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摘要：小学生都渴望老師的欣赏和赞扬，特别是问题学生，因受到欣赏和赞扬而建立自信心，能够健康茁壮成长。可是对学生的教育和欣赏是要有原则和前提的，同时，要结合学生的特点，老师要以各种方式以欣赏的眼光教育学生，对学生的赏识就像阳光一样，照亮学生的心空，让其积极主动认识到自己的错误和不足，进而有意识的改正。
关键词：赏识;问题学生;教育
赏识教育是老师在教育教学中，以欣赏、鼓励的思想态度对待学生，帮助学生健康成长。具体的教学中，老师要认识到学生的差异，允许其犯错和失败，可是要进行正确引导和教育。要有效培养学生的自信心，发掘和发挥学生的优点和潜能，促进其健康发展。老师要有耐心对学生实施多方面教育，发现其优势和闪光点，以真情实感打动、感染学生，促进其健康发展。
1、实施正面鼓励，进行日常优点表扬和鼓励
老师对学生每天的日常活动要关注，并要及时发现其优点和表扬，以此培养和树立学生的自信心，比如，小明平时都能认真听课和完成老师安排的作业，同时也会很好的完成老师交给的任务，也做得很好，老师以为她可以很好的实施自我管理，对他比较放心[1]。可最近她有些懈怠了，上课溜号，作业也不认真。这是因为老师以为小明这方面很出色，得到了肯定，就不对她进行赞赏和表扬，对他的作业也只是随便看一下，不再表扬和鼓励，逐渐的打击了小明的积极性，也就降低了学习和听课的兴趣。小明表现优秀时，期望获得老师和同学的表扬和鼓励。对学生进行正面肯定，会让学生体会到老师的爱，使学生心情愉悦，促进其积极进行正面表现，促使其更努力更完美。
2、对学生全面肯定，欣赏小优点
小学生具有自己的特点和个性，一些学生平时调皮捣蛋，会招惹其他学生，给老师找麻烦，可是有时也做一些好事，帮助同学捡起掉落地下的铅笔，扶起摔倒的同学等等，老师师要善于发现学生的这些优点，并进行及时表扬，让学生继续帮助他人，乐于做好事，进而不再作弄同学，逐渐的懂事了，长大了。老师对学生真心表扬和鼓励，对学生引导，使其明辨真善美，对其错误和问题要及时纠正，可是不能揪住问题不放，不要使学生产生消极情绪。老师在对学生捣乱等问题行为进行纠正时 ，要有耐心和信心，要用心发现和挖掘其优点，对其细小进步及时鼓励和肯定，促进学生进步和更好的改正错误，进而形成良好的生活习惯，培养其良好的思想品质。
3、在学生的错误中发现闪光点，进行表扬和引导
小学生刚刚进入新的环境，非常希望得到老师和学生的关注及认可，会想办法做到让学生和老师对自己进行重视。于是，有些小学生应用了不正确方法，得到了老师和学生的关注度[2]。例如，小刚没有很好的学习成绩，在学习方面受到老师表扬机会很少。于是在学雷锋做好事活动中，小刚也想像其他学生一样因做好事得到老师的表扬。某天，小刚说捡到了伍拾元钱，把它交到了老师手里，得到了学校的广播表扬，小刚听到表扬很兴奋和高兴，当天听课也比平时认真，作业也做得很好，字迹工整，完成得很快，就连红领巾都佩戴得更整齐，一整天神采奕奕。可第二天却垂头丧气，没有精神。于是老师找其交流，原来是因为他拿了爸爸的钱，交给学校，得到了表扬，放学后，爸爸发现了，批评了他并打了他。老师和他沟通，小刚也向老师表示自己错了。于是老师和家长及时联系，爸爸也表示自己有些冲动。老师和家长都对学生的出发点进行了肯定，可是做法是不对的，要求学生要诚实，要真正出自内心做好事，学生思想得到了提高，脸上也开始露出笑容。每个人的生活和工作中，都会因为某种期望，会偶尔做出不当行为，产生自己都不能相信的错误。小学生正处于心理发育成长时期，难免会有错误发生。在学生因为要获得肯定和尊重时而做出错误行为，老师要眼光独特，头脑冷静，对学生的出现错误行为客观仔细分析，明确其深层原因。在错误背后发现其良好的出发点和思想，对其进行肯定和表扬，让学生明确其行为错误会影响其思想，虽然出发点正确，可是不进行正确实施，也是不对的。进而让学生保留正确的思想和观点，同时以正确的行为进行实现，以此引导学生要用正确的方式获得老师和学生的尊重，并获得表扬和肯定，否则会适得其反，带来不良影响。
4、以独特方式和角度发现和赏识学生的优点
每个学生都有自己不同的性格特点，在生活和学习中会有不同的表现和心理行为，学生间也会对不同学生有差异性看法和行为举动，导致学生的优点被掩盖和隐藏[3]。小学老师要有自己的独特眼光，要应用不同方式和角度发现学生的优点，对其进行肯定和鼓励，促进学生健康成长。比如，小学生红红性格内向，经常受到学生的冷落，也不喜欢和学生交流沟通。红红虽然不喜欢出门，可是非常喜欢小动物，经常给自己家的小狗洗澡、打理皮毛等，也会给小狗讲生活学习中的故事。老师为使红红将来能与人和谐相处，于是和其交流沟通，引导她记录和分享自己和小狗生活的故事，并引导红红把记录的故事投递到儿童杂志，这样提高了红红的语言表达和写作能力，同时体会到成功的喜悦。逐渐的红红的性格开朗了，也喜欢和学生交流，学生们也都愿意和她接触交流。小学生有不同的性格特点，有不同的发育阶段。比如有些自我封闭的学生的想法老师和家长都很难理解，会轻易产生逆反心理。简单的批评和态度生硬，都会让学生反感，如果不进行正确引导，会使其人格发展不健全，不能健康成长。所以，老师如果发现学生有不良性格特点，要对自己的教育方式进行反省和改正，找到和应用符合学生特殊性格特点的积极方式，对学生因势利导，帮助和引导学生逐步变得大方开朗，逐步走出狭隘的性格区域，感受到生活和人际交往的乐趣，不断完善和改进自己的性格，促进其健康快乐成长，逐步变得优秀，获得老师和学生的关注和认可。
结束语：
综上所述，在小学时期，对学生实施赏识教育，是善待和热爱生命的教育，具体的教育是要和学生交流、沟通，和学生平等相处。赏识教育是学生的生命的阳光，能够照亮学生的心空，是开启学生心灵的钥匙。特别是对问题学生，利用赏识教育对其教育和引导，帮助学生改正错误和问题，进而促进学生健康快乐成长。
参考文献：
[1]丁虹. 赏识成就阳光少年[J]. 基础教育论坛， 2017（36）：56-57.
[2]揭荷英. 表扬——教育的阳光雨露[J]. 都市家教月刊， 2017（11）：273-273.
[3]沈小芳. 打造阳光与智慧的化学课堂探研[J]. 成才之路， 2017（26）：46-46.
关键词：赏识;问题学生;教育
赏识教育是老师在教育教学中，以欣赏、鼓励的思想态度对待学生，帮助学生健康成长。具体的教学中，老师要认识到学生的差异，允许其犯错和失败，可是要进行正确引导和教育。要有效培养学生的自信心，发掘和发挥学生的优点和潜能，促进其健康发展。老师要有耐心对学生实施多方面教育，发现其优势和闪光点，以真情实感打动、感染学生，促进其健康发展。
1、实施正面鼓励，进行日常优点表扬和鼓励
老师对学生每天的日常活动要关注，并要及时发现其优点和表扬，以此培养和树立学生的自信心，比如，小明平时都能认真听课和完成老师安排的作业，同时也会很好的完成老师交给的任务，也做得很好，老师以为她可以很好的实施自我管理，对他比较放心[1]。可最近她有些懈怠了，上课溜号，作业也不认真。这是因为老师以为小明这方面很出色，得到了肯定，就不对她进行赞赏和表扬，对他的作业也只是随便看一下，不再表扬和鼓励，逐渐的打击了小明的积极性，也就降低了学习和听课的兴趣。小明表现优秀时，期望获得老师和同学的表扬和鼓励。对学生进行正面肯定，会让学生体会到老师的爱，使学生心情愉悦，促进其积极进行正面表现，促使其更努力更完美。
2、对学生全面肯定，欣赏小优点
小学生具有自己的特点和个性，一些学生平时调皮捣蛋，会招惹其他学生，给老师找麻烦，可是有时也做一些好事，帮助同学捡起掉落地下的铅笔，扶起摔倒的同学等等，老师师要善于发现学生的这些优点，并进行及时表扬，让学生继续帮助他人，乐于做好事，进而不再作弄同学，逐渐的懂事了，长大了。老师对学生真心表扬和鼓励，对学生引导，使其明辨真善美，对其错误和问题要及时纠正，可是不能揪住问题不放，不要使学生产生消极情绪。老师在对学生捣乱等问题行为进行纠正时 ，要有耐心和信心，要用心发现和挖掘其优点，对其细小进步及时鼓励和肯定，促进学生进步和更好的改正错误，进而形成良好的生活习惯，培养其良好的思想品质。
3、在学生的错误中发现闪光点，进行表扬和引导
小学生刚刚进入新的环境，非常希望得到老师和学生的关注及认可，会想办法做到让学生和老师对自己进行重视。于是，有些小学生应用了不正确方法，得到了老师和学生的关注度[2]。例如，小刚没有很好的学习成绩，在学习方面受到老师表扬机会很少。于是在学雷锋做好事活动中，小刚也想像其他学生一样因做好事得到老师的表扬。某天，小刚说捡到了伍拾元钱，把它交到了老师手里，得到了学校的广播表扬，小刚听到表扬很兴奋和高兴，当天听课也比平时认真，作业也做得很好，字迹工整，完成得很快，就连红领巾都佩戴得更整齐，一整天神采奕奕。可第二天却垂头丧气，没有精神。于是老师找其交流，原来是因为他拿了爸爸的钱，交给学校，得到了表扬，放学后，爸爸发现了，批评了他并打了他。老师和他沟通，小刚也向老师表示自己错了。于是老师和家长及时联系，爸爸也表示自己有些冲动。老师和家长都对学生的出发点进行了肯定，可是做法是不对的，要求学生要诚实，要真正出自内心做好事，学生思想得到了提高，脸上也开始露出笑容。每个人的生活和工作中，都会因为某种期望，会偶尔做出不当行为，产生自己都不能相信的错误。小学生正处于心理发育成长时期，难免会有错误发生。在学生因为要获得肯定和尊重时而做出错误行为，老师要眼光独特，头脑冷静，对学生的出现错误行为客观仔细分析，明确其深层原因。在错误背后发现其良好的出发点和思想，对其进行肯定和表扬，让学生明确其行为错误会影响其思想，虽然出发点正确，可是不进行正确实施，也是不对的。进而让学生保留正确的思想和观点，同时以正确的行为进行实现，以此引导学生要用正确的方式获得老师和学生的尊重，并获得表扬和肯定，否则会适得其反，带来不良影响。
4、以独特方式和角度发现和赏识学生的优点
每个学生都有自己不同的性格特点，在生活和学习中会有不同的表现和心理行为，学生间也会对不同学生有差异性看法和行为举动，导致学生的优点被掩盖和隐藏[3]。小学老师要有自己的独特眼光，要应用不同方式和角度发现学生的优点，对其进行肯定和鼓励，促进学生健康成长。比如，小学生红红性格内向，经常受到学生的冷落，也不喜欢和学生交流沟通。红红虽然不喜欢出门，可是非常喜欢小动物，经常给自己家的小狗洗澡、打理皮毛等，也会给小狗讲生活学习中的故事。老师为使红红将来能与人和谐相处，于是和其交流沟通，引导她记录和分享自己和小狗生活的故事，并引导红红把记录的故事投递到儿童杂志，这样提高了红红的语言表达和写作能力，同时体会到成功的喜悦。逐渐的红红的性格开朗了，也喜欢和学生交流，学生们也都愿意和她接触交流。小学生有不同的性格特点，有不同的发育阶段。比如有些自我封闭的学生的想法老师和家长都很难理解，会轻易产生逆反心理。简单的批评和态度生硬，都会让学生反感，如果不进行正确引导，会使其人格发展不健全，不能健康成长。所以，老师如果发现学生有不良性格特点，要对自己的教育方式进行反省和改正，找到和应用符合学生特殊性格特点的积极方式，对学生因势利导，帮助和引导学生逐步变得大方开朗，逐步走出狭隘的性格区域，感受到生活和人际交往的乐趣，不断完善和改进自己的性格，促进其健康快乐成长，逐步变得优秀，获得老师和学生的关注和认可。
结束语：
综上所述，在小学时期，对学生实施赏识教育，是善待和热爱生命的教育，具体的教育是要和学生交流、沟通，和学生平等相处。赏识教育是学生的生命的阳光，能够照亮学生的心空，是开启学生心灵的钥匙。特别是对问题学生，利用赏识教育对其教育和引导，帮助学生改正错误和问题，进而促进学生健康快乐成长。
参考文献：
[1]丁虹. 赏识成就阳光少年[J]. 基础教育论坛， 2017（36）：56-57.
[2]揭荷英. 表扬——教育的阳光雨露[J]. 都市家教月刊， 2017（11）：273-273.
[3]沈小芳. 打造阳光与智慧的化学课堂探研[J]. 成才之路， 2017（26）：46-46.