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摘要：伴随着新课标改革政策的推行，在进行小学教学时，将合作学习教学方法应用其中已经是一项十分普遍的教学方式。小组合作学习有利于增强学生学习能力的主动性和目的性，为了最大程度发挥出合作学习教学方法的应用效果，本文针对小学生体育教学中跳绳教学任务展开研究。望此次的研究内容能够为小学体育跳绳教学带来帮助。
关键词：合作学习；体育教学；跳绳教学
合作学习是20世纪70年代在美国开始流行的一种教学理论和策略，其主要以小组合作性活动为主，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生和全体学生之间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。鉴于此，针对合作学习在跳绳教学中的应用这一课题进行深入研究具有重要的现实意义。
一、实验研究过程
（1）研究对象。参与本次实验研究的对象主要是广州市花都区风神实验小学三年级1-4班的160名小学生，根据其跳绳成绩结果总结实验研究内容。（2）实验过程。首先将160名学生按照班级类别分为实验组和对照组，1、2班级为普通教学方法应用班，具体教学方法就是如之前一样开展体育课程，由普通教师完成教学任务，不实行分组合作学习教学。7、8班在接下来的四周时间内推行合作学习教学模式，合作学习模式应用在3、4班级期间，教师需要将所有学生进行小组划分，选出组长，每一节课程都由教师精确讲解，然后让组长带领完成练习任务[1]。课堂教学开始前，教师会实现针对组长进行教学培训，教授有效的团结成员、激励成员完成学习任务的方法，并在课堂上实时给予鼓励。教学内容完成后，利用不同的形式展开小组测评用于检测本次课堂的教学成果，最后由教师进行结果点评。四周后进行实验班与对照班级的实验结果检测。
二、研究结果
为了能够通过本文有效表明合作学习在跳绳教学中的应用状况，同时也是为了掌握学生在实验期间的跳绳成绩，分组开始前，先进行三年级四个班的全体学生进行一分钟跳绳成绩考核，此次研究中主要通过女生的评分标准阐述，然后进行数据分析。
该种情况说明小学三年级阶段的学生跳绳成绩差异化并不高，前后相差也未超出5个，通过计算可以得出，小学二年级的学生总体跳绳成绩普遍保持在66个左右，都在及格水平线上下浮动，亟待提升成绩，强化练习效率[2]。实验结果表明，实验班通过应用合作学习教学模式后，与对照班级出现了较大的成绩差异。3、4班级教师运用合作教学模式后，跳绳成绩出现了幅度较大的提升，而作为对照班级的1、2班虽然在原有基础上也有所提升，但是相对不够明显。
三、提升合作学习在跳绳教学中应用效果的几点建议
（一）合理增加练习次数
通过此次研究，笔者建议小学体育教师在跳绳教学过程中，合理增加学生的跳绳练习次數，在学期开始前要求每一位学生必须配备一条跳绳，积极引导学生在课余时间随时练习。通过该种方法帮助学生发展自身弹跳能力的同时，还能够有效提升学生个人身体更具协调性[3]。例如：教师在每个阶段教学开始之前，为学生布置跳绳个数任务，以小组为单位，在保证每人平均跳绳个数的前提下，要求学生达到相应的总数，阶段教学完成后进行教学总结，给予合格者相应奖励，用以激发学生学习兴趣。
（二）教师抓住学生心理特征开展教学
奋斗在一线的小学体育教师在开展教学活动时，应该根据学生整体的心理特征制定出符合该年龄段学生的教学方法，紧抓小学生的个性心理特征，进行探索、创新出更具应用意义的教学模式，优化课堂教学效果，提升学生学习成绩，增强少年身体素质。例如：教师在教学跳绳课程时，由于小学生大多生性好动，所以教师可以将其分成多人小组进行多人合作跳绳比赛，通过比赛决胜出胜利者，其拥有下一次课堂教学如何开展教学内容的制定权，充分带动学生的学习动力。
（三）教师提升自身管理能力
通常情况下，小学体育教师在进行教育教学时都会在后半节课让学生进行“自由活动”，但是笔者希望教师能够充分意识到“自由”的实际意义，此处的自由活动并不代表着让学生随心所欲去做自己的事情，教师完全“撒手不管”，而是应该在教师的管理下让学生围绕教学目标去自由完成教学任务。例如：当教师教学跳绳内容时，教师可以充分将班级内部管理人员的作用发挥出来，让学生去管理学生，如此不仅可以提升学生的积极自主性，还能有效培养学生自身的集体责任感，可谓一举两得。
综合全文论述来讲，文中从合作学习在跳绳教学中的应用实验着手，通过实验教学来突出合作学习的教学优势，总结出该种教学模式在一定程度上可以有效提升教学效率，最后提出了几点应用合作学习模式在教学过程中的建议。伴随着我国素质教育教学政策的推行，社会对于人才的工作能力、身体素质都提出了更高的要求，作为新人才培养基础奠定阶段的小学教育，只有紧跟时代不断创新教育教学方法，才能为众多高等院校输送智体兼备的生源。
参考文献：
[1]胡群英，覃博.一年级新生跳绳教学探究[J].当代体育科技，2017，7（14）：39-40.
[2]杨守彬.小学体育花样跳绳教学训练思考[J].体育世界（学术版），2017，8（06）：140-141.
[3]梁纯子.花样跳绳运动教学现状及影响因素分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（14）：24-25.
（作者单位：风神实验小学）
关键词：合作学习；体育教学；跳绳教学
合作学习是20世纪70年代在美国开始流行的一种教学理论和策略，其主要以小组合作性活动为主，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生和全体学生之间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。鉴于此，针对合作学习在跳绳教学中的应用这一课题进行深入研究具有重要的现实意义。
一、实验研究过程
（1）研究对象。参与本次实验研究的对象主要是广州市花都区风神实验小学三年级1-4班的160名小学生，根据其跳绳成绩结果总结实验研究内容。（2）实验过程。首先将160名学生按照班级类别分为实验组和对照组，1、2班级为普通教学方法应用班，具体教学方法就是如之前一样开展体育课程，由普通教师完成教学任务，不实行分组合作学习教学。7、8班在接下来的四周时间内推行合作学习教学模式，合作学习模式应用在3、4班级期间，教师需要将所有学生进行小组划分，选出组长，每一节课程都由教师精确讲解，然后让组长带领完成练习任务[1]。课堂教学开始前，教师会实现针对组长进行教学培训，教授有效的团结成员、激励成员完成学习任务的方法，并在课堂上实时给予鼓励。教学内容完成后，利用不同的形式展开小组测评用于检测本次课堂的教学成果，最后由教师进行结果点评。四周后进行实验班与对照班级的实验结果检测。
二、研究结果
为了能够通过本文有效表明合作学习在跳绳教学中的应用状况，同时也是为了掌握学生在实验期间的跳绳成绩，分组开始前，先进行三年级四个班的全体学生进行一分钟跳绳成绩考核，此次研究中主要通过女生的评分标准阐述，然后进行数据分析。
该种情况说明小学三年级阶段的学生跳绳成绩差异化并不高，前后相差也未超出5个，通过计算可以得出，小学二年级的学生总体跳绳成绩普遍保持在66个左右，都在及格水平线上下浮动，亟待提升成绩，强化练习效率[2]。实验结果表明，实验班通过应用合作学习教学模式后，与对照班级出现了较大的成绩差异。3、4班级教师运用合作教学模式后，跳绳成绩出现了幅度较大的提升，而作为对照班级的1、2班虽然在原有基础上也有所提升，但是相对不够明显。
三、提升合作学习在跳绳教学中应用效果的几点建议
（一）合理增加练习次数
通过此次研究，笔者建议小学体育教师在跳绳教学过程中，合理增加学生的跳绳练习次數，在学期开始前要求每一位学生必须配备一条跳绳，积极引导学生在课余时间随时练习。通过该种方法帮助学生发展自身弹跳能力的同时，还能够有效提升学生个人身体更具协调性[3]。例如：教师在每个阶段教学开始之前，为学生布置跳绳个数任务，以小组为单位，在保证每人平均跳绳个数的前提下，要求学生达到相应的总数，阶段教学完成后进行教学总结，给予合格者相应奖励，用以激发学生学习兴趣。
（二）教师抓住学生心理特征开展教学
奋斗在一线的小学体育教师在开展教学活动时，应该根据学生整体的心理特征制定出符合该年龄段学生的教学方法，紧抓小学生的个性心理特征，进行探索、创新出更具应用意义的教学模式，优化课堂教学效果，提升学生学习成绩，增强少年身体素质。例如：教师在教学跳绳课程时，由于小学生大多生性好动，所以教师可以将其分成多人小组进行多人合作跳绳比赛，通过比赛决胜出胜利者，其拥有下一次课堂教学如何开展教学内容的制定权，充分带动学生的学习动力。
（三）教师提升自身管理能力
通常情况下，小学体育教师在进行教育教学时都会在后半节课让学生进行“自由活动”，但是笔者希望教师能够充分意识到“自由”的实际意义，此处的自由活动并不代表着让学生随心所欲去做自己的事情，教师完全“撒手不管”，而是应该在教师的管理下让学生围绕教学目标去自由完成教学任务。例如：当教师教学跳绳内容时，教师可以充分将班级内部管理人员的作用发挥出来，让学生去管理学生，如此不仅可以提升学生的积极自主性，还能有效培养学生自身的集体责任感，可谓一举两得。
综合全文论述来讲，文中从合作学习在跳绳教学中的应用实验着手，通过实验教学来突出合作学习的教学优势，总结出该种教学模式在一定程度上可以有效提升教学效率，最后提出了几点应用合作学习模式在教学过程中的建议。伴随着我国素质教育教学政策的推行，社会对于人才的工作能力、身体素质都提出了更高的要求，作为新人才培养基础奠定阶段的小学教育，只有紧跟时代不断创新教育教学方法，才能为众多高等院校输送智体兼备的生源。
参考文献：
[1]胡群英，覃博.一年级新生跳绳教学探究[J].当代体育科技，2017，7（14）：39-40.
[2]杨守彬.小学体育花样跳绳教学训练思考[J].体育世界（学术版），2017，8（06）：140-141.
[3]梁纯子.花样跳绳运动教学现状及影响因素分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（14）：24-25.
（作者单位：风神实验小学）