教学过程中对某个重要知识点进行深入剖析，方便学生进行学习和共享。微课既区别于传统单一资源类型的课堂，又是在教学课例、教学设计等传统资源类型的基础上继承和发展起来的。高中英语部分语法内容枯燥难懂，学生在课堂上的接受程度较低，而通过微课教学，学生可以在丰富多彩的视频教学过程中提高自身的记忆力与理解力，从而激发学生的英语学习兴趣。
二、积极高效运用微课模式，创新词汇教学
在高中英语教学中，词汇教学发挥着基础性和重要性的作用，教师应合理利用微课，给学生提供丰富的词汇信息，使学生在不同情境中更好地理解词汇的具体含义，同时鼓励学生在观看微课视频的过程中掌握英语词汇，提高学生学习词汇的效率。对课堂词汇教学中的重点和难点，学生课后可以反复观看微课视频，巩固复习。
1. 利用微课视频构建思维导图。将单词以思维导图式视频的形式呈现给学生，直观性更强，学生在趣味性和连贯性的思维导图中可以提高记忆词汇的能力。例如在教授人教版高中英语必修二第五单元的词汇时，可以通过“judge”一词展开，构建词汇的语义网络图，制作思维导图式视频，再传递给学生，学生利用思维导图对单词进行合理分类与整理，有效地发散了学生在词汇学习中的多方思维，对所学习的词汇形成一个结构清晰的词汇记忆框架，从而掌握本单元的重点和难点单词。
2. 利用微视频融入引导学生自主学习单词。英语词汇学习的最终目的是用于阅读，而广泛的阅读又能快速增加学生的词汇量，并且有助于学生准确使用词汇。难度适中的英语阅读材料能给学生提供语境线索，让学生理解词汇的深层含义和文化内涵，提高学生学习词汇的效果。教师可以选取一些经典的英语文章融入微课中，引导学生根据自身情况反复多次观看，在阅读与推断中掌握单词在不同语境中的不同意义。
三、积极高效运用微课模式，借问题引发自主探究
在英语教学中，教师积极优化问题情境的设计，从而有效地引发学生参与问题的探究、思考、领悟。英语微课教学可以利用问题性情境来设置和灵活应用微视频，以此作为学生问题探究过程中的有效媒介和手段。
例如，必修一Unit 4“Making the news”Period 2 Reading教学，为了激活学生的学习热情，教师可以围绕“Enable the students to know what is needed to become a reporter and how to conduct an interview”的學习目标来设计微课，给学生提供微课资料“ A reporter’s daily life”，让学生观看后积极参与思考、讨论，教师细致观察学生对问题的领悟能力、回答问题和学习表现等情况，学生若达成了预期的学习目标，可以进行下一步教学;但如果学生的学习表现不理想，则可以展示预制好的“How to conduct an interview”微视频，引导他们认真细致观看，学会怎样更好地理解表达。 在学生的学习进程中，教师能否灵敏地捕捉、机智地处理生成性问题也能体现教师组织课堂教学的智慧。教师善于在学生学习困难处创设启发性问题探究情境，并结合有效的微视频作为支持手段，从而激发学生的问题意识，让他们在探究过程中提升自主学习能力。
总之，微课是信息技术背景下产生的教学新模式，它以短小精悍著称，将微课运用于高中英语课堂，能帮助学生更好地积累词汇、学习英语。学生在学习过程中遇到困难，微课视频可以重复播放，从而有效激活英语课堂，促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
[1]王亦琳.基于微课的高中英语学生自主学习能力培养[J].教育教学论坛，2015.
[2]田万学.微课在高中英语词汇教学中的运用探析[J].校园英语， 2017.
【关键词】微课模式;微课特点;运用策略;能力提升
【作者简介】邱群英，福建省莆田第十中学。
微课是一种以课堂教学视频的为主要载体的新型授课模式。微课的教学时间相对较短，其内容既可以以某个知识点的学习来设计，也可以围绕某个单元的教学目标来设计。在新课程改革的背景下，教师应该如何运用微课模式提高英语课堂效率呢？
一、微课的含义及在高中英语课堂运用微课模式的意义
所谓微课教学，就是以视频为主要载体的微型授课模式。教师在教学过程中将教学的重难点或教学中呈现的某个主要问题以视频的方式录制下来，并配合这个主要问题提供相关的课件、测试、反馈、点评等辅助性资源，从而保证教学过程中对某个重要知识点进行深入剖析，方便学生进行学习和共享。微课既区别于传统单一资源类型的课堂，又是在教学课例、教学设计等传统资源类型的基础上继承和发展起来的。高中英语部分语法内容枯燥难懂，学生在课堂上的接受程度较低，而通过微课教学，学生可以在丰富多彩的视频教学过程中提高自身的记忆力与理解力，从而激发学生的英语学习兴趣。
二、积极高效运用微课模式，创新词汇教学
在高中英语教学中，词汇教学发挥着基础性和重要性的作用，教师应合理利用微课，给学生提供丰富的词汇信息，使学生在不同情境中更好地理解词汇的具体含义，同时鼓励学生在观看微课视频的过程中掌握英语词汇，提高学生学习词汇的效率。对课堂词汇教学中的重点和难点，学生课后可以反复观看微课视频，巩固复习。
1. 利用微课视频构建思维导图。将单词以思维导图式视频的形式呈现给学生，直观性更强，学生在趣味性和连贯性的思维导图中可以提高记忆词汇的能力。例如在教授人教版高中英语必修二第五单元的词汇时，可以通过“judge”一词展开，构建词汇的语义网络图，制作思维导图式视频，再传递给学生，学生利用思维导图对单词进行合理分类与整理，有效地发散了学生在词汇学习中的多方思维，对所学习的词汇形成一个结构清晰的词汇记忆框架，从而掌握本单元的重点和难点单词。
2. 利用微视频融入引导学生自主学习单词。英语词汇学习的最终目的是用于阅读，而广泛的阅读又能快速增加学生的词汇量，并且有助于学生准确使用词汇。难度适中的英语阅读材料能给学生提供语境线索，让学生理解词汇的深层含义和文化内涵，提高学生学习词汇的效果。教师可以选取一些经典的英语文章融入微课中，引导学生根据自身情况反复多次观看，在阅读与推断中掌握单词在不同语境中的不同意义。
三、积极高效运用微课模式，借问题引发自主探究
在英语教学中，教师积极优化问题情境的设计，从而有效地引发学生参与问题的探究、思考、领悟。英语微课教学可以利用问题性情境来设置和灵活应用微视频，以此作为学生问题探究过程中的有效媒介和手段。
例如，必修一Unit 4“Making the news”Period 2 Reading教学，为了激活学生的学习热情，教师可以围绕“Enable the students to know what is needed to become a reporter and how to conduct an interview”的學习目标来设计微课，给学生提供微课资料“ A reporter’s daily life”，让学生观看后积极参与思考、讨论，教师细致观察学生对问题的领悟能力、回答问题和学习表现等情况，学生若达成了预期的学习目标，可以进行下一步教学;但如果学生的学习表现不理想，则可以展示预制好的“How to conduct an interview”微视频，引导他们认真细致观看，学会怎样更好地理解表达。 在学生的学习进程中，教师能否灵敏地捕捉、机智地处理生成性问题也能体现教师组织课堂教学的智慧。教师善于在学生学习困难处创设启发性问题探究情境，并结合有效的微视频作为支持手段，从而激发学生的问题意识，让他们在探究过程中提升自主学习能力。
总之，微课是信息技术背景下产生的教学新模式，它以短小精悍著称，将微课运用于高中英语课堂，能帮助学生更好地积累词汇、学习英语。学生在学习过程中遇到困难，微课视频可以重复播放，从而有效激活英语课堂，促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
[1]王亦琳.基于微课的高中英语学生自主学习能力培养[J].教育教学论坛，2015.
[2]田万学.微课在高中英语词汇教学中的运用探析[J].校园英语， 2017.