【摘 要】“角色扮演”作为一种特殊的课堂教学方式，起到了高度发挥学生主观能动性和师生双方互动性的作用。本文就如何更好地利用“角色扮演”这样的课堂教学方式，提高语文教学质量提出了自己的看法。
　　【关键词】角色扮演 语文教学 学习兴趣
　　角色扮演是一种有利于激发学生的学习积极性和教师教学热情的教学方式，这种教学方式主要方法在教师创设一种特定的问题情境，与学生一起进入角色，并开展与课文内容有关的课堂讨论，它是一种特殊的课堂教学方式。“当学生们聚在一起集体扮演某个人物以形成一种观念或某种其他学习目标时，人物塑造就诞生了……这一策略的可贵之处是让同学们扮演那些只有在书中听说或讲座中才有的东西。”由此角色扮演对激发学生学习兴趣的作用可见一斑。但作为一种活动性的教学方式，角色扮演在具体教学过程中也难以避免一些弊病，怎样才能让角色扮演在中学语文的课堂教育中发挥出最好的学习效果，应注意以下几点：
　　一、 选择合适的课文，适当控制课堂秩序
　　并非语文课本上所有的课文都适合角色扮演，比如说一些诗歌、散文以及说明文等等，只有带有一定故事和情境性内容的课文才比较有利于角色扮演的展开，比如《皇帝的新装》这一篇童趣十足的寓言故事类的课文就很适合角色扮演这样的教学方式，让一位同学扮演皇帝，两位同学扮演骗子，寓教于乐，学生也容易在笑声中铭记国王的愚昧，骗子的狡诈，同时懂得兼听则明、偏信则暗的人生道理。但同时也要注意，在参演的过程中，过犹不及，学生的兴趣提高了，课堂秩序难以维持，使得学生只记得玩闹，却忽略了对课文内容精神的领略和学习。
　　二、 充分预习课堂内容，避免“扮演”流于形式
　　要对课堂上需要学习的课程内容充分预习，了解即将扮演的角色和课文的时代背景和人物的性格特征等，以避免角色扮演流于形式，“走过场”，从而对学生对课文的学习和理解难以起到作用。比如《孔乙己》这篇课文，学习这篇课文，不首先去了解清末复杂的时代背景，不去了解那个时代科举制刚刚被取缔，旧文人对资本主义新文化入侵和社会变革的无所适从，不去了解在封建社会备受尊崇的读书人在半殖民地社会后身份上一落千丈的心理落差，是很难扮演好孔乙己在写茴香豆的“茴”字时感觉到知识不再受尊重的沧桑，在窃书挨打之后与人狡辩时的迷茫，在众人的嘲笑中仍坚持穿自己破旧的长衫似乎这样就可以证明自己是读书人的恐慌的，最后学生们可能和那些在酒馆里喝着小酒的“短衫客”们一样，只知道嘲笑孔乙己荒唐可笑的行为，却不了解那个年代中国人的悲剧，不了解那个和着血泪的年代里旧文人的挣扎和新青年的奋斗，不懂得珍惜在这个尊重知识，尊重文化，明确“科学是第一发展力”的社会主义新时代里，在课堂上学习文化知识的幸福。
　　三、 鼓励学生积极参与课堂活动，调动不参演学生与“演员”的互动性
　　鼓励所有同学积极参加课堂角色扮演的选题、设计、组织、评价的任何一个环节，每一个环节都要考虑到是否适合全体同学的参加，哪些同学不想参加，哪些同学不感兴趣，比如：《庄子与惠子游于濠梁》这篇课文中，如果只有参演庄子和惠子的两位学生在照本宣科的读课文，而其他的学生只是看戏，甚至觉得事不关己的发呆，那么就不仅没有起到激发学生兴趣，反而限制了学生对于课文的思考。因此，在角色扮演中不仅要选好适合的课文内容，更需要使“演员”不脱离“群众”， 这样才能全体学生在思维能力、语言能力、组织能力方面得到锻炼，也能使学生更好地理解课文的内容、主题和思想。
　　四、教师是“导演”学生是“策划”和“演员”，防止课堂内容空而无物
　　在角色扮演这样的教学形式中，教师起到的是“导演”的作用，不仅要在课前对上课内容充分备课、策划、组织，还需要在上课过程中注意课堂秩序的保持，并适当引导学生的“演出”、对学生的出演做出评价。而学生起到的是“策划”和“演员”的作用，而不是只是拿起课本对人物对话的简单朗读，需要学生在课前充分了解所需扮演的课文内容的历史背景，以及人物性格，甚至作者所处的历史背景、时代背景等等。只有教师和学生互相配合，充分准备，才能在调动课堂气氛和学生兴趣的同时，使学生学之有物。否则如《威尼斯商人》这篇课文，如果教师不引导学生做好充足的课前准备，了解莎士比亚所处的年代背景，在课堂中不注意维持调控学生的表演和秩序，这堂课的主要效果可能就只有博师生一笑了。
　　角色扮演同其他任何教学方法一样，只是提高语文教学质量的一种技术，我们在合理利用这个技术的同时也必须了解，它并不是解决所有语文教学难题的灵丹妙药，我们在语文教学中要注意具体问题具体分析，同时充分灵活的运用其他教学方法，这样才能使我们的语文教育的有效性得到提高。
　　参考文献：
　　[1] 汪学毅.角色扮演——一种课堂讨论的教学技术[J].历史教学，2007，（4）.
　　[2] 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性[OL].互联网.
　　作者简介：刘国清，江西省都昌县左里中学，邮编：332600