【摘 要】
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目的：探讨“新医科”背景下Mini-CEX量表在全科医学专业研究生住院医师规范化培训中的应用效果。方法：选取2018年9月至2021年12月在锦州医科大学附属第一医院及附属第三医院参加住院医师规范化培训的锦州医科大学2018至2020级全科医学专业研究生31人为研究对象。开展线上、线下教学模式，并在出科考核中均应用Mini-CEX量表评估其临床实践能力及教学效果满意度。结果：不同年级学生在临床问诊
【基金项目】
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全国医学专业学位研究生教育指导委员会（中国学位与研究生教育学会医学专业工作委员会）立项资助（No.A2-YX20190306-01）； 2021年北京慕华信息科技有限公司（学堂在线）教育部产学合作协同育人项目，实践条件和实践基地建设项目B类（No.202102070082）； 锦州医科大学2021年研究生教育教学研究与改革
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目的：探讨“新医科”背景下Mini-CEX量表在全科医学专业研究生住院医师规范化培训中的应用效果。方法：选取2018年9月至2021年12月在锦州医科大学附属第一医院及附属第三医院参加住院医师规范化培训的锦州医科大学2018至2020级全科医学专业研究生31人为研究对象。开展线上、线下教学模式，并在出科考核中均应用Mini-CEX量表评估其临床实践能力及教学效果满意度。结果：不同年级学生在临床问诊、体格检查、职业素养、临床诊断、健康教育、组织效能及综合表现测评得分不同，且高年级学生测评分数高于低年级学生，差异均有统计学意义；2018至2021级学生不同年份在临床问诊、体格检查、职业素养、临床诊断、健康教育、组织效能及综合表现测评得分不同，且培训时间越长学生得分越高，差异均有统计学意义；93.5%（29/31）的学生对线上、线下教学模式的课程非常满意；96.8%（30/31）的学生对住院医师规范化培训过程非常满意。结论：“新医科”背景下，应用Mini-CEX量表能够较好地反映全科医学专业研究生临床综合能力，教学模式的改革更加符合学生的实际需求，提高了住院医师规范化培训满意度，实现教学质量“同质化”。
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