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[摘 要] 在双一流建设的推动下，农林院校增强自身在全国高校中的竞争力与提高自身持续、综合发展的能力显得尤为重要。本文以湖南农业大学为例，分析地方农林院校国际经济与贸易专业人才培养模式上存在的问题和优势，对农林院校国际经济与贸易专业人才培养模式进行探讨和思考。
[关键词] 国际经济与贸易；地方农林院校；培养模式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 05. 088
[中图分类号] F740.4；G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）05- 0218- 03
0 引 言
随着中国对外贸易圈的不断壮大，社会对国际经济与贸易专业人才的需求增加，这使得国内开设国际经济与贸易专业的高校也越来越多，本专业毕业生的竞争愈演愈烈，而且在双一流高校建设的潮流下，地方农林院校不仅要适应社会需求，更要创造具有本校特色的国际经济与贸易人才培养模式。
1 我校国际经济与贸易专业的人才培养模式
国内的各类高校在结合自身性质的基础上，为了适应我国社会的人才需求，采用不同的培养模式培养出了不同类型的人才。总的来说，我国对于国际经济与贸易的人才培养模式有以下三种：一是综合类大学的国际经济与贸易专业人才培养模式——培养国际经济与贸易理论研究型人才。在学习过程中侧重于对国际贸易发展历史、现状及其演变趋势的研究，对世界经济发展规律等理论研究，为社会培养高层次的理论研究人才。二是以高专职院校为代表的，培养对外经济贸易实务人才的人才培养模式。即培养掌握国际商品贸易综合理论与实务操作知识，具备国际贸易实务技能专长，直接从事针对具体工（农）业产品、工（农）业技术的外经贸工作的高级专门人才。三是以培养具有国际经济贸易理论和企业管理能力、知识的交叉型国际商务管理人才为目标的综合型人才培养模式。
湖南农业大学的国际经济与贸易专业以培养德智体美等方面全面发展，适应新常态下市场需求，具备良好人文素质、专业素养的国际化人才，掌握马克思主义经济学和现代西方经济学基本原理，熟悉国际贸易规则和通行惯例，通晓国际贸易基本理论、方法与技能，具备敏感的市场感知能力，能够在政府机构、企事业单位从事经济分析、管理、业务操作、科学研究或自主创业的复合型人才为主的综合型人才培养模式。该专业学生既学习国际经济與贸易专业的基本理论和基础知识，也接受国际经济与贸易实务操作的基本训练。课程体系包括专业课、公共课、实践教学和素质拓展四部分，在开设核心理论课程的同时，也组织了许多实践课程，如外贸单证缮制实验、国际结算实验、国际货物运输与保险实验、统计分析软件应用、国际商务综合模拟实训等。
2 地方农林院校国际经济与贸易专业人才培养存在的问题和优势
2.1 存在的问题
2.1.1 培养目标未突出特色
地方性本科院校的培养目标本就没有突出的特色，地方农林院校就更缺乏特色了。因为它们的培养目标既没有像综合类大学专注于培养国际经济与贸易专业的理论性人才，也没有像高专职院校专注于培养该专业的实务操作型人才。国内大多数地方农林院校国际经济与贸易专业的培养目标是培养兼具理论与实务的综合型人才，虽然出发点是极具发展性的，但因为培养目标缺乏明显的特色，使得这些院校与教育资源丰富且集中、师资力量强大的综合性院校形成较大差距，培养出的综合型人才在理论研究层面上较难得到社会的认同，在实务方面，又比不上高职高专院校。
2.1.2 课程体系设置不恰当
“课程是大学的使命和任务的具体反映，是大学培养什么类型的人才、如何培养这样的人才的最终体现。因此，有效的课程设置，必须建立在对本校的办学目标定位、本校的任务与使命、本校的办学特色等基本问题清楚认识的基础上”[1]。国际经济与贸易专业的课程体系一般分为公共课、专业课、实践教学和素质拓展四个结构，许多地方农林院校为了在短时间内将学生专业课程设置完，院校不得不将一些特色课程和实践实验教学的课时缩短。这样不仅使得该专业学生无法完整系统地学习相关理论知识，而且不利于培养和提升学生的实践能力，最终可能会导致他们不符合相关企业的需求。
2.1.3 欠缺其他语种的学习
国际经济与贸易专业对于学生的语言能力要求是颇高的，该专业的对口岗位都要求其工作人员能掌握一门其他语种，并且听说读写要熟练，尤其是口语要好。地方农林院校开设的英语课程很多，学生学习英语的时间也多，但很少本着全面提高学生英语能力的宗旨合理安排教学，也很少将听说读写课程平衡分配设置。有的院校甚至是为了提高大学英语等级考试通过率而安排的英语教学，这些都阻碍了学生掌握和应用某一语言的学习，很难适应企业的需要。
2.1.4 教学方式方法落后
与地方经济管理院校相比，地方农林院校在经济领域方面的教学就显得没有优势了，而且一般农林院校都会把农林作为办学的重点和特色，因此在经济管理类专业的教师资源方面会有所欠缺。另外，随着互联网技术的发展，使得许多教师将部分实例分析研究和操作环节简化成一张张图片、文稿或者短视频，例如有的教师直接将国际贸易的流程做成一张图，并没有相应的详细讲解和演示。这样既忽视了学生的学习也将直接导致学生们毕业后很难在短期内上手操作。
2.2 特有的优势
2.2.1 实践教学能力强
虽然地方农林院校的国际经济与贸易专业人才培养模式还有较大的提升空间，但是地方农林院校的实践性教学能力非常强，在教授相关理论知识的同时，引导学生通过实物观察和实验去证实相关理论和结论，有时一花一草都是实验的标本。在湖南农业大学，大部分教学资源都是师生共享的，尤其在农林这方面，教师和学生共用实验室和实验器材等等。这些都为地方农林院校培养综合型国贸人才奠定了基础。 2.2.2 学科种类齐全
随着我国经济的发展，文化水平也得到了很大的提高，高等院校的入学率越来越高，因此开设国际经济与贸易专业的高校也不断增加，国贸专业毕业生的就业竞争也愈发激烈。如果想要提升竞争力，学生既要学习好专业知识，更要努力提升自己的综合素质和实务能力。农林院校由于自身的特点，学科种类不仅齐全而且有些学科具有独特的农林特色，如生态经济。
2.2.3 学习环境良好，学习氛围浓厚
地方农林院校的地理位置一般都会远离城市的繁华地带，这样有利于地方农林院校种养各色各样的花草树木，也为师生提供了一个天然的实验研究室和环境优美的学习环境。如湖南农业大学位于浏阳河边，依山傍水，非常适宜学生的学习。另外，农林院校的学生常常要与农民打交道、与田地接触，朴诚是他们做人的信念、奋勉是他们学习的态度、求实与创新是他们追逐的目标，因此学习氛围会比其他类型的院校更浓厚。
3 地方农林院校国际经济与贸易专业学生培养模式探索
3.1 明确培养目标
每个高校都需要根据学校自身的实际情况来制定相应的培养目标，因此既不能完全效仿综合实力强的那些高等院校，如：985和211院校以培养高层次理论研究人才和大企业高层管理人才为目标；也不能完全模仿高职专科院校那样以培养操作和实务型人才为目标。地方农林院校应当根据自身的特点制定适合自己的多元化、有特色的培养目标。
3.2 合理设置课程体系
一切都在与时俱进，国际经济与贸易专业的课程体系也不例外。为了使该专业更具有地方农林院校的特色，应该合理地设置课程体系，不管是培养方案还是教学计划。比如将国贸专业的课程体系设置成以下四个模块：经济学基础知识学习、国际经济与貿易专业的理论学习、实践操作技能学习以及第二语言的学习。在课程考核中，针对这四个模块来测验，不再以传统的试卷考核为主，以此来提升学生的综合能力和素质、促进地方农林院校国际经济与贸易专业的发展。
3.3 实施双语教学，侧重提高学生的外语应用能力
随着世界各国贸易频繁度的增加，掌握一种国际通用语言（尤其是英语）对国贸专业的学生来说是很重要的，为了避免类似“哑巴英语”现象的出现，地方农林院校应当实施双语教学，侧重提升学生的外语应用能力。通过双语教学，既让学生学到了专业知识，同时也让学生提高语言的应用能力。但在教学过程中，应当注意因材施教，多注重培养学生的学习兴趣，使双语教学的效果发挥得更充分。
3.4 加强师资队伍建设，改革教学模式
不管是以前还是现在，大部分课程都是填鸭式教学，国际经济与贸易专业也不例外。为了突破这种教学模式，地方农林院校应当加强师资队伍的建设、应当将教学模式转向提高学生能力。“为了达到这一目标，一方面要打造‘双师’教师即教师型和技师（工程师）型，既具备从事教育工作的理论水平和能力，又具备良好的外语应用能力或者外贸业务的实践应用技能的教师”[2]。另一方面要适当扩大实践课程的比例，因为高校内学术研究型的教师偏多，合理增加实践课程的比例是非常必要的，学生在实践课堂中可以通过案例的学习和实际操作练习来提高专业能力。
3.5 充分发挥农林院校的特色，打造特色国际经济与贸易人才培养模式
作为地方农林院校，要将其自身的优势特色与国际经济与贸易专业相结合。第一，可以将农产品的贸易应用到国贸专业的课程学习中。“湖南农业大学的国际经济与贸易专业近年一直鼓励和致力于科研团队建设，将教师的研究方向往农产品贸易领域集中，形成科研特色与优势。”[3]第二，可以借鉴农科院校中农科专业的实践操作经验，将其运用到国贸专业的实践操作中，提高教师理论水平和实践能力，培养具有地方农林院校特色的综合型国际经济与贸易人才。
主要参考文献
[1]李海芬.大学本科基础课程研究[M].杭州：浙江大学出版社，2008.
[2]徐向慧.国际贸易应用型人才培养研究——人才培养方法及途径研究[J].品牌研究，2015（7）：276-277.
[3]胡梅梅，杜红梅.普通高等农业院校国际经济与贸易专业特色建设探析——以湖南农业大学为例[J].河南教育：高校版，2017（6）：93-95.
[关键词] 国际经济与贸易；地方农林院校；培养模式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 05. 088
[中图分类号] F740.4；G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）05- 0218- 03
0 引 言
随着中国对外贸易圈的不断壮大，社会对国际经济与贸易专业人才的需求增加，这使得国内开设国际经济与贸易专业的高校也越来越多，本专业毕业生的竞争愈演愈烈，而且在双一流高校建设的潮流下，地方农林院校不仅要适应社会需求，更要创造具有本校特色的国际经济与贸易人才培养模式。
1 我校国际经济与贸易专业的人才培养模式
国内的各类高校在结合自身性质的基础上，为了适应我国社会的人才需求，采用不同的培养模式培养出了不同类型的人才。总的来说，我国对于国际经济与贸易的人才培养模式有以下三种：一是综合类大学的国际经济与贸易专业人才培养模式——培养国际经济与贸易理论研究型人才。在学习过程中侧重于对国际贸易发展历史、现状及其演变趋势的研究，对世界经济发展规律等理论研究，为社会培养高层次的理论研究人才。二是以高专职院校为代表的，培养对外经济贸易实务人才的人才培养模式。即培养掌握国际商品贸易综合理论与实务操作知识，具备国际贸易实务技能专长，直接从事针对具体工（农）业产品、工（农）业技术的外经贸工作的高级专门人才。三是以培养具有国际经济贸易理论和企业管理能力、知识的交叉型国际商务管理人才为目标的综合型人才培养模式。
湖南农业大学的国际经济与贸易专业以培养德智体美等方面全面发展，适应新常态下市场需求，具备良好人文素质、专业素养的国际化人才，掌握马克思主义经济学和现代西方经济学基本原理，熟悉国际贸易规则和通行惯例，通晓国际贸易基本理论、方法与技能，具备敏感的市场感知能力，能够在政府机构、企事业单位从事经济分析、管理、业务操作、科学研究或自主创业的复合型人才为主的综合型人才培养模式。该专业学生既学习国际经济與贸易专业的基本理论和基础知识，也接受国际经济与贸易实务操作的基本训练。课程体系包括专业课、公共课、实践教学和素质拓展四部分，在开设核心理论课程的同时，也组织了许多实践课程，如外贸单证缮制实验、国际结算实验、国际货物运输与保险实验、统计分析软件应用、国际商务综合模拟实训等。
2 地方农林院校国际经济与贸易专业人才培养存在的问题和优势
2.1 存在的问题
2.1.1 培养目标未突出特色
地方性本科院校的培养目标本就没有突出的特色，地方农林院校就更缺乏特色了。因为它们的培养目标既没有像综合类大学专注于培养国际经济与贸易专业的理论性人才，也没有像高专职院校专注于培养该专业的实务操作型人才。国内大多数地方农林院校国际经济与贸易专业的培养目标是培养兼具理论与实务的综合型人才，虽然出发点是极具发展性的，但因为培养目标缺乏明显的特色，使得这些院校与教育资源丰富且集中、师资力量强大的综合性院校形成较大差距，培养出的综合型人才在理论研究层面上较难得到社会的认同，在实务方面，又比不上高职高专院校。
2.1.2 课程体系设置不恰当
“课程是大学的使命和任务的具体反映，是大学培养什么类型的人才、如何培养这样的人才的最终体现。因此，有效的课程设置，必须建立在对本校的办学目标定位、本校的任务与使命、本校的办学特色等基本问题清楚认识的基础上”[1]。国际经济与贸易专业的课程体系一般分为公共课、专业课、实践教学和素质拓展四个结构，许多地方农林院校为了在短时间内将学生专业课程设置完，院校不得不将一些特色课程和实践实验教学的课时缩短。这样不仅使得该专业学生无法完整系统地学习相关理论知识，而且不利于培养和提升学生的实践能力，最终可能会导致他们不符合相关企业的需求。
2.1.3 欠缺其他语种的学习
国际经济与贸易专业对于学生的语言能力要求是颇高的，该专业的对口岗位都要求其工作人员能掌握一门其他语种，并且听说读写要熟练，尤其是口语要好。地方农林院校开设的英语课程很多，学生学习英语的时间也多，但很少本着全面提高学生英语能力的宗旨合理安排教学，也很少将听说读写课程平衡分配设置。有的院校甚至是为了提高大学英语等级考试通过率而安排的英语教学，这些都阻碍了学生掌握和应用某一语言的学习，很难适应企业的需要。
2.1.4 教学方式方法落后
与地方经济管理院校相比，地方农林院校在经济领域方面的教学就显得没有优势了，而且一般农林院校都会把农林作为办学的重点和特色，因此在经济管理类专业的教师资源方面会有所欠缺。另外，随着互联网技术的发展，使得许多教师将部分实例分析研究和操作环节简化成一张张图片、文稿或者短视频，例如有的教师直接将国际贸易的流程做成一张图，并没有相应的详细讲解和演示。这样既忽视了学生的学习也将直接导致学生们毕业后很难在短期内上手操作。
2.2 特有的优势
2.2.1 实践教学能力强
虽然地方农林院校的国际经济与贸易专业人才培养模式还有较大的提升空间，但是地方农林院校的实践性教学能力非常强，在教授相关理论知识的同时，引导学生通过实物观察和实验去证实相关理论和结论，有时一花一草都是实验的标本。在湖南农业大学，大部分教学资源都是师生共享的，尤其在农林这方面，教师和学生共用实验室和实验器材等等。这些都为地方农林院校培养综合型国贸人才奠定了基础。 2.2.2 学科种类齐全
随着我国经济的发展，文化水平也得到了很大的提高，高等院校的入学率越来越高，因此开设国际经济与贸易专业的高校也不断增加，国贸专业毕业生的就业竞争也愈发激烈。如果想要提升竞争力，学生既要学习好专业知识，更要努力提升自己的综合素质和实务能力。农林院校由于自身的特点，学科种类不仅齐全而且有些学科具有独特的农林特色，如生态经济。
2.2.3 学习环境良好，学习氛围浓厚
地方农林院校的地理位置一般都会远离城市的繁华地带，这样有利于地方农林院校种养各色各样的花草树木，也为师生提供了一个天然的实验研究室和环境优美的学习环境。如湖南农业大学位于浏阳河边，依山傍水，非常适宜学生的学习。另外，农林院校的学生常常要与农民打交道、与田地接触，朴诚是他们做人的信念、奋勉是他们学习的态度、求实与创新是他们追逐的目标，因此学习氛围会比其他类型的院校更浓厚。
3 地方农林院校国际经济与贸易专业学生培养模式探索
3.1 明确培养目标
每个高校都需要根据学校自身的实际情况来制定相应的培养目标，因此既不能完全效仿综合实力强的那些高等院校，如：985和211院校以培养高层次理论研究人才和大企业高层管理人才为目标；也不能完全模仿高职专科院校那样以培养操作和实务型人才为目标。地方农林院校应当根据自身的特点制定适合自己的多元化、有特色的培养目标。
3.2 合理设置课程体系
一切都在与时俱进，国际经济与贸易专业的课程体系也不例外。为了使该专业更具有地方农林院校的特色，应该合理地设置课程体系，不管是培养方案还是教学计划。比如将国贸专业的课程体系设置成以下四个模块：经济学基础知识学习、国际经济与貿易专业的理论学习、实践操作技能学习以及第二语言的学习。在课程考核中，针对这四个模块来测验，不再以传统的试卷考核为主，以此来提升学生的综合能力和素质、促进地方农林院校国际经济与贸易专业的发展。
3.3 实施双语教学，侧重提高学生的外语应用能力
随着世界各国贸易频繁度的增加，掌握一种国际通用语言（尤其是英语）对国贸专业的学生来说是很重要的，为了避免类似“哑巴英语”现象的出现，地方农林院校应当实施双语教学，侧重提升学生的外语应用能力。通过双语教学，既让学生学到了专业知识，同时也让学生提高语言的应用能力。但在教学过程中，应当注意因材施教，多注重培养学生的学习兴趣，使双语教学的效果发挥得更充分。
3.4 加强师资队伍建设，改革教学模式
不管是以前还是现在，大部分课程都是填鸭式教学，国际经济与贸易专业也不例外。为了突破这种教学模式，地方农林院校应当加强师资队伍的建设、应当将教学模式转向提高学生能力。“为了达到这一目标，一方面要打造‘双师’教师即教师型和技师（工程师）型，既具备从事教育工作的理论水平和能力，又具备良好的外语应用能力或者外贸业务的实践应用技能的教师”[2]。另一方面要适当扩大实践课程的比例，因为高校内学术研究型的教师偏多，合理增加实践课程的比例是非常必要的，学生在实践课堂中可以通过案例的学习和实际操作练习来提高专业能力。
3.5 充分发挥农林院校的特色，打造特色国际经济与贸易人才培养模式
作为地方农林院校，要将其自身的优势特色与国际经济与贸易专业相结合。第一，可以将农产品的贸易应用到国贸专业的课程学习中。“湖南农业大学的国际经济与贸易专业近年一直鼓励和致力于科研团队建设，将教师的研究方向往农产品贸易领域集中，形成科研特色与优势。”[3]第二，可以借鉴农科院校中农科专业的实践操作经验，将其运用到国贸专业的实践操作中，提高教师理论水平和实践能力，培养具有地方农林院校特色的综合型国际经济与贸易人才。
主要参考文献
[1]李海芬.大学本科基础课程研究[M].杭州：浙江大学出版社，2008.
[2]徐向慧.国际贸易应用型人才培养研究——人才培养方法及途径研究[J].品牌研究，2015（7）：276-277.
[3]胡梅梅，杜红梅.普通高等农业院校国际经济与贸易专业特色建设探析——以湖南农业大学为例[J].河南教育：高校版，2017（6）：93-95.