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[摘 要] 就目前情况来看，边疆少数民族地区的教学水平仍然有待提高，由于边疆的地点、习俗、语言的特殊性，在教学方面需要进行针对性的规划，只有贴合边疆少数民族地区的教学模式，才能够真正为边疆少数民族的教学提供助力。而TPACK在这种情况下，为教师专业发展提供了新的框架和发展空间，基于对教师专业的分析以及教师课堂效率、信息化设计能力等方面的针对性探究，为TPACK视野下民族地区高校教师专业的发展提出了相应的建议。
[关 键 词] TPACK；民族地区教育；跨越式教学模式；信息化教学能力
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0026-02
民族教育在我国的教育结构中扮演着十分关键的角色，我国是一个人口大国，做好民族教育是推动教育事业进一步发展的关键，这就意味着提高少数民族和民族地区教育发展水平将成为我国教育事业未来发展的重要方向，如果要进一步提高边疆少数民族地区教学水平，就要做好对教师的培养以及教学模式的规划工作。整合技术的学科教学法知识框架作为一项能够促进边疆地区教育发展，实现教育公平的重要举措，对边疆少数民族地区教育事业进一步发展具有重要意义。笔者拟就TPACK视野下边疆少数民族地区教师专业的发展进行研究。
一、TPACK与教师职业发展的关系
（一）TPACK的内涵
TPACK是在教育课程发展改革，现代教育信息化的背景下应运而生的，TPACK指的是整合技术的学科教学法的相关框架，是在美国密歇州根大学中的两位教授的知识层面加入了相关的一些技术从而形成了TPACK教学法的知识框架，TPAKC教学方法是教师必须具备的一种全新的知识体系，需要教师的积极推广和使用。教师是实行和推广教育改革的主要人物，TPACK教学方法主要包含七个要素，其中学科知识要素、教学法知识和技术知识是三个核心要素，学科的教学知识、整合技术的学科内容方面的知识、整合技术的教学法的相关知识、整合技术的学科教学方式是四个符合要素。此外，TPACK教学方法涉及学科内容、专业技术和教学方法三个方面，主要是将这三个方面无论是知识还是技能以及教学方法高效融合在一起，它响应了我国将知识与技能相结合的新型教育理念，由此看来，TPACK教学方法有助于教师的教学工作，有助于我国教育改革和教育理念的实施。
（二）教师专业发展方向
教师专业发展指的是教师在不断的学习过程中，经过一系列专业的训练，从而提高自身的教育素养，成长为一个专业的教育工作者。某知名教授提出，教师职业发展最为重要也最主要的发展条件就是教师的专业发展，并且专业发展要求教师所学内容不断更新或者是教师专业持续发展，这样才有助于教师的专业发展，教师发展的内容一般包括专业知识、专业技能以及对所学专业的情谊这三个方面，促进教师的专业发展方法有出国进修学历得以提升、继续教育以及校本研读的方式来提升专业技能。就我国教育发展形势来讲，师资力量必须得到提升，这样，我国的教育才能得以更快更好的发展，所以应大力支持教师的专业发展，以推动我国的全面发展。
（三）TPACK框架对教师职业发展的影响
新时期下，我国对教师的教育能力和教育要求都比较高，这也就意味着教师的技术水平和技术能力必须得到提升，除此之外，教师信息处理能力迫切需要得到提高。随着信息化的发展，我国教育也在向信息化靠拢，并且教师的专业发展一定是建立在信息发展的技术水平之上的，需要教师利用信息技术提升专业素养和专业知识，不断完善职业态度和职业修养，而TPACK技术刚刚好可以促使我国教师专业技能得到提升，相应来说，TPACK技術表达的就是将理论知识和实际操作运用融合在一起，有助于我国教师职业发展实现信息化发展。并且相关专业人员表示TPACK教学方法的运用有助于信息化时代我国专业技能的发展，并对我国的教育做出了不小的贡献，为我的理论教育打下了良好的基础。
二、民族地区高校教师专业的发展现状
民族地区相较一些沿海城市以及发达城市来讲，教师资源较少且流动性较大，并且教师的专业素养也没有达到一定的水平，教师的专业水平、教学能力以及专业知识的掌握差距悬殊，甚至有一些教师根本无法对自己的专业有一定的了解，只是单纯地教授理论知识，并不能将实际的应用技术和知识相结合，这对学生之后的专业发展极其不利。在一次对民族地区高校教师问卷调查过程中发现，绝大部分教师对自己的学科知识达到一定的熟悉程度持肯定态度，而在关于教师能否维持课堂中的上课秩序，是否能够运用多种教学方法进行教学，能否独自制作PPT，能否运用多媒体进行教学，能否运用不同的媒体和技术帮助学生对专业知识进行理解，是否可以将信息技术和教学方法完美结合在一起几个方面，只有极少数教师表示可以做到。通过这次问卷调查可以得出结论，我国民族地区的高校教师专业发展并不乐观，尤其是在信息技术和课堂教学相结合方面，极需要改进和提升，教学过程中信息技术的运用对学生之后的学习和工作都有不小的帮助和影响。
三、民族地区高校教师专业发展的研究及建议
（一）积极将TPACK框架的教学方法进行传播
经过以上的探讨研究，TPACK教学方法有助于我国信息化教育的改革，在教学过程之中引入信息化网络化的教育有助于学生对理论知识的理解，扩大学生对本专业的认识范围，所以对TPACK框架的教学方法的推广工作需要提上日程，我国相关教育部门要先积极宣传提倡使用TPACK框架的教学方法，同时各个地区的教育部也可以向本地区的各大高校提供TPACK教学方法的培训，各大高校可以将本学校中教学工作比较突出的教师报给教育部，教育部就可以依据相应的名额开设TPACK教学方法的教师教学班，被培训老师在回到各自所在的高校之，还可以向自己的同事推TPACK教学方法，使得这种教学方法被广泛运用，这样TPACK教学方法可以得到进一步的推广。 （二）在民族地区推进TPACK教学方法课题研究中存在的问题
为推进TPACK教学方法，并且希望可以通过这种教学方法使民族地区高校教师的专业课程得到进一步发展，相关的研究人员提出，要对民族地区的高校教师进行专业课程培训，使这些教师对TPACK教学方法有更加全面的了解。对专业学科进行综合教学是TPACK的主要理念，即不仅仅要对课本内容进行教学，还需要教师自己制作演示动画或PPT，需要教师掌握更多的教学方式和教学理念，但教师由于接触时间过短，对技术掌握还不够熟练，教师的培训工作效率很低，并且在培训过程中，不少的教师对TPACK教学方法有一定的怀疑，教师失去学习的热情，根本无法体现出TPACK教学方法的作用及效果，民族地区的高校教师专业课程也得不到提高，达不到相关研究人员的研究目的。
除了教师培训过程当中教师的参与热情不高以外，民族地区的高校需要提供一些相关的设施辅助教师的专业学习，这些专业设施是一笔不小的开销，一些民族地区的高校无法筹集到一定的资金完善教学设备，这在推进TPACK教学方法中也是一个不小的阻碍。
（三）针对TPACK视野下教学发展研究过程中出现的问题的解决措施
首先，在教学发展研究过程中一定要让教师对教学理念进行重点研究学习和探讨，这样会有助于对民族地区教师专业教学方面培训工作的进行，使得TPACK教学方法可以在民族地区高校教师的专业教学方面起到相应的作用。
其次，相关的政府对民族地区高校教师的专业教学工作要有足够的重视，适当给予一些优惠政策帮助学校完善教学设施，使得课业教授过程当中的硬件设施配置完善。
本文主要针对边疆少数民族教育情况进行具体分析，就TPACK教学框架构建在边疆少数民族地区的应用进行探究。TPACK教学理念在边疆少数民族地区具有实践意义，能够在一定程度上提高少数民族地区的教学质量。所以，在新时代下，教师的教学理念以及教学模式都将进行进一步革新，以此来满足时代发展对教育事业提出的要求。
参考文献：
[1]李海峰，TPACK框架之下的教师的专业素养的研究[J].现代教育技术，2013（6）：32-36.
[2]乔爱玲，娇宝峰，支持信息化教师专业发展的区域性的教本研究模式的构建[J].中国电化教育，2008（5）：36-39.
[3]余圣泉，马宁，现代教育技术与教师专业发展：新技术新理念[M].北京：北京大学出版社，2009.
[4]郭红，熊冀华，多元文化教育角度下民族地区教师培训课程的目标价值的探究[J].教育研究，2007（4）：32-36.
[5]林麗.TPACK视野下中小学教师教育技术能力提升干预模型建构与行动研究[D].福建师范大学，2013.
[6]张育桂，王西梅，张育芳.TPACK视野下教师信息技术与课程整合的能力：问题与对策：以小学数学学科为例[J].学理论，2011（33）：258-259.
[7]杨改学，胡俊杰.教育信息化对少数民族教育发展具有革命性影响[J].电化教育研究，2014，35（9）：5-8.
[8]万明钢，刘海健.论我国少数民族双语教育：从政策法规体系建构到教育教学模式变革[J].教育研究，2012，33（8）：81-87.
[关 键 词] TPACK；民族地区教育；跨越式教学模式；信息化教学能力
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0026-02
民族教育在我国的教育结构中扮演着十分关键的角色，我国是一个人口大国，做好民族教育是推动教育事业进一步发展的关键，这就意味着提高少数民族和民族地区教育发展水平将成为我国教育事业未来发展的重要方向，如果要进一步提高边疆少数民族地区教学水平，就要做好对教师的培养以及教学模式的规划工作。整合技术的学科教学法知识框架作为一项能够促进边疆地区教育发展，实现教育公平的重要举措，对边疆少数民族地区教育事业进一步发展具有重要意义。笔者拟就TPACK视野下边疆少数民族地区教师专业的发展进行研究。
一、TPACK与教师职业发展的关系
（一）TPACK的内涵
TPACK是在教育课程发展改革，现代教育信息化的背景下应运而生的，TPACK指的是整合技术的学科教学法的相关框架，是在美国密歇州根大学中的两位教授的知识层面加入了相关的一些技术从而形成了TPACK教学法的知识框架，TPAKC教学方法是教师必须具备的一种全新的知识体系，需要教师的积极推广和使用。教师是实行和推广教育改革的主要人物，TPACK教学方法主要包含七个要素，其中学科知识要素、教学法知识和技术知识是三个核心要素，学科的教学知识、整合技术的学科内容方面的知识、整合技术的教学法的相关知识、整合技术的学科教学方式是四个符合要素。此外，TPACK教学方法涉及学科内容、专业技术和教学方法三个方面，主要是将这三个方面无论是知识还是技能以及教学方法高效融合在一起，它响应了我国将知识与技能相结合的新型教育理念，由此看来，TPACK教学方法有助于教师的教学工作，有助于我国教育改革和教育理念的实施。
（二）教师专业发展方向
教师专业发展指的是教师在不断的学习过程中，经过一系列专业的训练，从而提高自身的教育素养，成长为一个专业的教育工作者。某知名教授提出，教师职业发展最为重要也最主要的发展条件就是教师的专业发展，并且专业发展要求教师所学内容不断更新或者是教师专业持续发展，这样才有助于教师的专业发展，教师发展的内容一般包括专业知识、专业技能以及对所学专业的情谊这三个方面，促进教师的专业发展方法有出国进修学历得以提升、继续教育以及校本研读的方式来提升专业技能。就我国教育发展形势来讲，师资力量必须得到提升，这样，我国的教育才能得以更快更好的发展，所以应大力支持教师的专业发展，以推动我国的全面发展。
（三）TPACK框架对教师职业发展的影响
新时期下，我国对教师的教育能力和教育要求都比较高，这也就意味着教师的技术水平和技术能力必须得到提升，除此之外，教师信息处理能力迫切需要得到提高。随着信息化的发展，我国教育也在向信息化靠拢，并且教师的专业发展一定是建立在信息发展的技术水平之上的，需要教师利用信息技术提升专业素养和专业知识，不断完善职业态度和职业修养，而TPACK技术刚刚好可以促使我国教师专业技能得到提升，相应来说，TPACK技術表达的就是将理论知识和实际操作运用融合在一起，有助于我国教师职业发展实现信息化发展。并且相关专业人员表示TPACK教学方法的运用有助于信息化时代我国专业技能的发展，并对我国的教育做出了不小的贡献，为我的理论教育打下了良好的基础。
二、民族地区高校教师专业的发展现状
民族地区相较一些沿海城市以及发达城市来讲，教师资源较少且流动性较大，并且教师的专业素养也没有达到一定的水平，教师的专业水平、教学能力以及专业知识的掌握差距悬殊，甚至有一些教师根本无法对自己的专业有一定的了解，只是单纯地教授理论知识，并不能将实际的应用技术和知识相结合，这对学生之后的专业发展极其不利。在一次对民族地区高校教师问卷调查过程中发现，绝大部分教师对自己的学科知识达到一定的熟悉程度持肯定态度，而在关于教师能否维持课堂中的上课秩序，是否能够运用多种教学方法进行教学，能否独自制作PPT，能否运用多媒体进行教学，能否运用不同的媒体和技术帮助学生对专业知识进行理解，是否可以将信息技术和教学方法完美结合在一起几个方面，只有极少数教师表示可以做到。通过这次问卷调查可以得出结论，我国民族地区的高校教师专业发展并不乐观，尤其是在信息技术和课堂教学相结合方面，极需要改进和提升，教学过程中信息技术的运用对学生之后的学习和工作都有不小的帮助和影响。
三、民族地区高校教师专业发展的研究及建议
（一）积极将TPACK框架的教学方法进行传播
经过以上的探讨研究，TPACK教学方法有助于我国信息化教育的改革，在教学过程之中引入信息化网络化的教育有助于学生对理论知识的理解，扩大学生对本专业的认识范围，所以对TPACK框架的教学方法的推广工作需要提上日程，我国相关教育部门要先积极宣传提倡使用TPACK框架的教学方法，同时各个地区的教育部也可以向本地区的各大高校提供TPACK教学方法的培训，各大高校可以将本学校中教学工作比较突出的教师报给教育部，教育部就可以依据相应的名额开设TPACK教学方法的教师教学班，被培训老师在回到各自所在的高校之，还可以向自己的同事推TPACK教学方法，使得这种教学方法被广泛运用，这样TPACK教学方法可以得到进一步的推广。 （二）在民族地区推进TPACK教学方法课题研究中存在的问题
为推进TPACK教学方法，并且希望可以通过这种教学方法使民族地区高校教师的专业课程得到进一步发展，相关的研究人员提出，要对民族地区的高校教师进行专业课程培训，使这些教师对TPACK教学方法有更加全面的了解。对专业学科进行综合教学是TPACK的主要理念，即不仅仅要对课本内容进行教学，还需要教师自己制作演示动画或PPT，需要教师掌握更多的教学方式和教学理念，但教师由于接触时间过短，对技术掌握还不够熟练，教师的培训工作效率很低，并且在培训过程中，不少的教师对TPACK教学方法有一定的怀疑，教师失去学习的热情，根本无法体现出TPACK教学方法的作用及效果，民族地区的高校教师专业课程也得不到提高，达不到相关研究人员的研究目的。
除了教师培训过程当中教师的参与热情不高以外，民族地区的高校需要提供一些相关的设施辅助教师的专业学习，这些专业设施是一笔不小的开销，一些民族地区的高校无法筹集到一定的资金完善教学设备，这在推进TPACK教学方法中也是一个不小的阻碍。
（三）针对TPACK视野下教学发展研究过程中出现的问题的解决措施
首先，在教学发展研究过程中一定要让教师对教学理念进行重点研究学习和探讨，这样会有助于对民族地区教师专业教学方面培训工作的进行，使得TPACK教学方法可以在民族地区高校教师的专业教学方面起到相应的作用。
其次，相关的政府对民族地区高校教师的专业教学工作要有足够的重视，适当给予一些优惠政策帮助学校完善教学设施，使得课业教授过程当中的硬件设施配置完善。
本文主要针对边疆少数民族教育情况进行具体分析，就TPACK教学框架构建在边疆少数民族地区的应用进行探究。TPACK教学理念在边疆少数民族地区具有实践意义，能够在一定程度上提高少数民族地区的教学质量。所以，在新时代下，教师的教学理念以及教学模式都将进行进一步革新，以此来满足时代发展对教育事业提出的要求。
参考文献：
[1]李海峰，TPACK框架之下的教师的专业素养的研究[J].现代教育技术，2013（6）：32-36.
[2]乔爱玲，娇宝峰，支持信息化教师专业发展的区域性的教本研究模式的构建[J].中国电化教育，2008（5）：36-39.
[3]余圣泉，马宁，现代教育技术与教师专业发展：新技术新理念[M].北京：北京大学出版社，2009.
[4]郭红，熊冀华，多元文化教育角度下民族地区教师培训课程的目标价值的探究[J].教育研究，2007（4）：32-36.
[5]林麗.TPACK视野下中小学教师教育技术能力提升干预模型建构与行动研究[D].福建师范大学，2013.
[6]张育桂，王西梅，张育芳.TPACK视野下教师信息技术与课程整合的能力：问题与对策：以小学数学学科为例[J].学理论，2011（33）：258-259.
[7]杨改学，胡俊杰.教育信息化对少数民族教育发展具有革命性影响[J].电化教育研究，2014，35（9）：5-8.
[8]万明钢，刘海健.论我国少数民族双语教育：从政策法规体系建构到教育教学模式变革[J].教育研究，2012，33（8）：81-87.