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摘 要：作为教育需要对受教育者施行一定的管理，对受教育者施行管理不考虑任何教育成效，往往还是能够应付过去的。班级管理是小学班主任工作的重要环节，若从成效甚至就是高效的角度去思考，那管理者需要管理出艺术水准。本文从润物细无声教育的角度所谈及的班级管理出成效，有许多值得人们借鉴的地方。
关键词：班主任；润物无声；班级管理；出效策略
我们小学班主任所管理的学生，是比较幼稚无知的，这应当就是相当自然的规律，是任何人都避免不了的。我们所管理的学生听不进班主任老师的空洞说教，也是比较普遍的。要想能够管理出成效，在平时的班主任工作中，思考着润物细无声教育的问题，现将自己的思考和实践拙于笔端，期许获取抛砖引玉的效果。
一、润物细无声教育需教师热爱孩子
从相关意义上说，人们所管理的孩子就是一个比较特殊的群体（从现阶段角度去说）。之所以说是一个比较特殊的群体，是因为都是家长的掌上明珠。这群孩子，家长就是那样的爱着，而且多半就是那样的宠爱着。如果在学校，我们班主任老师完全不以具有爱之意义的形式对孩子进行管理，那多是学生所不能接受的，也多是不可颇具效果的。对进行学生的管理，作为已多年担任班主任工作的笔者，由于管理方式不佳，是碰过壁的。虽然家长和我之间没有发生比较激烈的矛盾，但有一点是完全肯定的，家长有反感，管理不成功。其主要原因就是自身没有一颗比较强烈的爱孩子心肠所致，导致家长对自身管理孩子的不甚理解。因此，在平时的班务管理中，坚持多从爱孩子的角度出发，也坚持在相关的活动中去施以对孩子的爱。也多在比较实实在在的施爱中，让孩子得以比较潜移默化的感染，形成比较良好的学习和生活习惯。如孩子在校园内乱扔杂物，总是那样的禁止不了，拾了又扔，令人头疼。而在教师发现有一孩子随便乱扔杂物时，不以立即让孩子去拾起来的办法，而是自己去弯一弯，将其捡起来。也就在这一瞬间，和身边的孩子一起去围绕杂物谈笑风生，“地面也怪可怜的，在我们一个个学生的家里，杂物肯定是不可随便扔到地上的，我说的不错吧！”这时学生会随之俨然一笑，也不仅仅就是满不在乎的俨然一笑，而是充满内疚的面红耳赤，而是比较积极的准备改正的内心表白。
二、润物细无声教育需教师亲近孩子
教师和学生从相关角度去说，本是同一战壕里的战友。相互之间的地位当是比较平等的，基础教育课程改革，人们的教育理念当应发生一定的变化，如我们教师充其量只能是平等中的首席。如果人们能够怀有如此的理念去实施自身班务工作的管理，那所管理的孩子将会是完全意义上的乖而又乖的。反之，则不然。倘若在平时的班务管理中对所管理的对象就是那样的吆来喝去的，小孩子虽然就可能是暂时的驯服，但其内心是不为服气的，甚至极有可能就是某种程度上的很不服气。所以，在平时的班务管理中一些学生的屡禁不止，其根本就是因为我们所实施的管理比较粗暴，形成一定程度上的学生逆反，当然也就是比较轻度的逆反。从这个意义上说，班务管理的粗暴当应休庭。因此，在平时力戒管理的粗暴，多以比较亲近学生的方式摒弃一切管理的粗暴，当然也就是相关程度上的粗糙。教师亲近学生，实现润物细无声教育，可以依赖的比较普遍。如我们引导学生去多读经典，那学生即可从经典文化的多读中获取情操的陶冶和智慧的启迪。如让学生去读着《孟母三迁》，学生所能产生的感受，不仅仅思考到孟母的伟大，也自不自觉地产生这样的心理，平时要注意在能够促进自身行为规范的场合生活和学习。亲近孩子，我们还可以运用多媒体去呈现相關教育故事，让学生能够得到潜移默化的熏陶感染。亲近孩子，也还可以多和他们一起嬉戏，以比较良好的嬉戏规则，形成学生理想的行为。
三、润物细无声教育需教师了解孩子
叶圣陶先生曾经说过小孩子也是有思想的，他们虽小，但五脏六腑也是俱全的。从相关角度去说，人们施以的班级管理有些还是学生所不能接受的，也多是所多不予接纳的。所以，在相关班务工作中，管理与被管理之间产生一定的空间，教师所要求学生做到的一些学生就是那样的视而不见，充耳不闻。为什么某些看似比较合理的要求，看似不甚苛刻的要求，学生为什么不能去做呢？因为我们看似合理的要求，在小学生的心理是不怎么感到合理的，看似不甚苛刻的要求小孩子是感到比较苛刻的。从这个意义上说，实施对小学生的管理，充分了解小学生的心理是十分需要的，甚至就当是充分了解学生的需求。只要我们尽可能去比较深入地解剖“麻雀”，真实发现小学生的五脏六腑，那会对小学生的管理做到严格意义上的对症下药。如在平时有家长说自己的孩子不是回家先看看书或做做家庭作业，而是多先玩游戏或看电视，家长就是那样的无奈于孩子。如果我们仅在配合家长上施压于学生，粗糙禁止其游戏或看电视，那一个个孩子肯定会是比较抵触的。我们可以与这些孩子去促膝谈心，了解其怎么就是如此的热衷于电视，怎么就是这样的酷爱于游戏。在真正了解实情的基础上，给学生安排一个比较正确的时间表，学生就会显得比较能够乐意地去接受。当学生多能够比较乐意地接受班主任老师的班务工作的安排时，我们的班主任工作多会显得比较得心应手。这些了解学生的工作虽然显得比较繁琐，但这些水磨的功夫还是必须的。
四、结束语
总之，润物细无声教育，班级管理出成效，是人们都得以充分实践和获取的。但有一点需要引起我们的注意，润物细无声教育，班级管理出成效，在新的形势下，在新的发展中也还会遇到新的问题。作为我们班主任，需要去做出比较科学的思考，需要去做出比较充分的实践反思。只有这样，才能让我们的班主任工作绽放出十分靓丽的奇葩。
参考文献
[1]闫云芳.浅谈班主任的班级管理[J].魅力中国，2010（02）.
[2]罗宝富.浅谈爱在班级管理中的作用[J].新课程，2011（02）.
关键词：班主任；润物无声；班级管理；出效策略
我们小学班主任所管理的学生，是比较幼稚无知的，这应当就是相当自然的规律，是任何人都避免不了的。我们所管理的学生听不进班主任老师的空洞说教，也是比较普遍的。要想能够管理出成效，在平时的班主任工作中，思考着润物细无声教育的问题，现将自己的思考和实践拙于笔端，期许获取抛砖引玉的效果。
一、润物细无声教育需教师热爱孩子
从相关意义上说，人们所管理的孩子就是一个比较特殊的群体（从现阶段角度去说）。之所以说是一个比较特殊的群体，是因为都是家长的掌上明珠。这群孩子，家长就是那样的爱着，而且多半就是那样的宠爱着。如果在学校，我们班主任老师完全不以具有爱之意义的形式对孩子进行管理，那多是学生所不能接受的，也多是不可颇具效果的。对进行学生的管理，作为已多年担任班主任工作的笔者，由于管理方式不佳，是碰过壁的。虽然家长和我之间没有发生比较激烈的矛盾，但有一点是完全肯定的，家长有反感，管理不成功。其主要原因就是自身没有一颗比较强烈的爱孩子心肠所致，导致家长对自身管理孩子的不甚理解。因此，在平时的班务管理中，坚持多从爱孩子的角度出发，也坚持在相关的活动中去施以对孩子的爱。也多在比较实实在在的施爱中，让孩子得以比较潜移默化的感染，形成比较良好的学习和生活习惯。如孩子在校园内乱扔杂物，总是那样的禁止不了，拾了又扔，令人头疼。而在教师发现有一孩子随便乱扔杂物时，不以立即让孩子去拾起来的办法，而是自己去弯一弯，将其捡起来。也就在这一瞬间，和身边的孩子一起去围绕杂物谈笑风生，“地面也怪可怜的，在我们一个个学生的家里，杂物肯定是不可随便扔到地上的，我说的不错吧！”这时学生会随之俨然一笑，也不仅仅就是满不在乎的俨然一笑，而是充满内疚的面红耳赤，而是比较积极的准备改正的内心表白。
二、润物细无声教育需教师亲近孩子
教师和学生从相关角度去说，本是同一战壕里的战友。相互之间的地位当是比较平等的，基础教育课程改革，人们的教育理念当应发生一定的变化，如我们教师充其量只能是平等中的首席。如果人们能够怀有如此的理念去实施自身班务工作的管理，那所管理的孩子将会是完全意义上的乖而又乖的。反之，则不然。倘若在平时的班务管理中对所管理的对象就是那样的吆来喝去的，小孩子虽然就可能是暂时的驯服，但其内心是不为服气的，甚至极有可能就是某种程度上的很不服气。所以，在平时的班务管理中一些学生的屡禁不止，其根本就是因为我们所实施的管理比较粗暴，形成一定程度上的学生逆反，当然也就是比较轻度的逆反。从这个意义上说，班务管理的粗暴当应休庭。因此，在平时力戒管理的粗暴，多以比较亲近学生的方式摒弃一切管理的粗暴，当然也就是相关程度上的粗糙。教师亲近学生，实现润物细无声教育，可以依赖的比较普遍。如我们引导学生去多读经典，那学生即可从经典文化的多读中获取情操的陶冶和智慧的启迪。如让学生去读着《孟母三迁》，学生所能产生的感受，不仅仅思考到孟母的伟大，也自不自觉地产生这样的心理，平时要注意在能够促进自身行为规范的场合生活和学习。亲近孩子，我们还可以运用多媒体去呈现相關教育故事，让学生能够得到潜移默化的熏陶感染。亲近孩子，也还可以多和他们一起嬉戏，以比较良好的嬉戏规则，形成学生理想的行为。
三、润物细无声教育需教师了解孩子
叶圣陶先生曾经说过小孩子也是有思想的，他们虽小，但五脏六腑也是俱全的。从相关角度去说，人们施以的班级管理有些还是学生所不能接受的，也多是所多不予接纳的。所以，在相关班务工作中，管理与被管理之间产生一定的空间，教师所要求学生做到的一些学生就是那样的视而不见，充耳不闻。为什么某些看似比较合理的要求，看似不甚苛刻的要求，学生为什么不能去做呢？因为我们看似合理的要求，在小学生的心理是不怎么感到合理的，看似不甚苛刻的要求小孩子是感到比较苛刻的。从这个意义上说，实施对小学生的管理，充分了解小学生的心理是十分需要的，甚至就当是充分了解学生的需求。只要我们尽可能去比较深入地解剖“麻雀”，真实发现小学生的五脏六腑，那会对小学生的管理做到严格意义上的对症下药。如在平时有家长说自己的孩子不是回家先看看书或做做家庭作业，而是多先玩游戏或看电视，家长就是那样的无奈于孩子。如果我们仅在配合家长上施压于学生，粗糙禁止其游戏或看电视，那一个个孩子肯定会是比较抵触的。我们可以与这些孩子去促膝谈心，了解其怎么就是如此的热衷于电视，怎么就是这样的酷爱于游戏。在真正了解实情的基础上，给学生安排一个比较正确的时间表，学生就会显得比较能够乐意地去接受。当学生多能够比较乐意地接受班主任老师的班务工作的安排时，我们的班主任工作多会显得比较得心应手。这些了解学生的工作虽然显得比较繁琐，但这些水磨的功夫还是必须的。
四、结束语
总之，润物细无声教育，班级管理出成效，是人们都得以充分实践和获取的。但有一点需要引起我们的注意，润物细无声教育，班级管理出成效，在新的形势下，在新的发展中也还会遇到新的问题。作为我们班主任，需要去做出比较科学的思考，需要去做出比较充分的实践反思。只有这样，才能让我们的班主任工作绽放出十分靓丽的奇葩。
参考文献
[1]闫云芳.浅谈班主任的班级管理[J].魅力中国，2010（02）.
[2]罗宝富.浅谈爱在班级管理中的作用[J].新课程，2011（02）.