关键词：分层教学;小学;体育教学;应用策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0143-01
小学体育教师不断完善教学体系，改革教学课程，不仅可以加强对学生的体育训练，提高学生的身体素质，而且可以充分调动学生学习体育知识的主动性和积极性。因此，小学体育教师在实际教学中要积极培养学生学习兴趣，有效应用分层教学方法，促进学生更好的学习和成长。
1.合理分层教学对象
在小学体育教学中，学生是学习的主体，占据着十分重要的地位。为了提升分层教学的实效性，教师需要对学生进行合理的分层，只有对学生进行科学合理的分层，才能以学生的学习特征、学习需求为基础制定科学合理的教学方案。因此，在小学体育教学中，教师要重视分层教学法的应用。首先，为了提升学生分层的合理性，教师可以开展针对性的教学。在开展分层工作前，教师要全面的掌握学生的基本信息、学习情况、性格特征、特长、学习能力和身体素质等等;其次，将了解到的信息综合在一起，并且以此为基础对学生进行合理的分层。通常情况下，小学体育教师可以将学生分为三个层次，上层是一些学习能力强、身体素质好、喜爱运动的学生。中层的学生身体素质一般，对于体育运动的兴趣也一般。下层的学生严重缺乏体育运动、身体素质较差。当将学生分层后，小学体育教师要向学生详细讲解这样分层的理由，防止学生产生自卑的心理，有效激发学生体育运动的热情。
2.合理分层教学方式
小学体育教师在确定教学目标后，要针对不同学生的不同特点使用不同的教学方式，进而充分发挥分层教学的价值和意义。在分层教学中，教师可以使用多元化的教学方式，例如，集体性教学、单独教学、分组教学等等。例如，对于学习能力较差的学生教师可以使用单独教学的方法，准确找到学生不愿意进行体育运动的主要原因，使他们改变自身的不足，提高学习能力和身体素质。对于中层的学生，教师可以使用分组教学法，让学生在小组学习中互帮互助、团结协作。同时教师要充分发挥自身的引导作用，适当的干预学生，引导学生高效的学习。在上层学生教学中，教师要使用集体性教学的方法，鼓励学生自主学习和思考。以上这种分层教学方式可以实现每个层次的学生取得不同程度的进步，进而提高课堂教学质量和效果。
3.合理分层教学目标
不同层次的学生起点不同，他们能达到的高度也具有一定的差异性。为了充分挖掘学生的潜能，小学体育教师要根据不同层次学生实际的发展情况制定有针对性的教学目标，这样有利于降低学生学习难度，培养学生学习热情，增强学生学习的自信心，促进学生全面发展。对于上层的学生，小学体育教师可以设计一些难度偏大的、具有一定拓展性的教学目标。对于下层的学生教师可以设计一些难度較低的、具有一定基础性的教学目标。例如，在跑步训练中，教师可以规定上层的学生跑完500米，中层的学生跑完300米，下层的学生跑完200米。这种分层教学目标的制定不仅可以帮助学生树立学习的信心，而且会让学生体会到成功的喜悦。
4.重视分层教学的过程
目前我国部分小学体育教师不能有效的进行分层教学，但是却能激发学生学习热情，这一点是值得表扬的。因此，小学体育教师在应用分层教学中不要过分关注分层教学成果，而是要重点关注分层教学的过程，保证分层教学的顺利进行。例如，在学习立定跳远时，教师要以学生个体差异为基础鼓励学生自主探索和感悟立定跳远的动作方式和主要的动作要领。不同的学生对动作的领悟不同，随后教师要鼓励学生加强与其他学生的交流，仔细感悟和对比自己领悟的动作。并且向学生详细讲解立定跳远的内容，这样的教学过程可以让学生清楚的认识到自己在某些方面存在的不足，进而有效激发和挖掘学生内在的潜力，培养学生学习的激情。
5.了解学生体育兴趣，提高学生体能水平
了解学生的兴趣是开展分层教学的重要基础和前提，小学体育教师要在此基础上对学生进行合理的分组。在对学生开展分层教学前，体育教师要做好对全体学生的摸底工作，了解学生体育爱好，掌握他们是否可以接受高强度的体育训练，是否存在着一些身体情况较为特殊的学生。然后教师要以学生体能强弱为基础对他们进行合理的分层，制定科学合理的层次化教学方法，实现分层教学，提高学生体育水平。
分层教学法充分体现了人性化的特点，是一种正确的、科学的教学理念，它可以满足不同学生的不同学习需求，具有较高的利用价值。因此，小学体育教师要在实际教学中不断探索分层教学法的应用策略，有效培养学生学习兴趣，促进学生全面发展。
参考文献
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