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一、甜甜微笑，搭建沟通的桥梁
微笑，不仅仅是一个简单的表情，它体现的是一个老师对学生的爱，它能够鼓舞学生向上的勇气。当老师站在珍视每个生命价值的高度去关爱学生的成长，去保护学生自主发展的时候，师生之间的关系就是良师益友的关系。是同心、同行、同乐的关系。这么一种关系，会让学生的生命意识空前的高涨，追求成功的内在驱动力空前地强大。有了这么一种关系，学生们成才的几率自然会有极大的提高。
作为老师，如果多一些微笑给学生，更多地给予学生赏识和鼓励，就会产生许多奇迹，大大地促进学生健康发展。老师一个善意的微笑，胜过千言万语；老师的一个微笑，会在彼此之间架起一座心灵的桥梁。这些微笑犹如清泉涟漪，辉映着班集体成员的心灵，圆着学子们孜孜以求的成才之梦。微笑，统一着真善美，蕴含着“胸有万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的魅力。因为在这种微笑里，被震撼的是心灵，被开发的是天性。
二、适度夸奖，促进发展的强心剂
古人说“人前训子，人后训妻”，这句话，在今天恐怕从哪一方面来讲都已经过时了。时代在前进，过去那种“棍棒底下出孝子”的时代已经一去不返了。独生子女时代，训子也要讲究一些方式方法了。美国心理学家之父、哈佛大学教授威廉·詹姆斯说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”成人如此，学生更是如此。美国心理学家戴维·奥苏贝尔认为，附属驱力是儿童学习动机的重要来源。在儿童早期，附属驱力最为突出，他们主要找的东西，是家长的认可和赞赏。在学校，老师对学生适时的鼓励，会在很大程度上调动学生上课的激情，激发学生课上的参与意识。
生活中，每个人的心灵深处都有一种被欣赏的渴望。欣赏与被欣赏是一种互动的动力之源。欣赏者必须具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美的善念；被欣赏者必会产生自尊之心奋进之力向上之志的动力。欣赏是一种期望，欣赏是一种动力。作为老师，我们更要学会欣赏学生。每个学生，不管是优秀学生还是学困生，当他感觉到被欣赏时，他便得到了一种动力。因此，赞扬学生、欣赏学生是对学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心，激活他们的潜能，是促进学生进步和发展的强心剂。
三、积极参与，培养能力的加速器
如何在课堂上极大地唤起学生兴趣，激发学习热情，让学生全身心参与到教学的全过程中，杜郎口模式给了我们很大启发，“我的课堂我主宰，我的人身我把握”，并从活动量上规定学生活动35分钟以上的方可评为优秀课。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”教学是教与学的统一过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
四、及时反思，提高效率的必备行囊
孔子的得意弟子曾子说“吾日三省吾身”，内省反思，是传统文化中十分精彩的部分，也是教师成长过程中必不可少的一种精神。在课堂教学中一要及时反思新课引入情境是否得当，所提问题或例子能否激发学生的学习兴趣，能否激活学生思维；二要反思教学难点是否通过分析已经解决，提问和例子是否恰当，是否再补充实例进行讲解；三要反思教学过程是否注重了学生主体作用的发挥。特别要注重教学实践后的反思。一要总结精彩之处，反思遗憾片断；二要反思自己的教育教学行为是否会对学生有伤害；三要反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展。通过反思，能巩固我们的经验，发掘自身的不足，这样的课堂才日渐完美，日趋成熟，高效率课堂才能得到有效保证。要想提高课堂效率，要想自身快速成长，必须要学会教学反思，弥补不足。
五、教学机智，点亮精彩课堂的明灯
叶澜指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的远景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教学是师生多向、开放和动态的对话，交流过。关键性细节会在师生，生生互动的过程中闪现出来。课堂中，我们要善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动流变的“过程”。一个生命涌动的“过程”，使课堂真正实现精神和生命的共同成长。教学中，教师应该想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，使课堂绽放出朵朵鲜活的花儿。本人在执教《“神州”五号飞船航天员出征记》一文，我巧妙地把学生扮演成中央电视台驻发射现场记者，让学生及时报道航天员出征的盛况，学生兴趣盎然，争抢话筒，充分展示，教学效果相当好。在关键性细节处，我利用真实情境，学生既掌握了新闻的有关特点，又在报道中提高了口语交际能力，可谓是一举多得。
六、和谐民主，顺利开展课堂教学的润滑剂
一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由 ”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多 有成效的教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大的提高了学习时间的利用率。
总之，课堂教学的有效还取决于教师自身教学艺术的发挥，取决于教师对教学中的情、趣、理的挖掘，所以我们要不断提高教学的艺术性，追求语文课堂教学的高效性。
微笑，不仅仅是一个简单的表情，它体现的是一个老师对学生的爱，它能够鼓舞学生向上的勇气。当老师站在珍视每个生命价值的高度去关爱学生的成长，去保护学生自主发展的时候，师生之间的关系就是良师益友的关系。是同心、同行、同乐的关系。这么一种关系，会让学生的生命意识空前的高涨，追求成功的内在驱动力空前地强大。有了这么一种关系，学生们成才的几率自然会有极大的提高。
作为老师，如果多一些微笑给学生，更多地给予学生赏识和鼓励，就会产生许多奇迹，大大地促进学生健康发展。老师一个善意的微笑，胜过千言万语；老师的一个微笑，会在彼此之间架起一座心灵的桥梁。这些微笑犹如清泉涟漪，辉映着班集体成员的心灵，圆着学子们孜孜以求的成才之梦。微笑，统一着真善美，蕴含着“胸有万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的魅力。因为在这种微笑里，被震撼的是心灵，被开发的是天性。
二、适度夸奖，促进发展的强心剂
古人说“人前训子，人后训妻”，这句话，在今天恐怕从哪一方面来讲都已经过时了。时代在前进，过去那种“棍棒底下出孝子”的时代已经一去不返了。独生子女时代，训子也要讲究一些方式方法了。美国心理学家之父、哈佛大学教授威廉·詹姆斯说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”成人如此，学生更是如此。美国心理学家戴维·奥苏贝尔认为，附属驱力是儿童学习动机的重要来源。在儿童早期，附属驱力最为突出，他们主要找的东西，是家长的认可和赞赏。在学校，老师对学生适时的鼓励，会在很大程度上调动学生上课的激情，激发学生课上的参与意识。
生活中，每个人的心灵深处都有一种被欣赏的渴望。欣赏与被欣赏是一种互动的动力之源。欣赏者必须具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美的善念；被欣赏者必会产生自尊之心奋进之力向上之志的动力。欣赏是一种期望，欣赏是一种动力。作为老师，我们更要学会欣赏学生。每个学生，不管是优秀学生还是学困生，当他感觉到被欣赏时，他便得到了一种动力。因此，赞扬学生、欣赏学生是对学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心，激活他们的潜能，是促进学生进步和发展的强心剂。
三、积极参与，培养能力的加速器
如何在课堂上极大地唤起学生兴趣，激发学习热情，让学生全身心参与到教学的全过程中，杜郎口模式给了我们很大启发，“我的课堂我主宰，我的人身我把握”，并从活动量上规定学生活动35分钟以上的方可评为优秀课。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”教学是教与学的统一过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
四、及时反思，提高效率的必备行囊
孔子的得意弟子曾子说“吾日三省吾身”，内省反思，是传统文化中十分精彩的部分，也是教师成长过程中必不可少的一种精神。在课堂教学中一要及时反思新课引入情境是否得当，所提问题或例子能否激发学生的学习兴趣，能否激活学生思维；二要反思教学难点是否通过分析已经解决，提问和例子是否恰当，是否再补充实例进行讲解；三要反思教学过程是否注重了学生主体作用的发挥。特别要注重教学实践后的反思。一要总结精彩之处，反思遗憾片断；二要反思自己的教育教学行为是否会对学生有伤害；三要反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展。通过反思，能巩固我们的经验，发掘自身的不足，这样的课堂才日渐完美，日趋成熟，高效率课堂才能得到有效保证。要想提高课堂效率，要想自身快速成长，必须要学会教学反思，弥补不足。
五、教学机智，点亮精彩课堂的明灯
叶澜指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的远景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教学是师生多向、开放和动态的对话，交流过。关键性细节会在师生，生生互动的过程中闪现出来。课堂中，我们要善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动流变的“过程”。一个生命涌动的“过程”，使课堂真正实现精神和生命的共同成长。教学中，教师应该想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，使课堂绽放出朵朵鲜活的花儿。本人在执教《“神州”五号飞船航天员出征记》一文，我巧妙地把学生扮演成中央电视台驻发射现场记者，让学生及时报道航天员出征的盛况，学生兴趣盎然，争抢话筒，充分展示，教学效果相当好。在关键性细节处，我利用真实情境，学生既掌握了新闻的有关特点，又在报道中提高了口语交际能力，可谓是一举多得。
六、和谐民主，顺利开展课堂教学的润滑剂
一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由 ”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多 有成效的教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大的提高了学习时间的利用率。
总之，课堂教学的有效还取决于教师自身教学艺术的发挥，取决于教师对教学中的情、趣、理的挖掘，所以我们要不断提高教学的艺术性，追求语文课堂教学的高效性。